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1、人教版三年级下册语文第人教版三年级下册语文第 1010 课课惊弓惊弓 之鸟之鸟优质课教案教学设计优质课教案教学设计人教版三年级下册语文第 10 课惊弓之鸟优质课教案教学设计【教学目标】、会认个生字，会写个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。【教学重难点】教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程
2、上。这也是教学的难点。【教学准备】查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词） 。【教学安排】课时。【教学过程】第一课时一、从更羸入手，激发学生探究兴趣、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟” ）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。二、初读课文，认读生字、自由读课文，把课文朗读正确、流利。、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、
3、大吃一惊、孤单失群提醒：“更”是多音字，在课文里读 gng，不要读成 gng。弦，读 xin，不要读成 xun，笔画是画。 “愈”读“y” ，不要读成“yu” ；“惨”是平舌音，不是翘舌音。三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？、全班交流。、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如： 更羸为什么不用箭也能射雁？ 更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？第二课时一、朗读感悟，解决难点、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（） 指名读自然段： 更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“ ”画出
4、来：一只、慢慢的，边飞边鸣） 更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要就” ，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。 ） 魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？ 指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。 齐读自然段。、师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？ 齐读、段。 更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写
5、大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。 ） 指导朗读：突出两个“直” ，突出“啊、大吃一惊、真有、这样” 。、师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？ 默读自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？） 同桌交流。 集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是“它飞得慢” ；听到的是“叫的声音很悲惨” 。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛” ；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 ”这两个倒装
6、的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。 语言训练：根据课文内容说话：因为_，所以_。 指导朗读，练习背诵课文最后一段。二、总结课文、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。 ）人教版三年级下册语文第 10 课惊弓之鸟优质课教案教学设计【教学目标】、会认个生字，会写个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语
7、，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。【教学重难点】教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。【教学准备】查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词） 。【教学安排】课时。【教学过程】第一课时一、从更羸入手，激发学生探究兴趣、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）、导入：一句话，我们就了解了更羸
8、这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟” ）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。二、初读课文，认读生字、自由读课文，把课文朗读正确、流利。、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒：“更”是多音字，在课文里读 gng，不要读成 gng。弦，读 xin，不要读成 xun，笔画是画。 “愈”读“y” ，不要读成“yu” ；“惨”是平舌音，不是翘舌音。三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？、全班交流。、再默
9、读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如： 更羸为什么不用箭也能射雁？ 更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？第二课时一、朗读感悟，解决难点、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（） 指名读自然段： 更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“ ”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣） 更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要就” ，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。 ） 魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？ 指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。 齐读自
10、然段。、师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？ 齐读、段。 更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。 ） 指导朗读：突出两个“直” ，突出“啊、大吃一惊、真有、这样” 。、师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？ 默读自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些
11、讲的是他的分析？） 同桌交流。 集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是“它飞得慢” ；听到的是“叫的声音很悲惨” 。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛” ；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 ”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。 语言训练：根据课文内容说话：因为_，所以_。 指导朗读，练习背诵课文最后一段。二、总结课文、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎
12、样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。 ）人教版三年级下册语文第 10 课惊弓之鸟优质课教案教学设计【教学目标】、会认个生字，会写个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。【教学重难点】教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸
13、观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。【教学准备】查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词） 。【教学安排】课时。【教学过程】第一课时一、从更羸入手，激发学生探究兴趣、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟” ）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。二、初读课文，认读生字、自由读课文，把课文朗读正确、流利。、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎
14、、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒：“更”是多音字，在课文里读 gng，不要读成 gng。弦，读 xin，不要读成 xun，笔画是画。 “愈”读“y” ，不要读成“yu” ；“惨”是平舌音，不是翘舌音。三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？、全班交流。、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如： 更羸为什么不用箭也能射雁？ 更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？第二课时一、朗读感悟，解决难点、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（） 指名读自然段： 更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们
15、看到的那只大雁的？（用“ ”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣） 更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要就” ，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。 ） 魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？ 指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。 齐读自然段。、师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？ 齐读、段。 更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。 ） 指导朗读：突出两个“直” ，突出“啊、大吃一惊、真有、这样” 。、师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？ 默读自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？） 同桌交流。 集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是“它飞得慢” ；听到的是“叫的声音很悲惨” 。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在
