《人教版小学二年级上册语文《日记两则》课堂教学实录文字版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学二年级上册语文《日记两则》课堂教学实录文字版（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版小学二年级上册语文人教版小学二年级上册语文日记两日记两 则则课堂教学实录文字版课堂教学实录文字版人教版小学二年级上册语文日记两则课堂教学实录文字版日记两则课堂实录设计意图（一）教案设计过程中，我特别注重读的训练和指导，运用“读书说话”的形式让学生理解课文所描述的故事，通过“读书提问”的方式让学生感受妈妈和我对苗家小姑娘的那份“爱心” ，学生在表达、争辩中认识和体会人物。（二）在多年的作文教学中，我的第一感受是要想办法使他们有内容可写，我觉得写日记也一样，只要有了内容，剩下的就好办多了，怎么样让孩子写日记有内容呢？我就想到了把平常看到的东西拿到课堂中来，作为具体的教学材料。蒋锞沅同学是我们
2、班的一个很有个性的男孩，非常聪明，爱动脑，敢提问，发言大胆，知识面广，但行为邋遢，作业拖拉，字迹潦草，不知道整理书包。于是我就把他拿到课堂上来作为写日记的材料，学生就感到有话要说了，觉得写日记原来就这么简单。教学目标（一）知识目标认识“则” 、 “昨”等 13 个生字。会写“份” 、“粉”等 8 个字。（二）能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。（三）情感目标有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。教学重点有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。教学难点正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。教学媒体（一）让学生课前读通课文，把字音读正确。（二）通过调查、访问
3、、查资料等了解日记是怎么回事。（三）日记格式图。（四）准备日记本。教学流程第一课时（一）谈话导入新课师：我写两个字，你了解它吗？（师板书：日记）生 1：日记。生 2：把做过的事情记下来。生 3：把一些好事写下来。生 4：把我们出去游玩过的地方写在本子上。师：今天我们学的课文是两则日记。 （揭题：24 日记两则，并板书）（二）读书说话师：现在我们读课文，老师对小朋友读书没有很多要求，我也不问你问题，什么问题也也不问。只有一个要求：读完了，你有什么话要说的吗？说什么呢？说你的感想，说你的理解，也可以说你的疑问。行不行？生：行。师：咱们试一试，以后养成一个习惯，读完了就应该有话要说。好不好？那接下来
4、我们一边读一边想：我要说什么呢？还有一个情况，老师认为要养成一个好习惯，一读书就要拿起笔来。现在开始读，怎么读都行，默读可以，朗读可以，两个人一起读也行，小组一起读也行。（生读课文）师：读完了吗？还想读吗？真好，好孩子就喜欢读书。那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来读，读完了你们就坐下，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读，（举手的同学读第一、二段）师：好，想读的站起来，你们接着读第三、四段。（生读这两段）师：老师发现有的同学动作慢了点，刚才没有争取到机会，现在请没有读过课文的同学站起来，把机会让给你们，你们要不要大家帮忙啊？生：不用。师：好，刚
5、才读的同学都坐下，你们几位读第二则日记开始！（生读第二则日记的第一段）师：现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得最好的？生：我是全班读的最好的！师：她这么说是骄傲吗？不是，是自信，是勇敢，是有胆量的孩子！我们请她读最后一段。（生读课文最后一段）师：读得真不错，好，现在谁想说话呢？想说就举手。生 1：第一段有一个字不认识。师：这个不认识的字你作上记号了吗？生 1：我圈出了。师：非常好，把难读的字圈出是个好习惯。同桌愿意帮他吗？生 2：我愿意。那是个“投”字， “tu” 。生 3：课文中说，今天是我的节日，我想问是什么节日？师：哦，这个同学提了个问题，我想，这问题暂时先记下，等
