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1、人教版三年级上册语文人教版三年级上册语文掌声掌声说课说课 稿及说课课件稿及说课课件掌声说课稿各位评委及老师们：大家好！今天我说课的内容是掌声 。请大家和我一起走进一个美丽感人的故事掌声 ，让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。一、说教材掌声是人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，本文的作者以回忆的语气来写这段小学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故
2、事之中，读来十分感人。课文以小英“自卑感激乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。本课的教学目标是:1知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。学会本课 10 个生字，认识 11 个字，理解生字组成的新词。2情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。本课的教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。教学难点：是初步了解小英在掌声前后内心的变化。二、说教学方法(一)说教法从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延伸扩展。由
3、“感受掌声研讨掌声拓展掌声升华掌声”构建完整严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。(二)说学法学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。在学习最后一个自然段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。三、说教学过程(第二课时)(一)感受“掌声”1请同学们轻声读全文，思考：“课文哪个自然段描写了掌声?”2现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。(二)研讨“掌声”1现在小组讨论：小英演讲前描写同学们掌声的句子包含了什么？2交流重点句：（课件出示） “就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌
4、声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 ”先体会“热烈、持久”词语中所表达的同学们当时激动、兴奋的心情，领会同学们此时的掌声包含着鼓励、支持。(三)拓展“掌声”1同学们读第四自然段下半部分的内容，思考：在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？2引导学生读悟重点句：（课件出示） “班里又响起了经久不息的掌声。 ”引导学生从体会“经久不息的掌声”中看到同学们对小英的赞赏、肯定。3让学生设身处地思考：假如你当时也在场，你想对小英说什么?假如你是小英，又想对大家说什么?该环节设计的主要目的是由重点词拓展开去，进一步感受“掌声” ，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，丰
5、富“掌声”内涵，使前后两次掌声有机结合起来。(四)升华“掌声”1自由读全文，思考讨论：从那以后小英发生了哪些变化?为什么会有这些变化?体会她“自卑感激乐观”的情感变化过程。2领悟最后一段话的深刻内涵。(1)齐读句子：（课件出示） “是啊，人人都需要掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。”(2)讨论交流：“掌声”的内涵(鼓励、帮助、关心、支持)。(3)再读该段，谈谈自己的感受和体会。3联系实际谈谈自己或身边的人关心、帮助别人的事。该环节设计是在学生品读语言文字的基础上，带领学生巧作对比，从小英情感变化中领悟“掌声”的重要作用，并让学生谈谈自己与他
6、人的爱心行动。课尾辅以动情的歌曲，升华了文章的“重点” ，让课堂充满人文情怀，将暖暖的爱意渗透到学生生活当中去。四、说板书自卑 掌 忧郁 声 自信 活泼说板书设计；板书用了简洁明了的八个字，涵盖了文章的内涵，两个箭头清晰地表现了主人公小英的情感变化，中间一颗爱心升华了文章做人的道理。虽然做了充分准备，但由于水平有限，还是存在许多不足，敬请指正。谢谢各位领导！掌声说课稿各位评委及老师们：大家好！今天我说课的内容是掌声 。请大家和我一起走进一个美丽感人的故事掌声 ，让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。一、说教材掌声是人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，本文的作者以回忆的语气来写这段小学的经历。
7、文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。课文以小英“自卑感激乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。本课的教学目标是:1知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。学会本课 10 个生字，认识 11 个字，理解生字组成的新词。2情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，
8、要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。本课的教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。教学难点：是初步了解小英在掌声前后内心的变化。二、说教学方法(一)说教法从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延伸扩展。由“感受掌声研讨掌声拓展掌声升华掌声”构建完整严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。(二)说学法学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。在学习最后一个自然段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。三、说教学过程(第二课时)(一)感受“掌声”1请同学们轻声读全文，思考
