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1、人教版二年级数学上册人教版二年级数学上册镜面对称镜面对称 教案及教学反思教案及教学反思人教版二年级数学上册镜面对称教案及教学反思教学目标：1、使学生初步认识镜面对称现象。2、通过游戏和动手操作，加强学生对镜面对称现象的感知。3、激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生主动探索知识的能力。4、使学生感受生活之美，学会欣赏对称的美。教学重点：初步感知镜面对称现象。教学难点：探索镜面对称的性质：上下、前后位置不变，左右位置相反。教学用具：课件、大镜子一面、小镜子若干、图片。教学方法：运用观察、猜想、验证、比较、归纳的思想感知空间与图形的学习方法。在经历和体验中学习。教学过程：一、创设情境，故
2、事引入师：昨天啊，明明到聪聪家做客，可在这过程中发生了一件有趣的事，你们想知道吗？我们一起去看看吧！观察图片，了解常见的镜面对称现象。提问：对称的两边图形有什么关系？指导学生从上下、左右、前后位置观察。（课件展示：明明到聪聪家做客，却发现那儿有一个和自己一样的人，他做什么动作对方也做什么动作，谁是真的明明呢？他请求同学们给予帮助。）让学生观察讨论：为什么会出现一个和自己行为一样的人？分组讨论汇报：物体与他们在湖面、镜子里的映像都是对称的。生：那是一面镜子。教师给予鼓励，师：今天我们就来学习有关镜子的知识。并板书课题：镜面对称。 （设计意图：以学生生活情景引入新课,激发了学生的学习兴趣和求知欲,
3、调动了学生的学习主动性。学生通过观察生动有趣的情境,并结合平时的认知,初步悟出人在镜子里可以成像,像和人的动作一样。 ）二、探索新知，验证结论。1、检查预习，感知镜面对称（1）提问：昨天老师布置的作业“请同学们回家照镜子” ，通过照镜子你有哪些发现呢？请一名同学在大镜子前演示并提问：照镜子时往前走一步，镜子里的人会怎么动？生：我做什么动作镜子里的我就做什么动作。（2）表演：老师请同学们来当镜子，师对着学生做一些动作，生表演。 （先向前、向后、在蹲下、起立、最后举左手、右手等动作。 ）看表演的同学和镜子里的也会往前走一步。（3）讨论对错：在活动过程中，学生有可能做出不同的反应：有和老师的动作一样
4、，有和老师的动作相反。 （师随机各请出一名同学，重复自己的动作。 ）让学生充分讨论对错？学生积极参加游戏活动，得出结论：境子里是左手拿笔、右手拿本子。2、亲自体会，理解镜面对称：（1）学生讨论不出结果，教师请几名同学分别到镜子前照一照。 （做各种动作）要求仔细观察体会动作，说说你发现了什么？分组活动：自己设计一些有意思的活动来观察镜子中自己的样子。（2）教师引导学生，如果自己伸左手，那镜子里的“你”会伸哪边的手？教师可以让学生用想象直接判断，对有困难的学生，可以拿镜子照一照再判断。（3）小结：在我们照镜子时，镜子内外的人，上下、前后位置不会发生改变，而左右的方向发生了改变。 （板书：前后 不变
5、上下左右变）师：左右是怎样变化的？生：左右互换。板书：互换3、你能举出生活中哪儿还有这样的现象吗？（学生说不出来教师可以提示）（湖面的上周围物体的倒影、下过雨后地面上物体的倒影）（设计意图：把学生喜欢做的游戏和课堂教学结合起来,让学生体会到学习的乐趣。在游戏中解决问题,在游戏中学习数学清晰地感知镜面对称的特点和相对性。 ）三、巩固应用，内化提高1、游戏：照镜子教师做镜外人动作，学生做镜中人动作。 （也可以学生跟学生做照镜子游戏）2、选择：哪面镜子是我照的样子，把它圈出来。 （课本 71 页第 5 题。 ）3、利用镜子找另一半：课本 71 页第 4 题。让学生想办法利用镜面对称判断出是什么？并画