6、会你就明白了，行吗？你还有什么话要说的吗？生 4：在第一则日记中，我做的梦是梦见自己穿上了摆在商店里的那条白纱裙，很漂亮的。师：那么，课文中的我梦想成真了吗？结果妈妈送我什么礼物呢？请同学拿起笔画出妈妈给我的礼物。 （师板书：穿上白纱裙）（学生边读边画）生：我的梦想没有成真，因为妈妈的礼物是一条粉红色的布料连衣裙，一个红书包，还有一套少年儿童百科全书 ，就是没有我心爱的裙子。师：应该说是“她” ，而不是“我” 。谁能正确的说呢？（指名同学继续讲）师：她的梦想没成真，结果心里真不是滋味，哪里能看出来？谁能读出感情？（生读最后一段，师板书：不高兴）（三）指导写字师：同桌互读要求写的 8 个字，并说
7、说可以组成什么词？（同桌互相检查）师：有困难吗？生：没有。师：考考同学，这 8 个字可分成几类？为什么这么分？生：按偏旁可分为 4 类：女字旁为一类，日字旁为一类，有“分”字的“份、粉”为一类， “读”字为一类。师：非常好。老师先范写“姑、娘、妹” 。（师范写，提醒学生女字旁的横变成提，生先书空，再在书上描红。 ）（同样方法指导书写“昨、晴、份、粉、读” 。）人教版小学二年级上册语文日记两则课堂教学实录文字版日记两则课堂实录设计意图（一）教案设计过程中，我特别注重读的训练和指导，运用“读书说话”的形式让学生理解课文所描述的故事，通过“读书提问”的方式让学生感受妈妈和我对苗家小姑娘的那份“爱心”
8、 ，学生在表达、争辩中认识和体会人物。（二）在多年的作文教学中，我的第一感受是要想办法使他们有内容可写，我觉得写日记也一样，只要有了内容，剩下的就好办多了，怎么样让孩子写日记有内容呢？我就想到了把平常看到的东西拿到课堂中来，作为具体的教学材料。蒋锞沅同学是我们班的一个很有个性的男孩，非常聪明，爱动脑，敢提问，发言大胆，知识面广，但行为邋遢，作业拖拉，字迹潦草，不知道整理书包。于是我就把他拿到课堂上来作为写日记的材料，学生就感到有话要说了，觉得写日记原来就这么简单。教学目标（一）知识目标认识“则” 、 “昨”等 13 个生字。会写“份” 、“粉”等 8 个字。（二）能力目标正确、流利、有感情地朗
9、读课文，有助人为乐的意识。（三）情感目标有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。教学重点有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。教学难点正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。教学媒体（一）让学生课前读通课文，把字音读正确。（二）通过调查、访问、查资料等了解日记是怎么回事。（三）日记格式图。（四）准备日记本。教学流程第一课时（一）谈话导入新课师：我写两个字，你了解它吗？（师板书：日记）生 1：日记。生 2：把做过的事情记下来。生 3：把一些好事写下来。生 4：把我们出去游玩过的地方写在本子上。师：今天我们学的课文是两则日记。 （揭题：24 日记两则，并板书）（二）读书说话师：现
10、在我们读课文，老师对小朋友读书没有很多要求，我也不问你问题，什么问题也也不问。只有一个要求：读完了，你有什么话要说的吗？说什么呢？说你的感想，说你的理解，也可以说你的疑问。行不行？生：行。师：咱们试一试，以后养成一个习惯，读完了就应该有话要说。好不好？那接下来我们一边读一边想：我要说什么呢？还有一个情况，老师认为要养成一个好习惯，一读书就要拿起笔来。现在开始读，怎么读都行，默读可以，朗读可以，两个人一起读也行，小组一起读也行。（生读课文）师：读完了吗？还想读吗？真好，好孩子就喜欢读书。那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来读，读完了你们就坐下，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的
11、机会是靠自己争取的，第一段开始读，（举手的同学读第一、二段）师：好，想读的站起来，你们接着读第三、四段。（生读这两段）师：老师发现有的同学动作慢了点，刚才没有争取到机会，现在请没有读过课文的同学站起来，把机会让给你们，你们要不要大家帮忙啊？生：不用。师：好，刚才读的同学都坐下，你们几位读第二则日记开始！（生读第二则日记的第一段）师：现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得最好的？生：我是全班读的最好的！师：她这么说是骄傲吗？不是，是自信，是勇敢，是有胆量的孩子！我们请她读最后一段。（生读课文最后一段）师：读得真不错，好，现在谁想说话呢？想说就举手。生 1：第一段有一个字不认识
