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1、 第一部分 历史与传统第二部分 现状与特色第三部分 未来与发展第一部分历史与传统华东师范大学第一附属中 学的前身是光华大学附中和大 夏大学附中。1925年，圣约翰大学师生在张寿镛、王省三 等支持下创立了“光华大学”和“ 光华大学附属中学”。廖世承、张芝联、包玉珂等教育家先后 出任附中校长。大夏附中亦创 办于1925年秋由鲁继曾教授任附中主任。1951年，全国开始部分大学院系调整， 以光华大学、大夏大 学两校为主合并组建 华东师范大学，两校 附中合并为华东师范 大学附中，由宋成志 教授主持学校工作。1960年开始学制改革试验，改六年制为五年制，学校被评为全国教育先进单位， 陆善淘校长代表学校出席
2、全国文教群英会。80多年来，学校在课程建设、师 资队伍建设、教育 科学研究和学校文 化建设上享誉上海 市乃至全国教育界。 2003年，学校在北外滩附近的瑞虹新城开始建设一个全新的现代化校园。建成后的一附中是上海市中 心城区规模最大、设施最先进的市实验性示范性高 中，是虹口区瑞虹教育园区的龙头学校。办学特色科研领先 教有特点全面发展 学有特长华东师范大学第一附属中学是 上海市著名重点中学，建校80多年来，学校为国家培养和输送了大批 优秀人才，历来被人们称为“培养高 级人才的摇篮”。乔 石 光华附中地下党支 部书记，曾任中共 中央政治局常委、 全国人大常务委员 会委员长。尉健行 光华附中40届校友
3、，曾任北京市委 书记，中共中央政 治局常委、中共纪 委书记，中华全国 总工会主席。姚依林 光华附中33届校友，曾任中共中央 政治局委员、国务 院副总理，兼职国 家计委主任。董寅初 1934年就读光华附中，中国致公党 中央主席，中央名 誉主席，全国人大 常委，全国政协副 主席。厉无畏 59届校友，全国政协副主席，民革 中央常务副主席， 上海市社科院部门 经济研究所所长。夏 鼐 早年就读光华附中， 曾任中国科学院考古 研究所所长，中国社 科院副院长，是我国 著名考古学家，获英 德美意瑞典等国的科 学院外籍院士和通讯 院士称号。梁守槃 光华附中33届校友，低空超高速导 弹高级专家，中科 院院士，中科
4、院学 部委员，国际宇航 科学院院士。方 成 55届校友，南京大学天文系主任、 中科院院士，首批 “首席科学家”。陈凯先 62届校友，博士生导师，中科院有 突出贡献的专家， 中科院院士。项坤三 53届校友，上海糖尿病研究所所长 ，中国工程院院士 ，全国劳动模范， “五一”劳动奖章获得者。江 龙 50届校友，中科院院士，中科院胶 体和界面重点实验 室学委会主任郑厚植 56届校友，中科学院士，中科院半 导体研究所所长叶 澜 58届校友，博士生导师，曾任华东 师范大学副校长。谢 晋 大夏附中40届校友，著名导演。赵长天 66届校友，著名作家，中国作家协 会全国委员会委员 ,上海市作家协会党组成员、副主
5、席 。华东师范大学第一附属中学已走过 了悠悠80余载岁月。80多年来，学校十分关注学生发展的独特性和多样性， 不断构建一个充满理解、充满关怀的学 校文化环境，不断构建一支责任感强、 专业水平高的教师队伍，以最大限度地 开发和培养学生的各种兴趣和才能。特别是近几年来，一附中以“培养 研究型学生”为目标追求，以“创设研究 型课程”为重要通道，以“造就研究型教 师”为源头动力，全力打造研究型学校文化，全面实施研究型教育，使学生的 兴趣和才能得到了全方位的提升。华东师大一附中在2005年2月被命名为首批“上海市实验性示范性高中”。学校成为联合国教科文组织教师教育教席中国首批五家联系学校之一。历任领导廖
