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1、人教版美术教学设计第人教版美术教学设计第 1010 册册(11-15)(11-15)第 11 课 古诗配画（创作）（1 课时）教材分析我国是诗的国度， “诗中有画、画中有诗” ，情景交融，诗意盎然是我国古典诗歌特有的保守。古典诗歌不只是那个时代生活的反映，是民族文化精华的积淀和展示，也是世界文化宝藏的重要组成局部。古典诗歌是文字语言的形象思维的丰碑、经典。鲁迅曾说过：“我以为一切好诗，到唐已被做完，以后倘非能翻出如来掌心的齐天大圣，大可不必动手。 ”这并非说，以后没有好诗，而是感叹古典诗歌是何等绚丽、辉煌而难以企和。本课以古诗配画为题，也期待激发培养同学热爱祖国民族文化遗产的情感，从中得到美的
2、启蒙、美的陶冶、美的感受。诗配画属于命题画，它是美术创作教学中较之添画和记忆画要求较高的绘画形式。诗配画，诗解画意，画添诗情，既可使诗中有画，又可使画中有诗。诗配画是通过诗歌的文字形象语言与绘画的视觉造型语言互补、融合而创作情景交融意境的一种特殊形式。诗配画一般要经历四个阶段：1 理解诗歌的立意，认识理解诗歌表达的诗意、诗境。2 构思。确定诗歌意境与绘画形象互补、融合的想象意境的腹稿。3 构图。画全面布置画面和塑造形象的草图。4 制作。具体执笔、着色完成。其中理解诗境是基础，塑造绘画视觉形象是关键。诗配画的绘画表示形式灵活多样，如本课中作品有国画写意画、工笔画等表示形式。小同学可用线描、水彩着
3、色加勾线等形式，有基础的同学可采用国画写意的表示形式。同学在绘制视觉形象的过程中，需要提供人物动态画法参考、调色等技法的指导。勿以成人思维修改同学作业。发挥同学天真稚气的心理活动和富于幻想的思维特点，使同学毫无拘束地进行想象绘画。绘画的视觉造型语言结构图、色彩、明暗、空间、形体、线条等。游子吟 孟 郊诗 叶毓中绘译诗：慈母手中拿着针线，为游子缝制出门的征衣。临行时一针一针缝得那么细密，生怕他迟迟不归，衣衫变得褴褛。谁说儿子的心，不想报答母亲的恩义？但就像细小的青草，怎么能报答春天的太阳对它的慷慨赐予！这首诗采用虚实对比的手法，慈母游子缝衣，针针线线密密织入无限的爱意、深深的思念，这是实；将儿子
4、对母亲恩情的感激比喻成小草不能报答太阳的给予，这是虚。以需托实，仅三十个字，歌唱了人类最深挚、最无私的感情母亲的爱。诗境博厚、感人肺腑！叶毓中所作此诗的诗意画，运用绘画对比手法，构图中面积对比、光的明暗对比（房屋、凉棚与草地） 、色的冷暖对比（草地的嫩绿色、橙色慈母衣、蓝色游子衣） 、缝条疏密对比（席编与瓦） ，一大一小、一明一暗、一冷一暖、疏密有致。再从慈母注视着密密织的衣衫的慈祥可亲的双眼、微仰起拿着针的手，早已把对游子的密密爱意、深深的思念带到屋外、画面无限的地方。整个画面既体现了原诗中以小见大、以需托实的博厚诗境，又给我们展示了文字语言的形象思维不可和的视觉美感。参考教学设计课业类别：
5、绘画创作课教学目的：1.通过欣赏古典诗歌启发同学语言文字的形象思维能力。激发同学队民族保守文化遗产的热爱情感。2.通过制作诗配画的造型过程，培养同学的形象思维能力、想象力和发明力。作业要求：为自身喜欢的古诗词配画（也可临摹自身喜欢的诗意画） ，要求能以绘画形象初步表达自身对诗境的理解。教学重点：理解诗境，将它变成视觉形象意境。教学难点：创作视觉形象意境。教具准备：同学的诗配画作业、示范作品、有关参考资料。学具准备：笔、颜色、纸、自身喜爱的古诗。教学过程：一、 组织教学二、 讲授新课1. 朗读和欣赏古典诗歌的诗意和诗境，激发同学对民族文化遗产的热爱之情。2. 具体欣赏一首古诗配画。强调诗的诗境与