6、出这些图形的对称轴？4、拓展题看镜子写时间，教师出示几个镜子中的钟面，让学生写出实际的时间。 （教科书 71 页思考题第1、2 题）（设计意图：在游戏中,我先请一个学生与我合作,其他学生判断这名学生做得对不对。这样设计是照顾一部分学困生。整个游戏活动在课堂上掀起了一个高潮,全体学生在游戏中充分发挥了自己的创造力,设计出丰富多彩、形式各异的动作,既巩固了镜面对称的性质的理解和运用,又培养学生们的合作精神、创新能力,孩子们在“玩“中学,在“做“中思,让学生的体验丰满起来。 ）四、回顾整理，反思提升：说说这节课里你学到了哪些知识，有什么收获？搜索记忆，同意互议。本单元学习了从不同位置观察物体、轴对称
7、和镜面对称。（设计意图：帮助学生再一次梳理本节课所学的知识，做一次回顾。 ）板书设计：镜面对称前 后 左右变上 下 互换教后反思：本课教学中，学生通过自己的观察和实践，认识了镜面对称以及镜面对称的特征。把学生喜欢做的游戏和课堂教学结合起来,让学生体会到学习的乐趣。在游戏中解决问题,在游戏中学习数学清晰地感知镜面对称的特点和相对性。人教版二年级数学上册镜面对称教案及教学反思教学目标：1、使学生初步认识镜面对称现象。2、通过游戏和动手操作，加强学生对镜面对称现象的感知。3、激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生主动探索知识的能力。4、使学生感受生活之美，学会欣赏对称的美。教学重点：初步感
8、知镜面对称现象。教学难点：探索镜面对称的性质：上下、前后位置不变，左右位置相反。教学用具：课件、大镜子一面、小镜子若干、图片。教学方法：运用观察、猜想、验证、比较、归纳的思想感知空间与图形的学习方法。在经历和体验中学习。教学过程：一、创设情境，故事引入师：昨天啊，明明到聪聪家做客，可在这过程中发生了一件有趣的事，你们想知道吗？我们一起去看看吧！观察图片，了解常见的镜面对称现象。提问：对称的两边图形有什么关系？指导学生从上下、左右、前后位置观察。（课件展示：明明到聪聪家做客，却发现那儿有一个和自己一样的人，他做什么动作对方也做什么动作，谁是真的明明呢？他请求同学们给予帮助。）让学生观察讨论：为什
9、么会出现一个和自己行为一样的人？分组讨论汇报：物体与他们在湖面、镜子里的映像都是对称的。生：那是一面镜子。教师给予鼓励，师：今天我们就来学习有关镜子的知识。并板书课题：镜面对称。 （设计意图：以学生生活情景引入新课,激发了学生的学习兴趣和求知欲,调动了学生的学习主动性。学生通过观察生动有趣的情境,并结合平时的认知,初步悟出人在镜子里可以成像,像和人的动作一样。 ）二、探索新知，验证结论。1、检查预习，感知镜面对称（1）提问：昨天老师布置的作业“请同学们回家照镜子” ，通过照镜子你有哪些发现呢？请一名同学在大镜子前演示并提问：照镜子时往前走一步，镜子里的人会怎么动？生：我做什么动作镜子里的我就做
10、什么动作。（2）表演：老师请同学们来当镜子，师对着学生做一些动作，生表演。 （先向前、向后、在蹲下、起立、最后举左手、右手等动作。 ）看表演的同学和镜子里的也会往前走一步。（3）讨论对错：在活动过程中，学生有可能做出不同的反应：有和老师的动作一样，有和老师的动作相反。 （师随机各请出一名同学，重复自己的动作。 ）让学生充分讨论对错？学生积极参加游戏活动，得出结论：境子里是左手拿笔、右手拿本子。2、亲自体会，理解镜面对称：（1）学生讨论不出结果，教师请几名同学分别到镜子前照一照。 （做各种动作）要求仔细观察体会动作，说说你发现了什么？分组活动：自己设计一些有意思的活动来观察镜子中自己的样子。（2
11、）教师引导学生，如果自己伸左手，那镜子里的“你”会伸哪边的手？教师可以让学生用想象直接判断，对有困难的学生，可以拿镜子照一照再判断。（3）小结：在我们照镜子时，镜子内外的人，上下、前后位置不会发生改变，而左右的方向发生了改变。 （板书：前后 不变上下左右变）师：左右是怎样变化的？生：左右互换。板书：互换3、你能举出生活中哪儿还有这样的现象吗？（学生说不出来教师可以提示）（湖面的上周围物体的倒影、下过雨后地面上物体的倒影）（设计意图：把学生喜欢做的游戏和课堂教学结合起来,让学生体会到学习的乐趣。在游戏中解决问题,在游戏中学习数学清晰地感知镜面对称的特点和相对性。 ）三、巩固应用，内化提高1、游戏
