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1、优秀课例优秀课例 黄河的主人黄河的主人 （第二课（第二课 时）公开课教学设计时）公开课教学设计一等奖教案 一、教材分析黄河的主人是我国著名散文家袁鹰的一片叙事性散文，作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。纵观全篇课文，条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是培养学生感悟文字、积累语言，提高语言修养的佳篇。作为四年级的学生，他们对事物的认识是十分有限的，大部分学生没有真正感受过黄河那波浪滔天的气势，更无法目睹艄公那精湛的驾船技术。所以透过文本感悟“黄河主人”的机智勇敢及与
2、大自然抗衡的不屈精神有一定的难度。针对以上学情，我采用了“媒体展示法” ，缩小学生与文本之间的距离，帮助学生理解内容，激发情感。在教学中，我采用以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写的能力培养，体现学生为主体，教师为主导的教学思想。来引导学生更深层次的理解课文。1、教学目标一、知识技能目标：引导学生理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。二、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看视频，感受黄河的磅礴气势。三、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的不屈精神
3、。教学重点和难点教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句。教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。2、教学准备学生：1、学会本课生字词，能正确流利朗读课文，初步感知课文内容。2、找出文中的自然段，并了解每段都讲了什么。3、收集描写黄河的词语。教师：多媒体课件一套四、教学过程（一）这节课，我们继续学习 23 课黄河的主人 。1、课件出示重点词语，指导学生通过感悟词语意境来有感情的读词。2、通过描写黄河的词语来激发学生感受黄河的兴趣（帮助学生加深对词语的理解） 。（二）创设情境，体验黄河的壮美1、播放黄河视频，从视觉、听觉角度来感受黄河。2、你看到了 的黄河？学生思考后汇报（引
4、导学生用积累的词语赞美黄河）3、找出文中直接描写黄河的自然段，读中感悟“胆战心惊”一词，并练习造句。（三）默读感悟，体会人物形象黄河是这样的凶险，令人胆战心惊，但是却有人能够驾驭它，成为黄河的主人。请同学们默读课文，思考一下：谁是黄河的 主人？你从哪一段的哪些句子中读出来的？大家可以一边读，一边画一画，再想一想。师巡视指导，生默读感悟。生交流后汇报。1、生：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。2、演示讲解如履平地一词，启发学生说出文中的平地指黄河板书：艄公如履平地3、通过学生找出的描写乘客和艄公表现的句子来感悟艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏的优秀
5、品质。4、指导朗读乘客表现的句子来感受衬托的写法。（四）课件讲解，体验羊皮筏子的惊险面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，具有高度责任感的艄公驾驶的却是小小的羊皮筏子。1、课文中哪个自然段写得是羊皮筏子？2、按由远及近的顺序学习描写筏子的内容。找出筏子的特点（小、轻） ，并指导朗读（那么小，那么轻） 。3、演示羊皮筏子课件，并简单讲解，激发学生学习兴趣。4、学习第三自然段，体会作者从惊讶到惊叹的心理变化。指生读，师范读，生对比评价。师指导朗读，师生齐读。5、师小结：课文写黄河的凶险，黄河的令人胆战心惊，都是为了衬托出艄公是黄河的主人。板书：黄河 胆战心惊6、结合板书思考：艄公凭什么成为黄河的主人
6、？启发学生总结出艄公具有勇敢和智慧，镇静和机敏的优秀品质。7、再现课文内容，配乐美读全文。总结：这篇课文以生动形象的语言，向我们展示了母亲河黄河，那不可阻挡的磅礴气势,及羊皮筏子在黄河上鼓浪前进的壮观场景,从而赞诵了艄公机智勇敢,战胜艰难险阻的伟大精神,文中多处运用衬托这一写作方法,突出了艄公的品质，希望大家在以后的写作中也要运用这一方法，使你的文章更有表现力。（五）拓展延伸,情感升华1、可敬的艄公一定给大家留下了深刻的印象，如果让你对艄公说几句话，你想说什么？（学生写一写，交流，师巡视指导）2、艄公凭借勇敢和智慧，镇静和机敏成为了黄河的主人。今天，同学们在课堂上专心听讲，积极动脑，解决了一个
7、又一个问题，你们就是课堂的主人。愿艄公的形象能给我们永远的启迪，愿同学们在以后的学习生活中，成为学习的主人，生活的主人，掌握自己未来的主人。板书设计23 黄河的主人黄河：胆战心惊艄公：如履平地一等奖教案 一、教材分析黄河的主人是我国著名散文家袁鹰的一片叙事性散文，作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。纵观全篇课文，条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是培养学生感悟文字、积累语言，提高语言修养的佳篇。作为四年级的学生，他们对事物的认识是十分有限的，大部分学生没有真正感受
8、过黄河那波浪滔天的气势，更无法目睹艄公那精湛的驾船技术。所以透过文本感悟“黄河主人”的机智勇敢及与大自然抗衡的不屈精神有一定的难度。针对以上学情，我采用了“媒体展示法” ，缩小学生与文本之间的距离，帮助学生理解内容，激发情感。在教学中，我采用以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写的能力培养，体现学生为主体，教师为主导的教学思想。来引导学生更深层次的理解课文。1、教学目标一、知识技能目标：引导学生理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。二、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看视频，感受黄河的磅礴气势。三、情感态度目标：
