二年级（下册）期末复习的教学

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1、二年级（下册）期末复习的教学二年级（下册）期末复习的教学一、 以“数的组成”为主线，组织千以内数的复习复习千以内数的认识，涉及的知识点较多。因此，要在帮助学生进一步掌握数的意义、数的表示方法和数的大小关系的同时，适当加强相关知识点的梳理与整合，以便学生形成良好的数感和合理的认知结构。以“数的组成”为主线，组织相应的复习活动，有利于沟通相关知识的内在联系，启发学生更多地运用基本的计数原理和方法进行分析和思考。1 分析数的组成。例 （1） 348 里面有（）个百、 （）个十和（）个一。（2） 240 是由（）个百和（）个十组成的，也可以看成是由（）个十组成的。（3） 下面每个数中的“7”各表示多少

2、，用线连一连。组织教学时，可以先让学生各自填一填、连一连，再通过交流，重点帮助学生明确两点：第一，一个数的百位上是几就表示有几个百，十位上是几就表示有几个十，个位上是几就表示有几个一；第二，几个百也可以看成几十个十，几个十也可以看成几十个一。同时，也可适当引导学生自主总结千以内数的读法。2. 根据指定条件组成合适的数。例 2 个百、5 个十和 4 个一组成的数是（） ；9 个百和 6 个一组成的数是（） ；3 个百和 7 个十组成的数是（） 。结合上面的练习，可组织学生讨论如“写出的是几位数？” “这个数的百位、十位、个位上分别是几？” “这个数的十位上为什么要写 0？”等问题，以启发学生进一

3、步理解千以内数的组成方法，并在此过程中自主总结千以内数的写法。3. 选择数字组成大小不同的数。例 （1） 用 8 、 0 、 9 这三张卡片摆出不同的三位数，并把摆出的数按从大到小的顺序排一排。（2） 每次从 1 、 4 、 8 、 9 中选出三个数字，分别组成一个最接近 500 的数、最接近 800的数、最接近 900 的数。（3） 准备好 09 这 10 张数字卡片，并把它们反扣在桌上。两人轮流摸卡片，每次摸一张，并把摸出的数字填在自己认为合适的数位上（如下图），最后比谁组成的三位数大一些。组织上面的练习时，可让学生分组开展活动。要提醒学生结合活动过程，适当总结比较千以内数的大小的方法，也

4、要通过交流引导学生逐步领会解决相关问题的策略，以促进学生的数学思考，不断增强学生灵活运用知识解决问题的能力。一、 以“数的组成”为主线，组织千以内数的复习复习千以内数的认识，涉及的知识点较多。因此，要在帮助学生进一步掌握数的意义、数的表示方法和数的大小关系的同时，适当加强相关知识点的梳理与整合，以便学生形成良好的数感和合理的认知结构。以“数的组成”为主线，组织相应的复习活动，有利于沟通相关知识的内在联系，启发学生更多地运用基本的计数原理和方法进行分析和思考。1 分析数的组成。例 （1） 348 里面有（）个百、 （）个十和（）个一。（2） 240 是由（）个百和（）个十组成的，也可以看成是由（

5、）个十组成的。（3） 下面每个数中的“7”各表示多少，用线连一连。组织教学时，可以先让学生各自填一填、连一连，再通过交流，重点帮助学生明确两点：第一，一个数的百位上是几就表示有几个百，十位上是几就表示有几个十，个位上是几就表示有几个一；第二，几个百也可以看成几十个十，几个十也可以看成几十个一。同时，也可适当引导学生自主总结千以内数的读法。2. 根据指定条件组成合适的数。例 2 个百、5 个十和 4 个一组成的数是（） ；9 个百和 6 个一组成的数是（） ；3 个百和 7 个十组成的数是（） 。结合上面的练习，可组织学生讨论如“写出的是几位数？” “这个数的百位、十位、个位上分别是几？” “这

6、个数的十位上为什么要写 0？”等问题，以启发学生进一步理解千以内数的组成方法，并在此过程中自主总结千以内数的写法。3. 选择数字组成大小不同的数。例 （1） 用 8 、 0 、 9 这三张卡片摆出不同的三位数，并把摆出的数按从大到小的顺序排一排。（2） 每次从 1 、 4 、 8 、 9 中选出三个数字，分别组成一个最接近 500 的数、最接近 800的数、最接近 900 的数。（3） 准备好 09 这 10 张数字卡片，并把它们反扣在桌上。两人轮流摸卡片，每次摸一张，并把摸出的数字填在自己认为合适的数位上（如下图），最后比谁组成的三位数大一些。组织上面的练习时，可让学生分组开展活动。要提醒学

7、生结合活动过程，适当总结比较千以内数的大小的方法，也要通过交流引导学生逐步领会解决相关问题的策略，以促进学生的数学思考，不断增强学生灵活运用知识解决问题的能力。一、 以“数的组成”为主线，组织千以内数的复习复习千以内数的认识，涉及的知识点较多。因此，要在帮助学生进一步掌握数的意义、数的表示方法和数的大小关系的同时，适当加强相关知识点的梳理与整合，以便学生形成良好的数感和合理的认知结构。以“数的组成”为主线，组织相应的复习活动，有利于沟通相关知识的内在联系，启发学生更多地运用基本的计数原理和方法进行分析和思考。1 分析数的组成。例 （1） 348 里面有（）个百、 （）个十和（）个一。（2） 2

8、40 是由（）个百和（）个十组成的，也可以看成是由（）个十组成的。（3） 下面每个数中的“7”各表示多少，用线连一连。组织教学时，可以先让学生各自填一填、连一连，再通过交流，重点帮助学生明确两点：第一，一个数的百位上是几就表示有几个百，十位上是几就表示有几个十，个位上是几就表示有几个一；第二，几个百也可以看成几十个十，几个十也可以看成几十个一。同时，也可适当引导学生自主总结千以内数的读法。2. 根据指定条件组成合适的数。例 2 个百、5 个十和 4 个一组成的数是（） ；9 个百和 6 个一组成的数是（） ；3 个百和 7 个十组成的数是（） 。结合上面的练习，可组织学生讨论如“写出的是几位数

9、？” “这个数的百位、十位、个位上分别是几？” “这个数的十位上为什么要写 0？”等问题，以启发学生进一步理解千以内数的组成方法，并在此过程中自主总结千以内数的写法。3. 选择数字组成大小不同的数。例 （1） 用 8 、 0 、 9 这三张卡片摆出不同的三位数，并把摆出的数按从大到小的顺序排一排。（2） 每次从 1 、 4 、 8 、 9 中选出三个数字，分别组成一个最接近 500 的数、最接近 800的数、最接近 900 的数。（3） 准备好 09 这 10 张数字卡片，并把它们反扣在桌上。两人轮流摸卡片，每次摸一张，并把摸出的数字填在自己认为合适的数位上（如下图），最后比谁组成的三位数大一些。组织上面的练习时，可让学生分组开展活动。要提醒学生结合活动过程，适当总结比较千以内数的大小的方法，也要通过交流引导学生逐步领会解决相关问题的策略，以促进学生的数学思考，不断增强学生灵活运用知识解决问题的能力。