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1、人教版五年级语文下册人教版五年级语文下册冬阳冬阳冬阳童年骆驼队课文分析与研究万州区沙河小学 冉崇斌课文分析本文是小说城南旧事的序言。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。一、白描手法，画面次第呈现。作者描绘记忆中童年的画面大量运用白描手法，依次呈现出记忆中的画面。描写拉骆驼队的人：“拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。 ” “拉
2、骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。 ”描写骆驼：“它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。 ” “它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。 ” “它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。 ”虽然时间间隔久远，但童年所见的画面依然清晰地留在记忆中，犹如清晰的黑白片定格在头脑中。因为有了骆驼队，有了清脆的驼铃声，有了让人期待和牵挂的骆驼队，童年生活就不再单调乏味，那滋味便让人回味无穷。二、真实的骆驼，真实的童年。文中描绘的骆驼非常真实：“我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀
3、嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。 ” “可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。 ”没有修饰的语言，只有记忆的如实再现。如此真实的骆驼在成人眼里不足为道，甚至还有几分丑陋。可正是这真实的骆驼，才是真实的童年。童年的“我”和所有童年时期的人一样，没有雕饰，不避讳讲出真实的感受，更能够打动读者，勾起读者美好的童年回忆。三、语言朴实，情感隐藏。课文依次写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。从头到尾围绕着骆驼队展开对
4、童年生活的追忆，语言朴实，读来亲切自然。成人后回忆童年时在第二故乡北京的生活故事，没有夸张的情感流露，不同于多数人对故乡思念时忧愁情怀直白宣泄（余光中乡愁即是如此） ，作者把自己的情感隐藏了起来，看得见的是曾经画面的白描，没有忧伤，没有哀愁，有的只是对童年的淡淡的追忆。序言冬阳童年骆驼队淡淡追忆的基调与小说城南旧事一书满含怀旧的情感既是预示又严密契合。四、意境深远，统领城南旧事 。结尾“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。 ”意境深远：骆驼队是童年记忆最深刻的事物，也是童年记忆最清晰最亲切的画面，更是童年美好回忆的载体，把这样的回忆置于
5、冬阳之中，就算北京的冬天是冷的，但有了冬阳的照射，也会给人温暖的感觉。这或许是作者最想表达的情愫，同时，又很好的统领城南旧事 。 城南旧事的写作背景为民国十二年，在一个偌大的北平城，跨越了极深广的时空古城，在主角英子的童年记忆中，却只呈现出它活力的一角。城南的一些街巷，不是旧日京华的遗迹，却是生生不息的现实生活，活的热热闹闹的。 城南旧事 ，它满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。书中的一切都是那样有条不紊缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月景、物、人、事、情完美结合，似一首淡雅而含蓄的诗，与冬阳童年骆驼队深远的意境一脉
6、相承。资料链接林海音介绍（1918XX）林海音，原名林含英，小名英子，祖籍台湾省苗栗县，1918 年出生于日本大阪。1921 年随父母回到台湾；1923 年又随全家迁居北京，并在北京城南定居下来。一直到 1948 年才同丈夫、孩子一同回到故乡台湾。林海音自幼在北京读书，长大后曾就读于女师，后进北京世界新闻专科学校。毕业后，即进北京世界日报当记者，还曾当过编辑、图书馆馆员。这些职业提供了广泛的机会，使她能较深入地了解旧北京的社会风貌，为后来的小说创作提供了许多素材。她的成名之作小说城南旧事即取材于这段生活。1948 年林海音同丈夫回到台湾后，即被刚创刊不久的国语日报聘为编辑。1951 年联合日报
7、创刊，她被任为联合日报副刊主编，她的丈夫为主笔。林海音的创作是丰厚的。讫今为止，已出版十八本书。散文集窗 （与何凡合作） 、 两地 、 作客美国 、 芸窗夜读 、 剪影话文坛 、 一家之主 、 家住书坊边 ，散文小说合集冬青树 ，短篇小说集烛心 、 婚姻的故事 、 城南旧事 、 绿藻与咸蛋 ；长篇小说春风 、 晓云 、 孟珠的旅程 ，广播剧集薇薇的周记 、 林海音自选集 、 林海音童话集 ，编选中国近代作家与作品 ，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。关于城南旧事城南旧事是著名女作家林海音于 1960 年出版的以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集，也可视作她的代表作。
8、它描写二十世纪二十年代，北京城南一座四合院里，住着英子温暖和乐的一家。它透过主角英子童稚的双眼，向世人展现了大人世界的悲欢离合，有一种说不出来的天真，却道尽人世复杂的情感。城南旧事曾被评选为亚洲周刊“二十世纪中文小说一百强” 。八十年代还被搬上银幕，还获得了“中国电影金鸡奖”等多项大奖，感动了一代人。半个多世纪前，小女孩林英子跟随着爸爸妈妈从台湾飘洋过海来到北京，住在城南的一条胡同里。京华古都的城垛颓垣、残阳驼铃、闹市僻巷这一切都让英子感到新奇，为之着迷。会馆门前的疯女子、遍体鞭痕的小伙伴妞儿、出没在荒草丛中的小偷、朝夕相伴的乳母宋妈、沉疴染身而终眠地下的慈父他们都曾和英子玩过、谈笑过、一同生