9、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的不屈精神。教学重点和难点教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句。教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。2、教学准备学生：1、学会本课生字词，能正确流利朗读课文，初步感知课文内容。2、找出文中的自然段，并了解每段都讲了什么。3、收集描写黄河的词语。教师：多媒体课件一套四、教学过程（一）这节课，我们继续学习 23 课黄河的主人 。1、课件出示重点词语，指导学生通过感悟词语意境来有感情的读词。2、通过描写黄河的词语来激发学生感受黄河的兴趣（帮助学生加深对词语的理解） 。（二）创设情境，体
10、验黄河的壮美1、播放黄河视频，从视觉、听觉角度来感受黄河。2、你看到了 的黄河？学生思考后汇报（引导学生用积累的词语赞美黄河）3、找出文中直接描写黄河的自然段，读中感悟“胆战心惊”一词，并练习造句。（三）默读感悟，体会人物形象黄河是这样的凶险，令人胆战心惊，但是却有人能够驾驭它，成为黄河的主人。请同学们默读课文，思考一下：谁是黄河的 主人？你从哪一段的哪些句子中读出来的？大家可以一边读，一边画一画，再想一想。师巡视指导，生默读感悟。生交流后汇报。1、生：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。2、演示讲解如履平地一词，启发学生说出文中的平地指黄河板
11、书：艄公如履平地3、通过学生找出的描写乘客和艄公表现的句子来感悟艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏的优秀品质。4、指导朗读乘客表现的句子来感受衬托的写法。（四）课件讲解，体验羊皮筏子的惊险面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，具有高度责任感的艄公驾驶的却是小小的羊皮筏子。1、课文中哪个自然段写得是羊皮筏子？2、按由远及近的顺序学习描写筏子的内容。找出筏子的特点（小、轻） ，并指导朗读（那么小，那么轻） 。3、演示羊皮筏子课件，并简单讲解，激发学生学习兴趣。4、学习第三自然段，体会作者从惊讶到惊叹的心理变化。指生读，师范读，生对比评价。师指导朗读，师生齐读。5、师小结：课文写黄河的凶险，黄河的令人胆战心
12、惊，都是为了衬托出艄公是黄河的主人。板书：黄河 胆战心惊6、结合板书思考：艄公凭什么成为黄河的主人？启发学生总结出艄公具有勇敢和智慧，镇静和机敏的优秀品质。7、再现课文内容，配乐美读全文。总结：这篇课文以生动形象的语言，向我们展示了母亲河黄河，那不可阻挡的磅礴气势,及羊皮筏子在黄河上鼓浪前进的壮观场景,从而赞诵了艄公机智勇敢,战胜艰难险阻的伟大精神,文中多处运用衬托这一写作方法,突出了艄公的品质，希望大家在以后的写作中也要运用这一方法，使你的文章更有表现力。（五）拓展延伸,情感升华1、可敬的艄公一定给大家留下了深刻的印象，如果让你对艄公说几句话，你想说什么？（学生写一写，交流，师巡视指导）2、
13、艄公凭借勇敢和智慧，镇静和机敏成为了黄河的主人。今天，同学们在课堂上专心听讲，积极动脑，解决了一个又一个问题，你们就是课堂的主人。愿艄公的形象能给我们永远的启迪，愿同学们在以后的学习生活中，成为学习的主人，生活的主人，掌握自己未来的主人。板书设计23 黄河的主人黄河：胆战心惊艄公：如履平地一等奖教案 一、教材分析黄河的主人是我国著名散文家袁鹰的一片叙事性散文，作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。纵观全篇课文，条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是培养学生感悟文字、积
14、累语言，提高语言修养的佳篇。作为四年级的学生，他们对事物的认识是十分有限的，大部分学生没有真正感受过黄河那波浪滔天的气势，更无法目睹艄公那精湛的驾船技术。所以透过文本感悟“黄河主人”的机智勇敢及与大自然抗衡的不屈精神有一定的难度。针对以上学情，我采用了“媒体展示法” ，缩小学生与文本之间的距离，帮助学生理解内容，激发情感。在教学中，我采用以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写的能力培养，体现学生为主体，教师为主导的教学思想。来引导学生更深层次的理解课文。1、教学目标一、知识技能目标：引导学生理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。二、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度
15、的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看视频，感受黄河的磅礴气势。三、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的不屈精神。教学重点和难点教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句。教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。2、教学准备学生：1、学会本课生字词，能正确流利朗读课文，初步感知课文内容。2、找出文中的自然段，并了解每段都讲了什么。3、收集描写黄河的词语。教师：多媒体课件一套四、教学过程（一）这节课，我们继续学习 23 课黄河的主人 。1、课件出示重点词语，指导学生通过感悟词语意境来有感情的读词
16、。2、通过描写黄河的词语来激发学生感受黄河的兴趣（帮助学生加深对词语的理解） 。（二）创设情境，体验黄河的壮美1、播放黄河视频，从视觉、听觉角度来感受黄河。2、你看到了 的黄河？学生思考后汇报（引导学生用积累的词语赞美黄河）3、找出文中直接描写黄河的自然段，读中感悟“胆战心惊”一词，并练习造句。（三）默读感悟，体会人物形象黄河是这样的凶险，令人胆战心惊，但是却有人能够驾驭它，成为黄河的主人。请同学们默读课文，思考一下：谁是黄河的 主人？你从哪一段的哪些句子中读出来的？大家可以一边读，一边画一画，再想一想。师巡视指导，生默读感悟。生交流后汇报。1、生：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。2、演示讲解如履平地一词，启发学生说出文中的平地指黄河板书：艄公如履平地3、通过学生找出的描写乘客和艄公表现的句子来感悟艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏的优秀品质。4、指导朗读乘客表现的句子来感受衬托的写法。（四）课件讲解，体验羊皮筏子的惊险面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，具有高度责任感的艄公驾
