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1、人教版七年级语文交流课教案:人教版七年级语文交流课教案: 3030、 寓言四则寓言四则一、教学目标翻译智子疑邻 、 塞翁失马 ,积累文言词语。分析故事情节。用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力。学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。二、教学重点分析故事情节。多角度概括寓意。三、课前准备学生:熟读智子疑邻 、 塞翁失马 ,结合注释试着翻译。老师:投影仪。第一课时一、教学内容智子疑邻 、 塞翁失马二、教学设计1、导入课文在文学宝库里,有一种诙谐幽默的文章?寓言,能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?2、翻译智子疑邻 、 塞翁失马全班朗读智子疑邻 、 塞翁失马 。在预习的
2、基础上请学生解释词语并翻译句子,其他学生补充修改,个别问题老师解释。全班再集体朗读一遍这两则寓言,然后教师投影出示句子,全班齐读句子并解释加点的词。联系上下文,解释加点的词。宋有富人,天雨墙坏 不筑,必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰:“此何遽不为福乎?”居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故这个环节一定要落实,这些加点词语中有的属于古今异义,有的属于一词多义,有的属于词类活用,不需要给学生分类,但一定要求学生结合上下文把意思讲对,这也是为了帮助学生积累文言词语,为以后学习文言文打基础。 复述课文
3、大意这是为了让学生熟悉故事情节,能够不看课本把这两个寓言故事讲出来,可以多找几个学生复述,这样学生差不多就背下来了。3、讨论联系自己的生活经验,概括这两则寓言大意。这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论,尽可能每个人都说,然后再转入全班性的讨论。第一,次讨论结果可能单一,可能深度不够,或者概括的语言表述不准确,教师可以灵活指导,提问,如讨论智子疑邻时,可问:对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学塞翁失马 ,可以问:好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态,鼓励学生从不同角度概括寓意,同时
4、也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。结合生活体验进一步深刻理解寓意。得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系,结合你自己的生活体验,谈谈你对塞翁失马的寓意理解。讨论中,教师要注意引导学生注意福与祸的转化,需要一定的条件,不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如,家庭突遭打击,变故,陷入困境,这是祸,但如果能从容、镇静,在困境中拼搏、奋起,那么,这又不失为一种宝贵的精神财富。当然,在困境中一蹶不振,丧失信心,甚至失去生活勇气,那么,这祸就只能是祸了。所以,要注意把握好转化的点、条件。寓言故事一般比较短小而含义深刻,有许多成语就出自寓言,请你从这两则寓言中各概括一个成语。这个内容比较简单,学生
5、很快可以讨论出结果。教师告诉学生,在以后学习中见到成语,可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然,并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)4、小结通过以上讨论,我们明白,寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理,给人以启示。而要读懂寓言,则需要我们密切联系现实生活体验,联系自己的思想实际。布置作业。结合今天的生活写出你对寓言故事黔驴技穷的理解。一、教学目标翻译智子疑邻 、 塞翁失马 ,积累文言词语。分析故事情节。用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力。学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。二、教学重点分析故事情节。多角度概括寓意。三、课前准备学生:熟读智子疑邻 、 塞翁失马 ,结合
6、注释试着翻译。老师:投影仪。第一课时一、教学内容智子疑邻 、 塞翁失马二、教学设计1、导入课文在文学宝库里,有一种诙谐幽默的文章?寓言,能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?2、翻译智子疑邻 、 塞翁失马全班朗读智子疑邻 、 塞翁失马 。在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子,其他学生补充修改,个别问题老师解释。全班再集体朗读一遍这两则寓言,然后教师投影出示句子,全班齐读句子并解释加点的词。联系上下文,解释加点的词。宋有富人,天雨墙坏 不筑,必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰:“此何遽不为福乎?”居数月 其马将胡骏马而归 家富良马
7、其子好骑 堕而折其髀胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故这个环节一定要落实,这些加点词语中有的属于古今异义,有的属于一词多义,有的属于词类活用,不需要给学生分类,但一定要求学生结合上下文把意思讲对,这也是为了帮助学生积累文言词语,为以后学习文言文打基础。 复述课文大意这是为了让学生熟悉故事情节,能够不看课本把这两个寓言故事讲出来,可以多找几个学生复述,这样学生差不多就背下来了。3、讨论联系自己的生活经验,概括这两则寓言大意。这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论,尽可能每个人都说,然后再转入全班性的讨论。第一,次讨论结果可能单一,可能深度不够,或者概括的语言表述不准确,