12、。师：这个不认识的字你作上记号了吗？生 1：我圈出了。师：非常好，把难读的字圈出是个好习惯。同桌愿意帮他吗？生 2：我愿意。那是个“投”字， “tu” 。生 3：课文中说，今天是我的节日，我想问是什么节日？师：哦，这个同学提了个问题，我想，这问题暂时先记下，等会你就明白了，行吗？你还有什么话要说的吗？生 4：在第一则日记中，我做的梦是梦见自己穿上了摆在商店里的那条白纱裙，很漂亮的。师：那么，课文中的我梦想成真了吗？结果妈妈送我什么礼物呢？请同学拿起笔画出妈妈给我的礼物。 （师板书：穿上白纱裙）（学生边读边画）生：我的梦想没有成真，因为妈妈的礼物是一条粉红色的布料连衣裙，一个红书包，还有一套少年
13、儿童百科全书 ，就是没有我心爱的裙子。师：应该说是“她” ，而不是“我” 。谁能正确的说呢？（指名同学继续讲）师：她的梦想没成真，结果心里真不是滋味，哪里能看出来？谁能读出感情？（生读最后一段，师板书：不高兴）（三）指导写字师：同桌互读要求写的 8 个字，并说说可以组成什么词？（同桌互相检查）师：有困难吗？生：没有。师：考考同学，这 8 个字可分成几类？为什么这么分？生：按偏旁可分为 4 类：女字旁为一类，日字旁为一类，有“分”字的“份、粉”为一类， “读”字为一类。师：非常好。老师先范写“姑、娘、妹” 。（师范写，提醒学生女字旁的横变成提，生先书空，再在书上描红。 ）（同样方法指导书写“昨、
14、晴、份、粉、读” 。）人教版小学二年级上册语文日记两则课堂教学实录文字版日记两则课堂实录设计意图（一）教案设计过程中，我特别注重读的训练和指导，运用“读书说话”的形式让学生理解课文所描述的故事，通过“读书提问”的方式让学生感受妈妈和我对苗家小姑娘的那份“爱心” ，学生在表达、争辩中认识和体会人物。（二）在多年的作文教学中，我的第一感受是要想办法使他们有内容可写，我觉得写日记也一样，只要有了内容，剩下的就好办多了，怎么样让孩子写日记有内容呢？我就想到了把平常看到的东西拿到课堂中来，作为具体的教学材料。蒋锞沅同学是我们班的一个很有个性的男孩，非常聪明，爱动脑，敢提问，发言大胆，知识面广，但行为邋遢
15、，作业拖拉，字迹潦草，不知道整理书包。于是我就把他拿到课堂上来作为写日记的材料，学生就感到有话要说了，觉得写日记原来就这么简单。教学目标（一）知识目标认识“则” 、 “昨”等 13 个生字。会写“份” 、“粉”等 8 个字。（二）能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。（三）情感目标有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。教学重点有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。教学难点正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。教学媒体（一）让学生课前读通课文，把字音读正确。（二）通过调查、访问、查资料等了解日记是怎么回事。（三）日记格式图。（四）准备日记本。教学流程第一课
16、时（一）谈话导入新课师：我写两个字，你了解它吗？（师板书：日记）生 1：日记。生 2：把做过的事情记下来。生 3：把一些好事写下来。生 4：把我们出去游玩过的地方写在本子上。师：今天我们学的课文是两则日记。 （揭题：24 日记两则，并板书）（二）读书说话师：现在我们读课文，老师对小朋友读书没有很多要求，我也不问你问题，什么问题也也不问。只有一个要求：读完了，你有什么话要说的吗？说什么呢？说你的感想，说你的理解，也可以说你的疑问。行不行？生：行。师：咱们试一试，以后养成一个习惯，读完了就应该有话要说。好不好？那接下来我们一边读一边想：我要说什么呢？还有一个情况，老师认为要养成一个好习惯，一读书就要拿起笔来。现在开始读，怎么读都行，默读可以，朗读可以，两个人一起读也行，小组一起读也行。（生读课文）师：读完了吗？还想读吗？真好，好孩子就喜欢读书。那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来读，读完了你们就坐下，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读，（举手的同学读第一、二段）
