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1、优质课优质课蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅教学设计及评教学设计及评 析析江苏杨中市西来中心小学设计王明华评析祝启琴一、激趣导入1师：（拿出放大的蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？生：蟋蟀。师：这是它的大名，小名叫什么？生：蛐蛐。放大的小东西蟋蟀不仅让学生更清楚地认识蟋蟀，而且激起平时就喜欢小昆虫的学生的学习兴趣。师：“蟋蟀”两字怎么写，老师忘了，谁帮老师一下？接下，学生说字形，老师板书“蟋蟀” ，全班学生在手心上写一遍。教师大智若愚，让学生帮助老师说字形，调动学习积极性，全班学生在手心上写一遍，让学生牢记“蟋蟀”字形。2师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、
2、建住宅）板书：“蟋蟀的住宅” 。把蟋蟀人性化为小东西、小家伙，为整节课的教学奠定基调。二、初读课丈，了解蟋蟀住宅的样子1蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“”画出有关句子。由“住宅”一词的惯性思维，激起学生了解蟋蟀住宅的兴趣，直奔文章中心。2讨论后老师在黑板上画出蟋蟀的住宅。在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象。三、变换角色，再读课文1师：小家伙的住宅，不就是个小洞，有啥了不起的？师：你认识王老师的住宅吗？（多问几个学生）生：不认识。师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房 100 多平方米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就
3、聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员” ，来评一评，谁的住宅有名，好不好？生：好。通过与老师住宅的对比，很自然地就使全班同学转换为评委这一角色。2要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。3我想了解一下各评委的水平。分段读课文（让学习困难的学生读） ，每人找一个小老师帮助纠正读音。生生之间的互帮互助，营造出一种个性化的积极向上的课堂氛围。四、再读课文，找出生词，讨论1再读课文，画出不理解的生词，写在黑板上。2讨论词义。联系课文，学生理解哪个词的词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安” （1）随遇而安，从字面看是什么意
4、思？（随便找个地方就安顿下来）（2）课文中谁喜欢“随遇而安” ，从哪儿看出的？谁不喜欢“随遇而安” ，从哪儿看出的？由学生自己找生词，讨论生词，真正调动了学生主体的学习积极性，体现了教育以人为本的思想。“随遇而安”是本课中学生最难懂的成语，教师的指导体现了主导的作用。第二课时一、了解蟋蟀住宅的特点1师：各位住宅评判委员会的委员们，你们辛苦了。经过上一节课的工作，你们大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特点？请各评委再读课文用“”画下有关句子。王老师记性不太好，麻烦各位把每一特点用一个词概括出来。一句“工作辛苦”让学生很快进入角色。2学生自由读课文，找特点并概括。住宅特点是本文重点，通过学生的
5、自学找特点，画句子，并用一个词概括，从而突破文章重点。3请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。突破常规，让学生板书，使学生真正成为课堂上的主人。4讨论、比较住宅特点。生：小蟋蟀住宅朝着阳光。 （向阳）师：我的住宅大门朝南，只要天上有太阳，家里就有阳光。生：小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中。 （隐蔽）师：王老师的住宅不用隐蔽。师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、太阳能热水器它有吗？谁的住宅好？生：老师的住宅好。通过比较，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。二、了解蟋蟀是怎么建房的1师：我的住宅比它好，为什么没它有名？（引导学生再读课文）2读后再比。生：蟋蟀建
6、房子是自己一点一点挖掘的。师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。生：蟋蟀不断修整住宅。师：王老师的住宅不常修整，要向它学习。通过比较，使学生认识到建筑专家蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断整修，认真、辛勤的劳动换来的。三、再换角色，指导说话1师：现在你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，现在在“昆虫联合国总部召开” “国际建筑经验交流大会” 。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。2学生准备后，发言。了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到新鲜而又不陌生，交流发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。四、深入了解，认识蟋蟀1看资
7、料。 （看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料）2谈体会。看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的知识？将学习拓展到教材之外，扩大了学生视野。五、看文章，做作业1读秋虫音乐会 （有关蟋蟀的童话） 。2作业（以下两题选做一题） 。（1）以我的住宅为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造的等。（2）用以下小动物编个小故事（不要求全用上） 。蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。作业设计新颖，能充分发挥学生的想象能力。附：板书说明：打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。江苏杨中市西来中心小学设计王
8、明华评析祝启琴一、激趣导入1师：（拿出放大的蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？生：蟋蟀。师：这是它的大名，小名叫什么？生：蛐蛐。放大的小东西蟋蟀不仅让学生更清楚地认识蟋蟀，而且激起平时就喜欢小昆虫的学生的学习兴趣。师：“蟋蟀”两字怎么写，老师忘了，谁帮老师一下？接下，学生说字形，老师板书“蟋蟀” ，全班学生在手心上写一遍。教师大智若愚，让学生帮助老师说字形，调动学习积极性，全班学生在手心上写一遍，让学生牢记“蟋蟀”字形。2师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）板书：“蟋蟀的住宅” 。把蟋蟀人性化为小东西、小家伙，为整节课的教学奠定基调。二、