8、教师可以灵活指导,提问,如讨论智子疑邻时,可问:对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学塞翁失马 ,可以问:好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态,鼓励学生从不同角度概括寓意,同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。结合生活体验进一步深刻理解寓意。得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系,结合你自己的生活体验,谈谈你对塞翁失马的寓意理解。讨论中,教师要注意引导学生注意福与祸的转化,需要一定的条件,不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如,家庭突遭打击,变故,陷入困境,这是祸,但如果能从容、镇静,在困境中拼搏、
9、奋起,那么,这又不失为一种宝贵的精神财富。当然,在困境中一蹶不振,丧失信心,甚至失去生活勇气,那么,这祸就只能是祸了。所以,要注意把握好转化的点、条件。寓言故事一般比较短小而含义深刻,有许多成语就出自寓言,请你从这两则寓言中各概括一个成语。这个内容比较简单,学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生,在以后学习中见到成语,可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然,并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)4、小结通过以上讨论,我们明白,寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理,给人以启示。而要读懂寓言,则需要我们密切联系现实生活体验,联系自己的思想实际。布置作业。结合今天的生活写出你对寓言故事黔驴技
10、穷的理解。一、教学目标翻译智子疑邻 、 塞翁失马 ,积累文言词语。分析故事情节。用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力。学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。二、教学重点分析故事情节。多角度概括寓意。三、课前准备学生:熟读智子疑邻 、 塞翁失马 ,结合注释试着翻译。老师:投影仪。第一课时一、教学内容智子疑邻 、 塞翁失马二、教学设计1、导入课文在文学宝库里,有一种诙谐幽默的文章?寓言,能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?2、翻译智子疑邻 、 塞翁失马全班朗读智子疑邻 、 塞翁失马 。在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子,其他学生补充修改,个别问题老师解释。全班再集
11、体朗读一遍这两则寓言,然后教师投影出示句子,全班齐读句子并解释加点的词。联系上下文,解释加点的词。宋有富人,天雨墙坏 不筑,必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰:“此何遽不为福乎?”居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故这个环节一定要落实,这些加点词语中有的属于古今异义,有的属于一词多义,有的属于词类活用,不需要给学生分类,但一定要求学生结合上下文把意思讲对,这也是为了帮助学生积累文言词语,为以后学习文言文打基础。 复述课文大意这是为了让学生熟悉故事情节,能够不看课本把这两个寓言故事讲出来,可以多找
12、几个学生复述,这样学生差不多就背下来了。3、讨论联系自己的生活经验,概括这两则寓言大意。这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论,尽可能每个人都说,然后再转入全班性的讨论。第一,次讨论结果可能单一,可能深度不够,或者概括的语言表述不准确,教师可以灵活指导,提问,如讨论智子疑邻时,可问:对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学塞翁失马 ,可以问:好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态,鼓励学生从不同角度概括寓意,同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。结合生活体验进一步深刻理解寓意。得与失
13、、福与祸在生活中其实是对立统一的关系,结合你自己的生活体验,谈谈你对塞翁失马的寓意理解。讨论中,教师要注意引导学生注意福与祸的转化,需要一定的条件,不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如,家庭突遭打击,变故,陷入困境,这是祸,但如果能从容、镇静,在困境中拼搏、奋起,那么,这又不失为一种宝贵的精神财富。当然,在困境中一蹶不振,丧失信心,甚至失去生活勇气,那么,这祸就只能是祸了。所以,要注意把握好转化的点、条件。寓言故事一般比较短小而含义深刻,有许多成语就出自寓言,请你从这两则寓言中各概括一个成语。这个内容比较简单,学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生,在以后学习中见到成语,可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然,并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)4、小结通过以上讨论,我们明白,寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理,给人以启示。而要读懂寓言,则需要我们密切联系现实生活体验,联系自己的思想实际。布置作业。结合今天的生活写出你对寓言故事黔驴技穷的理解。