12、：照镜子教师做镜外人动作，学生做镜中人动作。 （也可以学生跟学生做照镜子游戏）2、选择：哪面镜子是我照的样子，把它圈出来。 （课本 71 页第 5 题。 ）3、利用镜子找另一半：课本 71 页第 4 题。让学生想办法利用镜面对称判断出是什么？并画出这些图形的对称轴？4、拓展题看镜子写时间，教师出示几个镜子中的钟面，让学生写出实际的时间。 （教科书 71 页思考题第1、2 题）（设计意图：在游戏中,我先请一个学生与我合作,其他学生判断这名学生做得对不对。这样设计是照顾一部分学困生。整个游戏活动在课堂上掀起了一个高潮,全体学生在游戏中充分发挥了自己的创造力,设计出丰富多彩、形式各异的动作,既巩固了
13、镜面对称的性质的理解和运用,又培养学生们的合作精神、创新能力,孩子们在“玩“中学,在“做“中思,让学生的体验丰满起来。 ）四、回顾整理，反思提升：说说这节课里你学到了哪些知识，有什么收获？搜索记忆，同意互议。本单元学习了从不同位置观察物体、轴对称和镜面对称。（设计意图：帮助学生再一次梳理本节课所学的知识，做一次回顾。 ）板书设计：镜面对称前 后 左右变上 下 互换教后反思：本课教学中，学生通过自己的观察和实践，认识了镜面对称以及镜面对称的特征。把学生喜欢做的游戏和课堂教学结合起来,让学生体会到学习的乐趣。在游戏中解决问题,在游戏中学习数学清晰地感知镜面对称的特点和相对性。人教版二年级数学上册镜
14、面对称教案及教学反思教学目标：1、使学生初步认识镜面对称现象。2、通过游戏和动手操作，加强学生对镜面对称现象的感知。3、激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生主动探索知识的能力。4、使学生感受生活之美，学会欣赏对称的美。教学重点：初步感知镜面对称现象。教学难点：探索镜面对称的性质：上下、前后位置不变，左右位置相反。教学用具：课件、大镜子一面、小镜子若干、图片。教学方法：运用观察、猜想、验证、比较、归纳的思想感知空间与图形的学习方法。在经历和体验中学习。教学过程：一、创设情境，故事引入师：昨天啊，明明到聪聪家做客，可在这过程中发生了一件有趣的事，你们想知道吗？我们一起去看看吧！观察图片
15、，了解常见的镜面对称现象。提问：对称的两边图形有什么关系？指导学生从上下、左右、前后位置观察。（课件展示：明明到聪聪家做客，却发现那儿有一个和自己一样的人，他做什么动作对方也做什么动作，谁是真的明明呢？他请求同学们给予帮助。）让学生观察讨论：为什么会出现一个和自己行为一样的人？分组讨论汇报：物体与他们在湖面、镜子里的映像都是对称的。生：那是一面镜子。教师给予鼓励，师：今天我们就来学习有关镜子的知识。并板书课题：镜面对称。 （设计意图：以学生生活情景引入新课,激发了学生的学习兴趣和求知欲,调动了学生的学习主动性。学生通过观察生动有趣的情境,并结合平时的认知,初步悟出人在镜子里可以成像,像和人的动
16、作一样。 ）二、探索新知，验证结论。1、检查预习，感知镜面对称（1）提问：昨天老师布置的作业“请同学们回家照镜子” ，通过照镜子你有哪些发现呢？请一名同学在大镜子前演示并提问：照镜子时往前走一步，镜子里的人会怎么动？生：我做什么动作镜子里的我就做什么动作。（2）表演：老师请同学们来当镜子，师对着学生做一些动作，生表演。 （先向前、向后、在蹲下、起立、最后举左手、右手等动作。 ）看表演的同学和镜子里的也会往前走一步。（3）讨论对错：在活动过程中，学生有可能做出不同的反应：有和老师的动作一样，有和老师的动作相反。 （师随机各请出一名同学，重复自己的动作。 ）让学生充分讨论对错？学生积极参加游戏活动，得出结论：境子里是左手拿笔、右手拿本子。2、亲自体会，理解镜面对称：（1）学生讨论不出结果，教师请几名同学分别到镜子前照一照。 （做各种动作）要求仔细观察体会动作，说说你发现了什么？分组活动：自己设计一些有意思的活动来观察镜子中自己的样子。（2）教师引导学生，如果自己伸左手，那镜子里的
