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1、人教版三年级上册语文人教版三年级上册语文给予树给予树优优 秀说课秀说课 1 1一、说教材 给予树选自人教版义务教育课程标教科书语文三年级上册第八组课文的第31 课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩盼望已久的洋娃娃，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美
2、。知识目标：1、学习课文 3、4、5 自然段，理解“沉默不语”的意思。2、学会积累，学会选择其中的一个角色来写出想对金吉娅说的话。能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学习抓住人物心情的变化来体会人物形象的学习方法。教学重点：理解“给予” ，以及人物的感情变化，体会金吉娅善良的品质。教学难点：理解课文最后一句话。情感目标：体会金吉娅的善良和仁爱，培养关爱他人的美好情感，获得美的精神享受。二、说教法本课教学中我采用“复习导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法进行教学。三、说学法：学生的学法采用“自读自悟、自己提问自己解决”的方法进行指导。四、说教学过程就课堂教学而言，预设是十分必要的。因
3、为教学首先是一个有目的、有计划的活动，教师必须在课前对教学活动有一个清晰、理性的思考和安排，否则会带来整个教学环节的混乱，一堂课下来看似学生活动频繁，却收不到任何实际效果。所以我们学科组正进行着研究，努力使教学预设与课堂生成这一对教学中的矛盾转化成可以互利互惠的好朋友，使语文课堂井然有序而又生机勃勃、活力无限、收效巨大。 （一）扎扎实实复，为突破难点埋下伏笔。第一课时让孩子们初步了解了课文内容，学习了字词，了解了美元和美分以及人民币的换算，学习了第一、二自然段，明白了这是一位爱孩子的妈妈。因此，第二课时课前我让孩子们听写词语，一来进行复习，进行词语的巩固抽查、了解，二来，听写的这些词语是进行选
4、择的，词语和本节课有关，到黑板上来写的同学既帮助老师完成了板书，又提醒大家这些词是要掌握的。特别是同情、体贴、仁爱这三个词，在学生自身理解时本身就是难点，这时的听写为更好地理解词语埋下了伏笔。 （二）把握课文主线，自己提出问题，解决问题。 给予树这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。文章是一个妈妈以第一人称写的，写出了自己内心的变化。课堂上，借助复习，点出妈妈的心情是担心的，请同学们自己读课文，发现妈妈心情变化。学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，“感受”妈妈心情变化的过程，此时，学生的心力产生了疑问，顺理成章地
5、让学生根据板书进行提问。老师在黑板上随即打了两个问号，暗示我们今天的课堂主要是要解决这两个问题，此时，学生思维得到了发展，情感得到了尊重。在教学金吉娅的做法时也让学生首先读一读，说说你读懂了什么，然后再让学生提问题，既是实实在在有疑惑，又是为了引出下文，她这样做的原因，再学好看到的，想到的内容以后，在回到她的做法的句子，这时学生理解仁爱这种对他人的爱，就变的水到渠成了。原先我预设的时候还有一个铺垫，买的钱是哪里来的，这时候只想到了谁？只有一个愿望，那就是给小女孩买洋娃娃，对他人那么关心、爱护就是仁爱，那天学生就自己说出来了，就免了这个铺垫了。 （三） 、利用语文课创设的情景资源，碰撞学生内心情
6、感 本课还有一个要求，那就是培养学生关爱他人的情感。课堂上我借助多媒体，出示那个小女孩的卡片，配上天鹅之死的音乐，请孩子先自己看，再请一个女同学读，这是一个很感人的环节，应该说在课堂上，深深地打动了学生。让他们的心与文章中主人公的心再次共鸣，这样也碰触了他们的内心。利用情感教学，就必须有一个情感的触发点，我想此时音乐和卡片的内容就是这个触发点。 （四）读读，写写，说说，延伸爱。一、说教材 给予树选自人教版义务教育课程标教科书语文三年级上册第八组课文的第31 课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识
7、女孩盼望已久的洋娃娃，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。知识目标：1、学习课文 3、4、5 自然段，理解“沉默不语”的意思。2、学会积累，学会选择其中的一个角色来写出想对金吉娅说的话。能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学习抓住人物心情的变化来体会人物形象的学习方法。教学重点：理解“给予” ，以及人物的感情变化，体会金吉娅善良的品质。教学
8、难点：理解课文最后一句话。情感目标：体会金吉娅的善良和仁爱，培养关爱他人的美好情感，获得美的精神享受。二、说教法本课教学中我采用“复习导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法进行教学。三、说学法：学生的学法采用“自读自悟、自己提问自己解决”的方法进行指导。四、说教学过程就课堂教学而言，预设是十分必要的。因为教学首先是一个有目的、有计划的活动，教师必须在课前对教学活动有一个清晰、理性的思考和安排，否则会带来整个教学环节的混乱，一堂课下来看似学生活动频繁，却收不到任何实际效果。所以我们学科组正进行着研究，努力使教学预设与课堂生成这一对教学中的矛盾转化成可以互利互惠的好朋友，使语文课堂井然有序而又生机勃
