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1、人教版三年级语文上册人教版三年级语文上册掌声掌声教学教学 设计板书设计优秀教案设计板书设计优秀教案人教版三年级语文上册掌声教学设计板书设计优秀教案小语第五册 29 课掌声教学设计学习目标：1. 会认 8 个生字，会写 13 个汉字。2. 能正确，流利有感情地朗读课文。3. 能理解课文内容，体会中使你感动的句子。4. 学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。教学时间：两课时第一课时：（简案）教学要点：1. 正确，流利朗读课文。2. 会认 8 个生字，会写愿、投、况、吞、烈、绪、述 7 个汉字。3. 初步了解课文内容。教学过程：一、 谈话导入：你平时在什么时候鼓起了掌声？这些掌声表示了你的什么心愿？今天
2、我们来学习一篇新的课文，（板课题）看课文中的同学们在什么情况下给谁送去了掌声，这些掌声对一个人的成长起到了多大的作用？二、 自由读文，注意把课文读正确。三、 检查生字词。四、 多种形式读文。五、 思考；全文只要讲什么/六、 练习写字。第二课时：(详案)教学要点：1、理解课文内容，体会文中令人感动的句子。2、能书面表达自己对掌声的看法。3、练习书写姿势、普通、鼓励三个词语4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。教学过程：一、谈话导入,调动情绪.上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走进英子，仔细想想英子给你留下
3、了怎样的印象？二、自由读文，交流感受话题：读文后，英子给你留下了怎样的印象？（可怜，孤独，不快乐等等）三、对比参读，激发情感过渡：让我们带着这份印象和感受，再仔细读读课文 一二小节，看看哪些句子，哪些词语让你对英子处境有了更深刻的了解，并把最能打动你心弦的句子画出来。1、 自读自悟，圈圈画画感受深刻的词句。2、 集体交流，顺学而导：依据学生的发言，随机出示句子：句子一：因为她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 个别读，谈谈你懂了什么？ 理解“落下”的意思 注意：这场可怕的疾病给英子留下了什么？（留下终生的残疾，留下痛苦的回忆，留下心灵的伤痛）这场可怕的疾病让英子失去
4、了什么？（失去灿烂的微笑，失去童年的快乐，失去了对生活的自信心） 指导朗读句子。句子二：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最后一个离开。 你从这个句子感受到什么？你能想象英子的心情是怎样的？（忧郁的，痛苦的，孤独的，无奈的） 指导带着不同感受进行朗读。句子三：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 请想象英子当时的表情是怎样的？ 英子担心什么？害怕什么？ 指导朗读。3、 深情引读师引：因为她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾生读：所以不愿意让别人看见她走路的姿势。师引：因为可怕的病魔夺走了她的健康，夺走了她与人交流的勇
5、气，所以英子总是生读：默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最后一个离开。师引：因为残酷的病魔给她留下了胆怯，自卑和孤独，所以当同学们把目光投向她时生读：英子立刻把头低了下去。4、 同学们面对孤独的英子，面对自卑的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？5、 出示第四小节， （可配上音乐欢乐颂， ）齐读。你此时看到的是怎样的英子？三、潜心品读，升华情感1、过渡：是什么让自卑的英子变的如此自信和乐观？是什么化解了英子的忧伤和孤寂？是什么给英子的生命注入了蓬勃的活力/2、自由朗读第三小节，小组交流是什么改变了英子。3、集体交流，出示文中同学们两次响起掌声的句子。 这是怎