9、初读课丈，了解蟋蟀住宅的样子1蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“”画出有关句子。由“住宅”一词的惯性思维，激起学生了解蟋蟀住宅的兴趣，直奔文章中心。2讨论后老师在黑板上画出蟋蟀的住宅。在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象。三、变换角色，再读课文1师：小家伙的住宅，不就是个小洞，有啥了不起的？师：你认识王老师的住宅吗？（多问几个学生）生：不认识。师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房 100 多平方米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员” ，来评一评，谁的住宅有名，好不好？生：好。通过
10、与老师住宅的对比，很自然地就使全班同学转换为评委这一角色。2要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。3我想了解一下各评委的水平。分段读课文（让学习困难的学生读） ，每人找一个小老师帮助纠正读音。生生之间的互帮互助，营造出一种个性化的积极向上的课堂氛围。四、再读课文，找出生词，讨论1再读课文，画出不理解的生词，写在黑板上。2讨论词义。联系课文，学生理解哪个词的词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安” （1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）（2）课文中谁喜欢“随遇而安” ，从哪儿看出的？谁不喜欢“随
11、遇而安” ，从哪儿看出的？由学生自己找生词，讨论生词，真正调动了学生主体的学习积极性，体现了教育以人为本的思想。“随遇而安”是本课中学生最难懂的成语，教师的指导体现了主导的作用。第二课时一、了解蟋蟀住宅的特点1师：各位住宅评判委员会的委员们，你们辛苦了。经过上一节课的工作，你们大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特点？请各评委再读课文用“”画下有关句子。王老师记性不太好，麻烦各位把每一特点用一个词概括出来。一句“工作辛苦”让学生很快进入角色。2学生自由读课文，找特点并概括。住宅特点是本文重点，通过学生的自学找特点，画句子，并用一个词概括，从而突破文章重点。3请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的
12、特点。突破常规，让学生板书，使学生真正成为课堂上的主人。4讨论、比较住宅特点。生：小蟋蟀住宅朝着阳光。 （向阳）师：我的住宅大门朝南，只要天上有太阳，家里就有阳光。生：小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中。 （隐蔽）师：王老师的住宅不用隐蔽。师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、太阳能热水器它有吗？谁的住宅好？生：老师的住宅好。通过比较，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。二、了解蟋蟀是怎么建房的1师：我的住宅比它好，为什么没它有名？（引导学生再读课文）2读后再比。生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。生：蟋
13、蟀不断修整住宅。师：王老师的住宅不常修整，要向它学习。通过比较，使学生认识到建筑专家蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断整修，认真、辛勤的劳动换来的。三、再换角色，指导说话1师：现在你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，现在在“昆虫联合国总部召开” “国际建筑经验交流大会” 。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。2学生准备后，发言。了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到新鲜而又不陌生，交流发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。四、深入了解，认识蟋蟀1看资料。 （看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料）2谈体会。看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不
14、知道的知识？将学习拓展到教材之外，扩大了学生视野。五、看文章，做作业1读秋虫音乐会 （有关蟋蟀的童话） 。2作业（以下两题选做一题） 。（1）以我的住宅为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造的等。（2）用以下小动物编个小故事（不要求全用上） 。蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。作业设计新颖，能充分发挥学生的想象能力。附：板书说明：打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。江苏杨中市西来中心小学设计王明华评析祝启琴一、激趣导入1师：（拿出放大的蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？生：蟋蟀。师：这
15、是它的大名，小名叫什么？生：蛐蛐。放大的小东西蟋蟀不仅让学生更清楚地认识蟋蟀，而且激起平时就喜欢小昆虫的学生的学习兴趣。师：“蟋蟀”两字怎么写，老师忘了，谁帮老师一下？接下，学生说字形，老师板书“蟋蟀” ，全班学生在手心上写一遍。教师大智若愚，让学生帮助老师说字形，调动学习积极性，全班学生在手心上写一遍，让学生牢记“蟋蟀”字形。2师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）板书：“蟋蟀的住宅” 。把蟋蟀人性化为小东西、小家伙，为整节课的教学奠定基调。二、初读课丈，了解蟋蟀住宅的样子1蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读
16、课文，用“”画出有关句子。由“住宅”一词的惯性思维，激起学生了解蟋蟀住宅的兴趣，直奔文章中心。2讨论后老师在黑板上画出蟋蟀的住宅。在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象。三、变换角色，再读课文1师：小家伙的住宅，不就是个小洞，有啥了不起的？师：你认识王老师的住宅吗？（多问几个学生）生：不认识。师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房 100 多平方米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员” ，来评一评，谁的住宅有名，好不好？生：好。通过与老师住宅的对比，很自然地就使全班同学转换为评委这一角色。2要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。3我想了解一下各评委的水平。分段读课文（让学习困难的学生读） ，每人找一个小老师帮助纠正读音。生生之间的互帮互助，营造出一种个性化的积极向上的课堂氛围。