9、：“课文哪个自然段描写了掌声?”2现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。(二)研讨“掌声”1现在小组讨论：小英演讲前描写同学们掌声的句子包含了什么？2交流重点句：（课件出示） “就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 ”先体会“热烈、持久”词语中所表达的同学们当时激动、兴奋的心情，领会同学们此时的掌声包含着鼓励、支持。(三)拓展“掌声”1同学们读第四自然段下半部分的内容，思考：在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？2引导学生读悟重点句：（课件出示） “班里又响起了经久不息的掌声
10、。 ”引导学生从体会“经久不息的掌声”中看到同学们对小英的赞赏、肯定。3让学生设身处地思考：假如你当时也在场，你想对小英说什么?假如你是小英，又想对大家说什么?该环节设计的主要目的是由重点词拓展开去，进一步感受“掌声” ，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，丰富“掌声”内涵，使前后两次掌声有机结合起来。(四)升华“掌声”1自由读全文，思考讨论：从那以后小英发生了哪些变化?为什么会有这些变化?体会她“自卑感激乐观”的情感变化过程。2领悟最后一段话的深刻内涵。(1)齐读句子：（课件出示） “是啊，人人都需要掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的
11、掌声献给别人。”(2)讨论交流：“掌声”的内涵(鼓励、帮助、关心、支持)。(3)再读该段，谈谈自己的感受和体会。3联系实际谈谈自己或身边的人关心、帮助别人的事。该环节设计是在学生品读语言文字的基础上，带领学生巧作对比，从小英情感变化中领悟“掌声”的重要作用，并让学生谈谈自己与他人的爱心行动。课尾辅以动情的歌曲，升华了文章的“重点” ，让课堂充满人文情怀，将暖暖的爱意渗透到学生生活当中去。四、说板书自卑 掌 忧郁 声 自信 活泼说板书设计；板书用了简洁明了的八个字，涵盖了文章的内涵，两个箭头清晰地表现了主人公小英的情感变化，中间一颗爱心升华了文章做人的道理。虽然做了充分准备，但由于水平有限，还是
12、存在许多不足，敬请指正。谢谢各位领导！掌声说课稿各位评委及老师们：大家好！今天我说课的内容是掌声 。请大家和我一起走进一个美丽感人的故事掌声 ，让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。一、说教材掌声是人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，本文的作者以回忆的语气来写这段小学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。课文以小英“自卑感激乐
13、观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。本课的教学目标是:1知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。学会本课 10 个生字，认识 11 个字，理解生字组成的新词。2情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。本课的教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。教学难点：是初步了解小英在掌声前后内心的变化。二、说教学方法(一)说教法从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延伸扩展。由“感受掌声研讨掌声拓展掌声升华掌声”构建完整
14、严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。(二)说学法学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。在学习最后一个自然段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。三、说教学过程(第二课时)(一)感受“掌声”1请同学们轻声读全文，思考：“课文哪个自然段描写了掌声?”2现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。(二)研讨“掌声”1现在小组讨论：小英演讲前描写同学们掌声的句子包含了什么？2交流重点句：（课件出示） “就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
15、 ”先体会“热烈、持久”词语中所表达的同学们当时激动、兴奋的心情，领会同学们此时的掌声包含着鼓励、支持。(三)拓展“掌声”1同学们读第四自然段下半部分的内容，思考：在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？2引导学生读悟重点句：（课件出示） “班里又响起了经久不息的掌声。 ”引导学生从体会“经久不息的掌声”中看到同学们对小英的赞赏、肯定。3让学生设身处地思考：假如你当时也在场，你想对小英说什么?假如你是小英，又想对大家说什么?该环节设计的主要目的是由重点词拓展开去，进一步感受“掌声” ，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，丰富“掌声”内涵，使前后两次掌声有机结合起来。
16、(四)升华“掌声”1自由读全文，思考讨论：从那以后小英发生了哪些变化?为什么会有这些变化?体会她“自卑感激乐观”的情感变化过程。2领悟最后一段话的深刻内涵。(1)齐读句子：（课件出示） “是啊，人人都需要掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。”(2)讨论交流：“掌声”的内涵(鼓励、帮助、关心、支持)。(3)再读该段，谈谈自己的感受和体会。3联系实际谈谈自己或身边的人关心、帮助别人的事。该环节设计是在学生品读语言文字的基础上，带领学生巧作对比，从小英情感变化中领悟“掌声”的重要作用，并让学生谈谈自己与他人的爱心行动。课尾辅以动情的歌曲，升华了文章的“重点” ，让课堂充满人文情怀，将暖暖的爱意渗透到学生生活当中去。四、说板书自卑 掌 忧郁 声 自信 活泼说