6、样的掌声？（关心，鼓励，支持，真诚，希望，钦佩，赞赏等等）你们想告诉她什么？ 朗读指导。4、那真诚的掌声就像一缕阳光冲散了英子内心的乌云，同学们金子般的爱心就像春雨，溶解了英子内心的冰川。几年以后，英子上了中学，学习成绩非常优秀。当地中学生报社的记者都来采访这位品学兼优残疾姑娘，下面请几位同学来扮演英子，其他同学做记者，现场采访。五、自由表达，提高认识 从采访中，我们了解到英子对那次掌声刻骨铭心。同学们通过学习这篇课文，相信大家对掌声的理解更深了。同学们也一定有很多感受。下面请大家用一到两句话表达你对掌声的看法。 集体交流。六、抄写词语。人教版三年级语文上册掌声教学设计板书设计优秀教案小语第五
7、册 29 课掌声教学设计学习目标：1. 会认 8 个生字，会写 13 个汉字。2. 能正确，流利有感情地朗读课文。3. 能理解课文内容，体会中使你感动的句子。4. 学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。教学时间：两课时第一课时：（简案）教学要点：1. 正确，流利朗读课文。2. 会认 8 个生字，会写愿、投、况、吞、烈、绪、述 7 个汉字。3. 初步了解课文内容。教学过程：一、 谈话导入：你平时在什么时候鼓起了掌声？这些掌声表示了你的什么心愿？今天我们来学习一篇新的课文，（板课题）看课文中的同学们在什么情况下给谁送去了掌声，这些掌声对一个人的成长起到了多大的作用？二、 自由读文，注意把课文读正确。三
8、、 检查生字词。四、 多种形式读文。五、 思考；全文只要讲什么/六、 练习写字。第二课时：(详案)教学要点：1、理解课文内容，体会文中令人感动的句子。2、能书面表达自己对掌声的看法。3、练习书写姿势、普通、鼓励三个词语4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。教学过程：一、谈话导入,调动情绪.上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走进英子，仔细想想英子给你留下了怎样的印象？二、自由读文，交流感受话题：读文后，英子给你留下了怎样的印象？（可怜，孤独，不快乐等等）三、对比参读，激发情感过渡：让我们带着这份印象和感受
9、，再仔细读读课文 一二小节，看看哪些句子，哪些词语让你对英子处境有了更深刻的了解，并把最能打动你心弦的句子画出来。1、 自读自悟，圈圈画画感受深刻的词句。2、 集体交流，顺学而导：依据学生的发言，随机出示句子：句子一：因为她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 个别读，谈谈你懂了什么？ 理解“落下”的意思 注意：这场可怕的疾病给英子留下了什么？（留下终生的残疾，留下痛苦的回忆，留下心灵的伤痛）这场可怕的疾病让英子失去了什么？（失去灿烂的微笑，失去童年的快乐，失去了对生活的自信心） 指导朗读句子。句子二：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下
10、课后，她又是最后一个离开。 你从这个句子感受到什么？你能想象英子的心情是怎样的？（忧郁的，痛苦的，孤独的，无奈的） 指导带着不同感受进行朗读。句子三：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 请想象英子当时的表情是怎样的？ 英子担心什么？害怕什么？ 指导朗读。3、 深情引读师引：因为她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾生读：所以不愿意让别人看见她走路的姿势。师引：因为可怕的病魔夺走了她的健康，夺走了她与人交流的勇气，所以英子总是生读：默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最后一个离开。师引：因为残酷的病魔给她留下了胆怯，自卑和孤独，所以当
11、同学们把目光投向她时生读：英子立刻把头低了下去。4、 同学们面对孤独的英子，面对自卑的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？5、 出示第四小节， （可配上音乐欢乐颂， ）齐读。你此时看到的是怎样的英子？三、潜心品读，升华情感1、过渡：是什么让自卑的英子变的如此自信和乐观？是什么化解了英子的忧伤和孤寂？是什么给英子的生命注入了蓬勃的活力/2、自由朗读第三小节，小组交流是什么改变了英子。3、集体交流，出示文中同学们两次响起掌声的句子。 这是怎样的掌声？（关心，鼓励，支持，真诚，希望，钦佩，赞赏等等）你们想告诉她什么？ 朗读指导。4、那真诚的掌声就像一缕阳光冲散了英子内心的乌云，同学们金子般的爱