6、为诗境配画的视觉造型语言的表达运用。三、 同学作业、教师辅导同学为自身喜欢的古诗配画。作画布骤：理解古诗的诗意、诗境。构思：考虑想象怎样用绘画的形体、空间、线条、色彩、构图的语言表示古诗的诗境。构图：将想象的画面布置到纸上，画出草图。制作：描绘、着色、完成。其中理解诗境是基础，塑造绘画视觉形象是关键。四、 小结第 12 课 基础形的变化（平面构成）（1 课时）教材分析构成是一种造型行为，他研究如何将诸多要素（形态、机理、色彩）依照一定的原则组成具有美好形象和形体。简单地说，就是将两个以上的单元依照一定的原则，重新组合成新的单元，并赋予视觉化的、力学的观念。平面构成是现代设计基础的一个重要组成局
7、部。指将既有的形态（包括具象形态和笼统形态点、线、面、体）在二维的平面内，依照一定的秩序和法则进行分解、组合，从而构成理想形态的组合形式。平面构成是一种理性的艺术活动，它在强调形态之间的比例、平衡、对比、节奏、律动、推移等的同时，又要讲究图形给人的视觉引导作用。平面构成的目的在于探求二度空间世界的视觉文法，形象之建立，骨骼之组合，各种元素之构成规律与规律之间突破，造成既严谨又有无穷律动变化的装饰构图。它综合了现代物理学、光学、数学、心理学、美学的成绩，扩大了保守笼统图案和几何图案的表示领域，大大丰富了装饰图案的图象和表示手段。随着社会科学技术的发展，平面构成已发展成为现代造型设计教学训练的基础
8、。平面构成已经在工业设计、建筑设计、纺织印染、时装设计、书籍装帧设计、商业美术设计等领域中广泛运用。教材将平面构成作为图案教学的一局部，以最简要的形式介绍给小同学，目的是为了使同学较早地对现代设计有所接触，有所了解，这对培养同学的艺术思维能力和设计能力具有一定的作用。教材将“基本形的变化” ， “重复构成” ， “渐变构成”等三课作为“平面构成”单元，简单地介绍给同学，重点是让同学认识平面构成，了解现代设计基础，并通过练习，初步理解平面构成的基本原理。 “基本形的变化”是第一课，它是后两课内容的基础，目的是让同学了解基本形是构成中最基本的单位元素。基本形是由二个或二个以上的基本原形用相加合成或
9、相减分割的方法获得的。简单基本形依照一定的结构方式又可以构成更大的基本形，可以说基本形的变化是极其丰富的。教材运用并列、对称、平移、重叠等方式组合成不同的新形象基本形，图片充沛体现了视觉上的有理性，明确的快感和时代的美感。我们布置的练习是用等基本原形让同学进行有趣的变化，从而获得众多的不相同的基本形。这种训练将使同学从中体会到自身在不时的发明新形象，这对同学设计意识的培养无疑是一个协助。参考教学设计课业类别：工艺设计课教学目的：1.学习简要的平面构成基本知识，使同学初步理解基本形的概念、基本形的构成，以和基本形在平面构成设计中的意义。2.通过练习，初步学会用分割、组合的方法获得基本形。并学习运
10、用基本形的构成方式变化基本形，大胆设想，不时创新，增强同学的设计意识。作业要求：将等基本原形运用分割、组合等方法构成几个不同的基本形，并涂上色彩。教学重点：1.了解基本形的获得方法。2.引导同学充沛发挥自身的想象力，变化基本形。教学难点：掌握基本形的构成方式，引导同学创新。学具准备 ：一小块白卡纸或较硬的白纸，剪刀、直尺、铅笔、颜料、毛笔等。教具准备：平面构成作品（以重复、渐变等为主） 。演示教具：1.基本原形图例。2.各种不同的基本形挂图。教学过程：一、 组织教学：稳定情绪，检查用具。二、 导入新课：欣赏平面构成作品，引入新概念“平面构成” 。进而从“平面构成”作品中导入新课“基本形的变化”
11、 。三、 讲授新课1. 启发谈话：以一重复构成作品为例引导同学观察分析：这幅构成作品是怎样形成的？小结：是由一个单位图形排列组合形成的。这个单位图形我们把它叫做基本形。教师选择一个基本原形，演示用分割等方法获得基本形的过程。小结：由此可知，可以由最简单的几何形而得。简单几何形除了圆以外，还有方形，和三角形。像这样的几何形在平面构成中叫基本原形。2. 基本形的构成方法。教师演示：出示一基本原形圆，将它沿直径分割成两个半圆，再将分割成的两个半圆在演示板上作各种不同的组合，并把每次组合成的新图形画在黑板上。归纳：这些新图形在平面构成中称为基本形。将基本原形加以分割，并重新组合，可获得众多的基本形。3
