《人教版三年级上册数学《三位数加三位数的不进位加法和一次进位的加法》教案设计教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级上册数学《三位数加三位数的不进位加法和一次进位的加法》教案设计教案（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版三年级上册数学人教版三年级上册数学三位数加三三位数加三 位数的不进位加法和一次进位的加法位数的不进位加法和一次进位的加法 教案设计教案教案设计教案教案设计设计说明本单元是笔算整数加、减法的最后阶段，学生对算理和算法的掌握情况将直接影响学生运算能力的形成。因此，在本节课教学中，注重讨论“笔算加法要注意什么”这一问题，从而引导学生梳理出笔算万以内数的加法的一般步骤，归纳总结出计算方法。1在已有经验的基础上，明确算理，归纳计算方法。由于学生在以前的学习中已经有了计算基础，自主探索计算方法不会感到困难，因此，在教学中，要给予学生充分的自主探索的时间和空间。在学生独立尝试计算出结果的基础上，重点讨
2、论“笔算加法要注意什么”这一问题，从而引导学生总结出计算方法。2注重知识的“生长点”和“延伸点” 。本节课的例 1 和例 2 两道题，虽然只有一个加数不同，但出现了一道不进位加法和一道进位加法。在教学中，通过积极引导学生观察、比较，发现这两道题的不同点，帮助学生构建三位数加法的整体性。让学生感受数学知识的联系和区别，逐步形成良好的知识结构。课前准备教师准备 PPT 课件教学过程情境导入1课件出示教材 36 页的主题图和统计表。(1)引导学生观察主题图，说一说从中得到了哪些数学信息。(湿地野生动物中爬行类有 122 种，鸟类有 271 种，哺乳类有 31 种)(2)引导学生根据统计表中有关我国湿
3、地部分动物种类的信息，提出用加法计算的数学问题。问题一：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？问题二：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？问题三：我国湿地爬行类和哺乳类动物一共有多少种？设计意图：从课件呈现的主题图中提取有价值的数学信息，提出数学问题，培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣。自主探究，解决问题1组织学生以组为单位，从上面三个问题中任选两个问题进行解答。(学生选问题，并列式解答。教师巡视指导)2各组派代表板书各题的解答过程。问题一：271122393竖式：问题二：27131302竖式：问题三：12231153竖式：3引导学生观察这三个算式，想一想：这几道题和我们以前学习的笔算加
4、法有什么不同？(1)学生观察、讨论后汇报。不同点：以前学过的笔算加法是两位数加两位数，还有几百几十数加几百几十数。这几道题中有三位数加三位数(不是几百几十的)，还有三位数加两位数。(2)引导学生思考：为什么要列竖式计算？列竖式计算时要注意什么？预设 生 1：因为这几个数都比较大，用口算非常容易出错，所以列竖式计算。生 2：列竖式计算时要注意相同数位对齐，从个位算起。(3)组织学生观察比较，看这三道题中哪道题与其他两道不同，不同之处是什么？学生讨论后汇报：第二道题与其他两道不同，因为第二道题中十位满十需要进位，其他两道题没有进位。(4)引导学生进一步思考：进位的加法要注意什么？预设 生：进位的加
5、法要注意哪一位满十就向前一位进 1。4引导学生结合刚才的计算，讨论笔算三位数加法的计算方法是什么？然后汇报。(笔算三位数加三位数的加法，相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加满十要向前一位进 1)设计意图：学生运用知识的迁移，自主探究三个问题的解决方法，凸显了学生的主体地位。同时教师通过几个层层递进的问题，引导学生归纳出三位数加三位数的计算方法，让学生体验了成功的喜悦，培养了学生的探究能力和归纳能力。教案设计设计说明本单元是笔算整数加、减法的最后阶段，学生对算理和算法的掌握情况将直接影响学生运算能力的形成。因此，在本节课教学中，注重讨论“笔算加法要注意什么”这一问题，从而引导学生梳理出笔算万以内
6、数的加法的一般步骤，归纳总结出计算方法。1在已有经验的基础上，明确算理，归纳计算方法。由于学生在以前的学习中已经有了计算基础，自主探索计算方法不会感到困难，因此，在教学中，要给予学生充分的自主探索的时间和空间。在学生独立尝试计算出结果的基础上，重点讨论“笔算加法要注意什么”这一问题，从而引导学生总结出计算方法。2注重知识的“生长点”和“延伸点” 。本节课的例 1 和例 2 两道题，虽然只有一个加数不同，但出现了一道不进位加法和一道进位加法。在教学中，通过积极引导学生观察、比较，发现这两道题的不同点，帮助学生构建三位数加法的整体性。让学生感受数学知识的联系和区别，逐步形成良好的知识结构。课前准备
7、教师准备 PPT 课件教学过程情境导入1课件出示教材 36 页的主题图和统计表。(1)引导学生观察主题图，说一说从中得到了哪些数学信息。(湿地野生动物中爬行类有 122 种，鸟类有 271 种，哺乳类有 31 种)(2)引导学生根据统计表中有关我国湿地部分动物种类的信息，提出用加法计算的数学问题。问题一：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？问题二：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？问题三：我国湿地爬行类和哺乳类动物一共有多少种？设计意图：从课件呈现的主题图中提取有价值的数学信息，提出数学问题，培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣。自主探究，解决问题1组织学生以组为单位，从上面三个问题中