6、世承19261938张芝联19391945宋成志19511953林 静19521954历任领导陆善涛19561964蔡祖康19731977黄慕义19781980徐正贞19801988历任领导季克勤19881991石源泉19911993宋耀生19931999孙稼麟19992008第二部分现状与特色办学新理念培养研究型学生造就研究型教师建设研究型学校文化教师专业发展链职初教师合格教师研究型教师名特教师发挥研究和培训基地功能，拓展研究型 教师培育的空间和渠道“上海市名校长培训基地高中班” （市级）“上海市名教师通识培训基地” （市级）“跨学科课程研究所” （市级）“张思中外语教学法研究所”（市级）“
7、特级校长孙稼麟工作室”（区级）“研究型教师培训基地”（区级）上海市名校长培养基地高中班 特级校长孙稼麟工作室上海市名教师跨学科通识培养基地 上海市跨学科课程研究所刘定一老师 领衔的跨学科课 程研究所，每年 收全国各地邀请 做教科研学术报 告多次，其最新 研究项目教育生 态学研究、事理 学研究受到同行 的好评。上海市张思中外语教学法研究所张思中外语 教学法研究项目 集聚了全国几十 所学校，中央教 科所特为该项目 召开全国性的大 型研讨会，在国 内影响颇大。研究型教师培养基地“研究型教师培训 基地”已面向全国举办 了五期“研究型教师培 训班”，招收全国各地 校长、科研人员、骨 干教师学员近500名
8、， 学员反响良好。作为一所中学进行一年一次的 全国性培训，受到了华东师大、市教科院的专 家学者的好评。特级教师张思中特级教师陆继椿特级教师吴传发特级教师刘定一全国优秀教师崔乐美特级教师蔡爱莉特级教师毕红秋研究型优秀教师韩亚成王旭平王 远符杰普研究型优秀教师江 源周军红端霄燕管维萍研究型优秀教师俞建伟蒋晓琳刘 超黄 玲研究型优秀教师孟佳敏邬文敏张 雳陈明青低起步 有后劲面向全体鼓励冒尖 重点扶植推出名师 名师挂帅群体协作形成和完善研究型教师培育的机制构建和完善研究型教师培育的框架 不断提升教师专业发展水平 学校教师在各个学科的教学上积极创设 研究型课程，卓有成效。如韩亚成博士的“ 高中文化信息课
9、程”，强调从文化和信息的 双重角度建构语文课程，该项研究受到了国 际国内同行的关注，并获得三项全国性的奖 项。王旭平老师结合政治学科教学与学生社 会调查和社会实践，开设“学生社会调查研 究”的课程，学生们写出了一大批有质量的 研究论文和社会调查报告。研究型课程修身课程指导思想自主发展、知行合一、师生互动修身课程全国家庭教育指导活动研讨会（2005）为什么沟通在这里止步？修身课程结合新校园的启用，学生文化 建设又迈向了一个新的台阶“廊桥文化”“社团文化”“沙龙文化”“体艺文化”“廊桥文化”结合新校建筑下层镂空的人文景观、楼与楼 连接的廊宇绵长、底层楼与楼之间开放活动空间 的大跨度、教室与教室之间
10、的连接大平台等建设 设计的特点，学校逐步开始在这些“廊”、“桥 ”、“平台”上建设“廊桥文化”。将校史陈列 室建在“廊桥”之中，将社团活动和科技教育安 排在“廊桥”之中，将文化娱乐和艺术欣赏进行 在“廊桥”之中，将课堂教学延伸到“廊桥”之 中 “廊桥文化”目前学校设有社团40余家，容纳学生 700余人，涵盖文学、科技、心理、艺术、 体育等方面，如“青少年计算机协会”、 “OM社”、“文学社”、“车模社”、“ 漫画社”、“心理社”等。其中，“青少 年计算机协会”为上海市“十佳明星社团 ”，“心理社”为虹口区先进社团，“文 学社”为虹口区创优秀社团。“社团文化”上海市十佳明星社团“青少年计算机协会
11、 ”学校车模队缤纷的 学生社团学校头脑奥林匹克荣获世界冠军韩正市长接见我校头脑奥林匹克世界冠军队“沙龙文化”开展文体活动是华东师大一附中的 传统，它不仅活跃 了学生的课余生活， 而且给学生提供了 很好的发展个性、 培养兴趣的平台。“体艺文化”文体活动近年来，学校除了举行一年一度的“军 训”、“东方绿舟”、“学农”等实践活动 ，每二周一次组织学生到街道、小学、幼儿 园参加社会实践外，还开展了“世界红十字 会纪念日”募捐活动、“祖国宝岛台湾在我 心中”读书征文活动、“APEC会议”的志愿 者活动、“走进多伦路文化名人街”活动、 “21世纪学生讲坛活动”、 “人民广场护鸽活动”。社会实践第三部分未来