12、心就像春雨，溶解了英子内心的冰川。几年以后，英子上了中学，学习成绩非常优秀。当地中学生报社的记者都来采访这位品学兼优残疾姑娘，下面请几位同学来扮演英子，其他同学做记者，现场采访。五、自由表达，提高认识 从采访中，我们了解到英子对那次掌声刻骨铭心。同学们通过学习这篇课文，相信大家对掌声的理解更深了。同学们也一定有很多感受。下面请大家用一到两句话表达你对掌声的看法。 集体交流。六、抄写词语。人教版三年级语文上册掌声教学设计板书设计优秀教案小语第五册 29 课掌声教学设计学习目标：1. 会认 8 个生字，会写 13 个汉字。2. 能正确，流利有感情地朗读课文。3. 能理解课文内容，体会中使你感动的句
13、子。4. 学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。教学时间：两课时第一课时：（简案）教学要点：1. 正确，流利朗读课文。2. 会认 8 个生字，会写愿、投、况、吞、烈、绪、述 7 个汉字。3. 初步了解课文内容。教学过程：一、 谈话导入：你平时在什么时候鼓起了掌声？这些掌声表示了你的什么心愿？今天我们来学习一篇新的课文，（板课题）看课文中的同学们在什么情况下给谁送去了掌声，这些掌声对一个人的成长起到了多大的作用？二、 自由读文，注意把课文读正确。三、 检查生字词。四、 多种形式读文。五、 思考；全文只要讲什么/六、 练习写字。第二课时：(详案)教学要点：1、理解课文内容，体会文中令人感动的句子。2、
14、能书面表达自己对掌声的看法。3、练习书写姿势、普通、鼓励三个词语4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。教学过程：一、谈话导入,调动情绪.上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走进英子，仔细想想英子给你留下了怎样的印象？二、自由读文，交流感受话题：读文后，英子给你留下了怎样的印象？（可怜，孤独，不快乐等等）三、对比参读，激发情感过渡：让我们带着这份印象和感受，再仔细读读课文 一二小节，看看哪些句子，哪些词语让你对英子处境有了更深刻的了解，并把最能打动你心弦的句子画出来。1、 自读自悟，圈圈画画感受深刻的词句。
15、2、 集体交流，顺学而导：依据学生的发言，随机出示句子：句子一：因为她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 个别读，谈谈你懂了什么？ 理解“落下”的意思 注意：这场可怕的疾病给英子留下了什么？（留下终生的残疾，留下痛苦的回忆，留下心灵的伤痛）这场可怕的疾病让英子失去了什么？（失去灿烂的微笑，失去童年的快乐，失去了对生活的自信心） 指导朗读句子。句子二：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最后一个离开。 你从这个句子感受到什么？你能想象英子的心情是怎样的？（忧郁的，痛苦的，孤独的，无奈的） 指导带着不同感受进行朗读。句子三：轮到
16、英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 请想象英子当时的表情是怎样的？ 英子担心什么？害怕什么？ 指导朗读。3、 深情引读师引：因为她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾生读：所以不愿意让别人看见她走路的姿势。师引：因为可怕的病魔夺走了她的健康，夺走了她与人交流的勇气，所以英子总是生读：默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最后一个离开。师引：因为残酷的病魔给她留下了胆怯，自卑和孤独，所以当同学们把目光投向她时生读：英子立刻把头低了下去。4、 同学们面对孤独的英子，面对自卑的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？5、 出示第四小节， （可配上音乐欢乐颂， ）齐读。你此时看到的是怎样的英子？三、潜心品读，升华情感1、过渡：是什么让自卑的英子变的如此自信和乐观？是什么化解了英子的忧伤和孤寂？是什么给英子的生命注入了蓬勃的活力/2、自由朗读第三小节，小组交流是什么改