8、任选两个问题进行解答。(学生选问题，并列式解答。教师巡视指导)2各组派代表板书各题的解答过程。问题一：271122393竖式：问题二：27131302竖式：问题三：12231153竖式：3引导学生观察这三个算式，想一想：这几道题和我们以前学习的笔算加法有什么不同？(1)学生观察、讨论后汇报。不同点：以前学过的笔算加法是两位数加两位数，还有几百几十数加几百几十数。这几道题中有三位数加三位数(不是几百几十的)，还有三位数加两位数。(2)引导学生思考：为什么要列竖式计算？列竖式计算时要注意什么？预设 生 1：因为这几个数都比较大，用口算非常容易出错，所以列竖式计算。生 2：列竖式计算时要注意相同数位
9、对齐，从个位算起。(3)组织学生观察比较，看这三道题中哪道题与其他两道不同，不同之处是什么？学生讨论后汇报：第二道题与其他两道不同，因为第二道题中十位满十需要进位，其他两道题没有进位。(4)引导学生进一步思考：进位的加法要注意什么？预设 生：进位的加法要注意哪一位满十就向前一位进 1。4引导学生结合刚才的计算，讨论笔算三位数加法的计算方法是什么？然后汇报。(笔算三位数加三位数的加法，相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加满十要向前一位进 1)设计意图：学生运用知识的迁移，自主探究三个问题的解决方法，凸显了学生的主体地位。同时教师通过几个层层递进的问题，引导学生归纳出三位数加三位数的计算方法，让学
10、生体验了成功的喜悦，培养了学生的探究能力和归纳能力。教案设计设计说明本单元是笔算整数加、减法的最后阶段，学生对算理和算法的掌握情况将直接影响学生运算能力的形成。因此，在本节课教学中，注重讨论“笔算加法要注意什么”这一问题，从而引导学生梳理出笔算万以内数的加法的一般步骤，归纳总结出计算方法。1在已有经验的基础上，明确算理，归纳计算方法。由于学生在以前的学习中已经有了计算基础，自主探索计算方法不会感到困难，因此，在教学中，要给予学生充分的自主探索的时间和空间。在学生独立尝试计算出结果的基础上，重点讨论“笔算加法要注意什么”这一问题，从而引导学生总结出计算方法。2注重知识的“生长点”和“延伸点” 。
11、本节课的例 1 和例 2 两道题，虽然只有一个加数不同，但出现了一道不进位加法和一道进位加法。在教学中，通过积极引导学生观察、比较，发现这两道题的不同点，帮助学生构建三位数加法的整体性。让学生感受数学知识的联系和区别，逐步形成良好的知识结构。课前准备教师准备 PPT 课件教学过程情境导入1课件出示教材 36 页的主题图和统计表。(1)引导学生观察主题图，说一说从中得到了哪些数学信息。(湿地野生动物中爬行类有 122 种，鸟类有 271 种，哺乳类有 31 种)(2)引导学生根据统计表中有关我国湿地部分动物种类的信息，提出用加法计算的数学问题。问题一：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？问题二
12、：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？问题三：我国湿地爬行类和哺乳类动物一共有多少种？设计意图：从课件呈现的主题图中提取有价值的数学信息，提出数学问题，培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣。自主探究，解决问题1组织学生以组为单位，从上面三个问题中任选两个问题进行解答。(学生选问题，并列式解答。教师巡视指导)2各组派代表板书各题的解答过程。问题一：271122393竖式：问题二：27131302竖式：问题三：12231153竖式：3引导学生观察这三个算式，想一想：这几道题和我们以前学习的笔算加法有什么不同？(1)学生观察、讨论后汇报。不同点：以前学过的笔算加法是两位数加两位数，还有几百几十数
13、加几百几十数。这几道题中有三位数加三位数(不是几百几十的)，还有三位数加两位数。(2)引导学生思考：为什么要列竖式计算？列竖式计算时要注意什么？预设 生 1：因为这几个数都比较大，用口算非常容易出错，所以列竖式计算。生 2：列竖式计算时要注意相同数位对齐，从个位算起。(3)组织学生观察比较，看这三道题中哪道题与其他两道不同，不同之处是什么？学生讨论后汇报：第二道题与其他两道不同，因为第二道题中十位满十需要进位，其他两道题没有进位。(4)引导学生进一步思考：进位的加法要注意什么？预设 生：进位的加法要注意哪一位满十就向前一位进 1。4引导学生结合刚才的计算，讨论笔算三位数加法的计算方法是什么？然后汇报。(笔算三位数加三位数的加法，相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加满十要向前一位进 1)设计意图：学生运用知识的迁移，自主探究三个问题的解决方法，凸显了学生的主体地位。同时教师通过几个层层递进的问题，引导学生归纳出三位数加三位数的计算方法，让学生体验了成功的喜悦，培养了学生的探究能力和归纳能力。