12、与发展探索建设一流教育园区的组团式发展模式近几年来，按照区委、区府的统一部署，学校正按照国际化、信息化、现代化 的“三化”要求，积极发挥组团集聚功能，发挥本校龙头引领功能，和区域内近20所学校一起精心打造与北外滩区域发展相匹 配的国际一流教育园区。 建构基于学校组织系统的研究型学校文化内涵学校文化是一个系统网络，所以，一 方面要确保网络连接的畅通性，更重要的 是要有高质量的内涵传输。通过近几年的 实践，逐步构建和完善了研究型学校文化 系统。华东师大一附中研究型学校文化“563”系统网络图科研领先 教有特点 全面发展 学有特长科研领先 教有特点 全面发展 学有特长建构研究型学建构研究型学 校文化
13、的管理校文化的管理 子系统子系统建设研究型学校文化系统建设研究型学校文化系统三个三个“ “研究型研究型” ”提升办学质量 提升创新能力 提升学生综合素质提升办学质量 提升创新能力 提升学生综合素质建构研究型教建构研究型教 师文化子系统师文化子系统建构研究型课建构研究型课 程文化子系统程文化子系统建构研究型学建构研究型学 生文化子系统生文化子系统建构研究型校建构研究型校 园文化子系统园文化子系统管理模式管理模式: :学习型组织学习型组织管理策略管理策略: :规则引领规则引领管理评价管理评价: :多元发展性评价多元发展性评价管理机制管理机制: :教师治校自主管理委员会制教师治校自主管理委员会制管理
14、框架管理框架: :扁平化矩阵网络扁平化矩阵网络管理制度管理制度: :文本规章建设文本规章建设专业模式专业模式: :完善教师成长链完善教师成长链专业引领专业引领: :四名功能引领四名功能引领专业评价专业评价: :教师系统性发展性评价教师系统性发展性评价专业研修专业研修: :课堂诊断与听课服务课堂诊断与听课服务专业平台专业平台: :课堂、课程、课务、课题课堂、课程、课务、课题专业机制专业机制: :一得起步科研运行机制一得起步科研运行机制课程结构课程结构: :三型课程三型课程课程开发课程开发: :三材建设三材建设课程评价课程评价: :教学自我反思教学自我反思课程管理课程管理: :课型库课型库课程实施
15、课程实施: :教学五环节教学五环节课程创新课程创新: :多元教学模式多元教学模式发展网络发展网络: :德育立体网德育立体网发展策略发展策略: :修身实践与两纲教育修身实践与两纲教育发展评价发展评价: :多元化多层面评价多元化多层面评价发展机制发展机制: :学生自主管理委员会学生自主管理委员会发展平台发展平台: :社团建设与社会实践社团建设与社会实践发展创新发展创新: :研究性学习与科技教育研究性学习与科技教育人文环境人文环境: :廊桥文化与校史熏陶廊桥文化与校史熏陶信息管理信息管理: :知识网络与资料服务知识网络与资料服务国际交流国际交流: :国际学生部与学术交流国际学生部与学术交流园区建设园
16、区建设: :龙头引领与社区教育文化龙头引领与社区教育文化后勤保障后勤保障: :首问责任制与即时服务首问责任制与即时服务舆论宣传舆论宣传: :实时转播与仪式庆典实时转播与仪式庆典实践回归问题本身的日常管理模式学校管理是从理论出发，还是从教育实 践问题本身出发，是学校管理的一个根本性 问题。如果从理论出发，往往会走向教条， 失败后极有可能在寻找新的理论，以此类推 。这就是我们平时所采用的回归问题本身的“ 日常”管理模式。也正是因为此，全校才呈现 出“政通人和、人心所向、人气很旺”的发展好势头。 尝试基于校本发展的教育科研上一轮发展中我们思考的是如何将科 研与教育教学实践“两张皮”整合为“一张皮” ，而新一轮发展中，我们认为这“两张皮”本 来就是“一张皮”，本来就是一个问题的两个 维度。所以，在“科研领先”的特色上，我们的理解是基于校本发展的教育科研。目前 ，学校科研特别总课题设计都是按照这个 战略思想实施的。初创基于教师最近发展区的教师教育模式任何教师都有发展的冲动，学校教师教 育必须考虑以下六个方面的因素： 一、要有适宜的文化环境 二、要认清教师专业