9、活过，他们的音容笑貌犹在，却又都一一悄然离去。为何人世这般凄苦？不谙事理的英子深深思索却又不得其解。读城南旧事 ，心头会漾起一丝丝的温暖，她不刻意表达什么，只一幅场景一幅场景地从容描绘一个孩子眼中的老北京，就像生活在说它自己。那样地不疾不徐，温厚淳和，那样地纯净淡泊，弥久恒馨，那样地满是人间烟火味，却无半点追名逐利心。50 多年过去，如今远离北京的游子，对这一切依然情意缱绻。那一缕淡淡的哀愁，那一抹沉沉的相思，深深地印在她童稚的记忆里，永不消退。根据小说，吴贻弓执导拍摄了同名电影，该片透过一个小女孩的纯真眼光展示了 20 世纪 20 年代老北京的社会风貌，带领人们重温了当年那笼罩着愁云惨雾的生
10、活。影片在结构上犹具独创性，编导排除了由开端、发展、高潮、结局所组成的情节线索，以“淡淡的哀愁，浓浓的相思”为基调，采用串珠式的结构方式，串连起英子与疯女秀贞、英子与小偷、英子与乳母宋妈 3 段并无因果关系的故事。这样的结构使影片具有多棱镜的功能，从不同的角度映照出当时社会的具体历史风貌，形成了一种以心理情绪为内容主体、以画面与声音造型为表现形式的散文体影片。主题曲有两首，知名的那首大家都知道：送别JP奥德韦 曲 李叔同 词长亭外，古道边，芳草碧连天晚风拂柳笛声残，夕阳山外山天之涯，地之角，知交半零落人生难得是欢聚，唯有别离多长亭外，古道边，芳草碧连天问君此去几时还，来时莫徘徊天之涯，地之角，
11、知交半零落一壶浊洒尽余欢，今宵别梦寒另外一首麻雀与小孩 ，作者黎锦晖（18911967） 。歌词如下：麻雀与小孩“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母亲，哪儿去啦。 ”“我的母亲飞去打食，还没回头，饿得真难受。 ”“你是我的小朋友，我是你的好朋友，我家有许多小青豆，我家有许多小虫肉，你要吃吃喝喝和我一同走。我的小麻雀。 ”“我的好朋友， ”“走吧走吧走吧走吧走！”教学设计教学目标1认识本课 3 个生字，会写 9 个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。2读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。3背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读
12、小说城南旧事 。教学重点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点理解课文最后两段，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队” ，表达真情实感的写作方法。教学时间2 课时第一课时一、谈话导入，营造氛围。1时光静静地流逝，总会留下许多美好的回忆，藏在每个人的记忆深处。大家还记得小时候哪些有趣的事呢？（学生交流。 ）2幸福的童年各有各的幸福。这节课，我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年，去感受作者童年生活的点点滴滴。 （出示课题，生齐读课题。）二、理解课题。这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目由三个词语组成，中间有两个间隔符号隔开。
13、）听老师读课题，请同学们闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。 ）三、简介作者与背景。1全班交流课前收集相关信息。生介绍作者资料，介绍城南旧事 。2教师总结：“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家，原籍台湾，1918 年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948 年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了城南旧事一书，深受读者喜爱。 冬阳童年骆驼队一文是城南旧事这本书的序言。四、初读课文，理清思路。1用自己喜欢的方式读课文，把课
14、文读正确、流利。2注意指导学生区分文中“嚼”字和“禁”字的不同读音3指名读课文，正音。4默读课文。思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？5全班汇报、交流课文以季节（时间）的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：冬天“我”学骆驼咀嚼（4 自然段） ；关于骆驼系铃铛的想象（59 自然段） ；骆驼脱毛的情景（10 自然段） ；夏天不见骆驼的影子，询问骆驼队去哪里了（1114 自然段） 。五、小结。童年生活给作者留下美好回忆，第二故乡北平让作者留恋不已，课后好好阅读课文，认真体会作者的情感，认真阅读城南旧事片段
15、，感受作者难以释怀的怀乡情愫。第二课时一、研读课文，体会童年趣事。上节课我们初读课文，梳理了作者童年的往事，觉得很有意思。一件件往事，都是林海音美好的追忆。从几十年来林海音一直念念不忘的往事中，你又能读到些什么呢？请同学们选择自己感兴趣的片段认真读一读，并做上记号，可以是划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以写下自己一时的感受。1学生读课文，边读边划，体会感悟。教师巡视，了解学习情况。2汇报、交流：（一） “学骆驼咀嚼”部分。（1） “那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。 ”重点体会作者观察细致，记忆
16、深刻。（2） “我看得呆了，自己的牙齿也动起来” 。想象这时候“我”龇牙咧嘴的样子，体会我看得很投入，体会孩子的天真可爱。（3）教师范读，学生想象画面。（4）生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。（5）交流学生类似的童年经历，触发感受。（6）带着理解有感情地朗读这段话。（二）总结学习方法。学生归纳，教师总结：反复品读画词句谈感受感情朗读。（三）运用总结的学法，学习其余三个片段：（1） “骆驼系铃铛的想象”片段。“骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。 为什么要系一个铃铛？我不懂的事就要问一问。 ”体会“我”对骆驼的关注，对身边事物的好奇。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。 ”从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力，不同于