12、. 基本形的变化。用两个或两个以上的基本原形相减（分割）或相加（组合） ，可以获得众多的基本形。教师要启发同学明确这种形与形成组合与分割是有其内在联系的，它们有时运用数的等量关系，有时又是运用力的运动关系，再加上形与形的分离、接触、重叠等方式使基本形千变万化。教师可参照课本中图例演示，也可以自由发挥。4. 教师指定同学上台演示拼贴。四、 同学课堂练习，教师巡回辅导作业：用等基本原形进行有趣的变化，将获得的基本形画在作业纸上，并涂上你喜欢的颜色。要求：形象新颖、绘制工整。辅导重点：基本形的变化；指导绘制。五、 小结1. 对设计新颖、制作精美的作业予以赞扬。2. 安排下节课所需用具。第 13 课
13、有趣的重叠（平面构成）第 11 课 古诗配画（创作）（1 课时）教材分析我国是诗的国度， “诗中有画、画中有诗” ，情景交融，诗意盎然是我国古典诗歌特有的保守。古典诗歌不只是那个时代生活的反映，是民族文化精华的积淀和展示，也是世界文化宝藏的重要组成局部。古典诗歌是文字语言的形象思维的丰碑、经典。鲁迅曾说过：“我以为一切好诗，到唐已被做完，以后倘非能翻出如来掌心的齐天大圣，大可不必动手。 ”这并非说，以后没有好诗，而是感叹古典诗歌是何等绚丽、辉煌而难以企和。本课以古诗配画为题，也期待激发培养同学热爱祖国民族文化遗产的情感，从中得到美的启蒙、美的陶冶、美的感受。诗配画属于命题画，它是美术创作教学中
14、较之添画和记忆画要求较高的绘画形式。诗配画，诗解画意，画添诗情，既可使诗中有画，又可使画中有诗。诗配画是通过诗歌的文字形象语言与绘画的视觉造型语言互补、融合而创作情景交融意境的一种特殊形式。诗配画一般要经历四个阶段：1 理解诗歌的立意，认识理解诗歌表达的诗意、诗境。2 构思。确定诗歌意境与绘画形象互补、融合的想象意境的腹稿。3 构图。画全面布置画面和塑造形象的草图。4 制作。具体执笔、着色完成。其中理解诗境是基础，塑造绘画视觉形象是关键。诗配画的绘画表示形式灵活多样，如本课中作品有国画写意画、工笔画等表示形式。小同学可用线描、水彩着色加勾线等形式，有基础的同学可采用国画写意的表示形式。同学在绘
15、制视觉形象的过程中，需要提供人物动态画法参考、调色等技法的指导。勿以成人思维修改同学作业。发挥同学天真稚气的心理活动和富于幻想的思维特点，使同学毫无拘束地进行想象绘画。绘画的视觉造型语言结构图、色彩、明暗、空间、形体、线条等。游子吟 孟 郊诗 叶毓中绘译诗：慈母手中拿着针线，为游子缝制出门的征衣。临行时一针一针缝得那么细密，生怕他迟迟不归，衣衫变得褴褛。谁说儿子的心，不想报答母亲的恩义？但就像细小的青草，怎么能报答春天的太阳对它的慷慨赐予！这首诗采用虚实对比的手法，慈母游子缝衣，针针线线密密织入无限的爱意、深深的思念，这是实；将儿子对母亲恩情的感激比喻成小草不能报答太阳的给予，这是虚。以需托实
16、，仅三十个字，歌唱了人类最深挚、最无私的感情母亲的爱。诗境博厚、感人肺腑！叶毓中所作此诗的诗意画，运用绘画对比手法，构图中面积对比、光的明暗对比（房屋、凉棚与草地） 、色的冷暖对比（草地的嫩绿色、橙色慈母衣、蓝色游子衣） 、缝条疏密对比（席编与瓦） ，一大一小、一明一暗、一冷一暖、疏密有致。再从慈母注视着密密织的衣衫的慈祥可亲的双眼、微仰起拿着针的手，早已把对游子的密密爱意、深深的思念带到屋外、画面无限的地方。整个画面既体现了原诗中以小见大、以需托实的博厚诗境，又给我们展示了文字语言的形象思维不可和的视觉美感。参考教学设计课业类别：绘画创作课教学目的：1.通过欣赏古典诗歌启发同学语言文字的形象思维能力。激发同学队民族保守文化遗产的热爱情感。2.通过制作诗配画的造型过程，培养同学的形象思维能力、想象力和发明力。作业要求：为自身喜欢的古诗词配画（也可临摹自身喜欢的诗意画） ，要求能以绘画形象初步表达自身对诗境的理解。教学重点：理解诗境，将它变成视觉形象意境。教学难点：创作视觉形象意境。教具准备：同学的诗配