9、勃、活力无限、收效巨大。 （一）扎扎实实复，为突破难点埋下伏笔。第一课时让孩子们初步了解了课文内容，学习了字词，了解了美元和美分以及人民币的换算，学习了第一、二自然段，明白了这是一位爱孩子的妈妈。因此，第二课时课前我让孩子们听写词语，一来进行复习，进行词语的巩固抽查、了解，二来，听写的这些词语是进行选择的，词语和本节课有关，到黑板上来写的同学既帮助老师完成了板书，又提醒大家这些词是要掌握的。特别是同情、体贴、仁爱这三个词，在学生自身理解时本身就是难点，这时的听写为更好地理解词语埋下了伏笔。 （二）把握课文主线，自己提出问题，解决问题。 给予树这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在
10、教学中抓住“爱”进行教学。文章是一个妈妈以第一人称写的，写出了自己内心的变化。课堂上，借助复习，点出妈妈的心情是担心的，请同学们自己读课文，发现妈妈心情变化。学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，“感受”妈妈心情变化的过程，此时，学生的心力产生了疑问，顺理成章地让学生根据板书进行提问。老师在黑板上随即打了两个问号，暗示我们今天的课堂主要是要解决这两个问题，此时，学生思维得到了发展，情感得到了尊重。在教学金吉娅的做法时也让学生首先读一读，说说你读懂了什么，然后再让学生提问题，既是实实在在有疑惑，又是为了引出下文，她这样做的原因，再学好看到的，想到的内容以后
11、，在回到她的做法的句子，这时学生理解仁爱这种对他人的爱，就变的水到渠成了。原先我预设的时候还有一个铺垫，买的钱是哪里来的，这时候只想到了谁？只有一个愿望，那就是给小女孩买洋娃娃，对他人那么关心、爱护就是仁爱，那天学生就自己说出来了，就免了这个铺垫了。 （三） 、利用语文课创设的情景资源，碰撞学生内心情感 本课还有一个要求，那就是培养学生关爱他人的情感。课堂上我借助多媒体，出示那个小女孩的卡片，配上天鹅之死的音乐，请孩子先自己看，再请一个女同学读，这是一个很感人的环节，应该说在课堂上，深深地打动了学生。让他们的心与文章中主人公的心再次共鸣，这样也碰触了他们的内心。利用情感教学，就必须有一个情感的
12、触发点，我想此时音乐和卡片的内容就是这个触发点。 （四）读读，写写，说说，延伸爱。一、说教材 给予树选自人教版义务教育课程标教科书语文三年级上册第八组课文的第31 课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩盼望已久的洋娃娃，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的
13、审美。知识目标：1、学习课文 3、4、5 自然段，理解“沉默不语”的意思。2、学会积累，学会选择其中的一个角色来写出想对金吉娅说的话。能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学习抓住人物心情的变化来体会人物形象的学习方法。教学重点：理解“给予” ，以及人物的感情变化，体会金吉娅善良的品质。教学难点：理解课文最后一句话。情感目标：体会金吉娅的善良和仁爱，培养关爱他人的美好情感，获得美的精神享受。二、说教法本课教学中我采用“复习导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法进行教学。三、说学法：学生的学法采用“自读自悟、自己提问自己解决”的方法进行指导。四、说教学过程就课堂教学而言，预设是十分必要的
14、。因为教学首先是一个有目的、有计划的活动，教师必须在课前对教学活动有一个清晰、理性的思考和安排，否则会带来整个教学环节的混乱，一堂课下来看似学生活动频繁，却收不到任何实际效果。所以我们学科组正进行着研究，努力使教学预设与课堂生成这一对教学中的矛盾转化成可以互利互惠的好朋友，使语文课堂井然有序而又生机勃勃、活力无限、收效巨大。 （一）扎扎实实复，为突破难点埋下伏笔。第一课时让孩子们初步了解了课文内容，学习了字词，了解了美元和美分以及人民币的换算，学习了第一、二自然段，明白了这是一位爱孩子的妈妈。因此，第二课时课前我让孩子们听写词语，一来进行复习，进行词语的巩固抽查、了解，二来，听写的这些词语是进
15、行选择的，词语和本节课有关，到黑板上来写的同学既帮助老师完成了板书，又提醒大家这些词是要掌握的。特别是同情、体贴、仁爱这三个词，在学生自身理解时本身就是难点，这时的听写为更好地理解词语埋下了伏笔。 （二）把握课文主线，自己提出问题，解决问题。 给予树这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。文章是一个妈妈以第一人称写的，写出了自己内心的变化。课堂上，借助复习，点出妈妈的心情是担心的，请同学们自己读课文，发现妈妈心情变化。学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，“感受”妈妈心情变化的过程，此时，学生的心力产生了疑问，顺理成
16、章地让学生根据板书进行提问。老师在黑板上随即打了两个问号，暗示我们今天的课堂主要是要解决这两个问题，此时，学生思维得到了发展，情感得到了尊重。在教学金吉娅的做法时也让学生首先读一读，说说你读懂了什么，然后再让学生提问题，既是实实在在有疑惑，又是为了引出下文，她这样做的原因，再学好看到的，想到的内容以后，在回到她的做法的句子，这时学生理解仁爱这种对他人的爱，就变的水到渠成了。原先我预设的时候还有一个铺垫，买的钱是哪里来的，这时候只想到了谁？只有一个愿望，那就是给小女孩买洋娃娃，对他人那么关心、爱护就是仁爱，那天学生就自己说出来了，就免了这个铺垫了。 （三） 、利用语文课创设的情景资源，碰撞学生内心情感 本课还有一个要求，那就是培养学生关爱他人的情感。课堂上我借助多媒体，出示那个小女孩的卡片，配上天鹅之死的音乐，请孩子先自己看，再请一个女同学读，这是一个很感人的环节，应该说在课堂上，深深地打动了学生。让他们的心与文章中主人公的心再次共鸣，这样也碰触了他们的内心。利用情感教学，就必须有一个情感的触发点，我想此时音乐和卡片的内容就是
