人教版小学五年级上册语文《毛主席在花山》听课记录笔记

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1、人教版小学五年级上册语文人教版小学五年级上册语文毛主席毛主席 在花山在花山听课记录笔记听课记录笔记人教版小学五年级上册语文毛主席在花山听课记录笔记毛主席在花山听课笔记人教版第 10 册洪淑清执教（一）导入新课后，老师让学生默读课文，然后同桌的两个人互相“考一考” ，考考生字读音，考考生词在句子中的意思。这又是洪淑清的一个新招，不错，再加一个“” 。（二）许多老师都觉得像毛主席在花山这样的课文，小学生不喜欢，不感兴趣。我注意到，本节课上，学生的情绪就上不来。很显然，这样的课文内容，离小学生的生活远了些。选文时，政治性、思想性要考虑，但若过于强调，学生学不进去，又有什么用？（三）遇到这种情况，老师

2、可以另辟蹊径，寻找文本其他方面可利用的价值。我与洪老师探讨后，觉得本文在写作特点上，至少有以下四方面可值一提：1、文章写作顺序：教参已述，此略。2、侧重写人的记叙文，可以像本文那样选取几件不同的典型事例，去反映人物的品质。本文是“一人三例”的写法。3、细节描写，如：(1)第 3 段：“毛主席皱了皱眉，把拿出来的香烟又放下”写出了毛主席思考时的动作、神态，由此可推测到他认为“乡亲们到别处碾米” ，这事是很不妥的。(2)第 9 段：“大娘用手拢了拢搭在耳下的头发”这样写，很符合人物的动作特征，使人物鲜活了，不显得那么干巴、呆板。从细节处写，即具体写。4、段间过渡自然，如：（1）第 9 段末村长对那

3、位大娘说：“那你就去花椒树下碾吧。 ”通过第 10 段首句“警卫员帮大娘端着盛玉米的簸箕回到花椒树下的碾台” ，过渡到“毛主席让警卫员去沏茶水”这件事上来。（2）第 13 段开头，用“这时候”作过渡语，把课文的内容从“沏茶”转向“推碾”上去。（四）教学与做人是一个理，一定要实事求是。实事求是地用教材，让学生学有所得。人教版小学五年级上册语文毛主席在花山听课记录笔记毛主席在花山听课笔记人教版第 10 册洪淑清执教（一）导入新课后，老师让学生默读课文，然后同桌的两个人互相“考一考” ，考考生字读音，考考生词在句子中的意思。这又是洪淑清的一个新招，不错，再加一个“” 。（二）许多老师都觉得像毛主席在

4、花山这样的课文，小学生不喜欢，不感兴趣。我注意到，本节课上，学生的情绪就上不来。很显然，这样的课文内容，离小学生的生活远了些。选文时，政治性、思想性要考虑，但若过于强调，学生学不进去，又有什么用？（三）遇到这种情况，老师可以另辟蹊径，寻找文本其他方面可利用的价值。我与洪老师探讨后，觉得本文在写作特点上，至少有以下四方面可值一提：1、文章写作顺序：教参已述，此略。2、侧重写人的记叙文，可以像本文那样选取几件不同的典型事例，去反映人物的品质。本文是“一人三例”的写法。3、细节描写，如：(1)第 3 段：“毛主席皱了皱眉，把拿出来的香烟又放下”写出了毛主席思考时的动作、神态，由此可推测到他认为“乡亲

5、们到别处碾米” ，这事是很不妥的。(2)第 9 段：“大娘用手拢了拢搭在耳下的头发”这样写，很符合人物的动作特征，使人物鲜活了，不显得那么干巴、呆板。从细节处写，即具体写。4、段间过渡自然，如：（1）第 9 段末村长对那位大娘说：“那你就去花椒树下碾吧。 ”通过第 10 段首句“警卫员帮大娘端着盛玉米的簸箕回到花椒树下的碾台” ，过渡到“毛主席让警卫员去沏茶水”这件事上来。（2）第 13 段开头，用“这时候”作过渡语，把课文的内容从“沏茶”转向“推碾”上去。（四）教学与做人是一个理，一定要实事求是。实事求是地用教材，让学生学有所得。人教版小学五年级上册语文毛主席在花山听课记录笔记毛主席在花山听

6、课笔记人教版第 10 册洪淑清执教（一）导入新课后，老师让学生默读课文，然后同桌的两个人互相“考一考” ，考考生字读音，考考生词在句子中的意思。这又是洪淑清的一个新招，不错，再加一个“” 。（二）许多老师都觉得像毛主席在花山这样的课文，小学生不喜欢，不感兴趣。我注意到，本节课上，学生的情绪就上不来。很显然，这样的课文内容，离小学生的生活远了些。选文时，政治性、思想性要考虑，但若过于强调，学生学不进去，又有什么用？（三）遇到这种情况，老师可以另辟蹊径，寻找文本其他方面可利用的价值。我与洪老师探讨后，觉得本文在写作特点上，至少有以下四方面可值一提：1、文章写作顺序：教参已述，此略。2、侧重写人的记

7、叙文，可以像本文那样选取几件不同的典型事例，去反映人物的品质。本文是“一人三例”的写法。3、细节描写，如：(1)第 3 段：“毛主席皱了皱眉，把拿出来的香烟又放下”写出了毛主席思考时的动作、神态，由此可推测到他认为“乡亲们到别处碾米” ，这事是很不妥的。(2)第 9 段：“大娘用手拢了拢搭在耳下的头发”这样写，很符合人物的动作特征，使人物鲜活了，不显得那么干巴、呆板。从细节处写，即具体写。4、段间过渡自然，如：（1）第 9 段末村长对那位大娘说：“那你就去花椒树下碾吧。 ”通过第 10 段首句“警卫员帮大娘端着盛玉米的簸箕回到花椒树下的碾台” ，过渡到“毛主席让警卫员去沏茶水”这件事上来。（2）第 13 段开头，用“这时候”作过渡语，把课文的内容从“沏茶”转向“推碾”上去。（四）教学与做人是一个理，一定要实事求是。实事求是地用教材，让学生学有所得。