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1、习作课习作课借助绘本,插上想象的翅膀借助绘本,插上想象的翅膀 课后反思课后反思我给学生上了一节借助图画,插上想象的翅膀 ,这次习作课着重于学生想象力的开发、培养,引导他们自由奔放的思考,自由奔放的表达,自由奔放的写作,激发他们对习作的兴趣和热情,培养良好的习作习惯。一、结合阅读教学,拓宽思维的广度阅读教学是学生思维训练的重要环节,思维又是阅读的核心,深思熟虑的思维线索是通过“说、写”来表达出来,尤其是中学生他们的思维能力,想象能力还不够成熟,他们的求知欲望靠教师的引导,激发使他们对读、听、说(交际) 、写产生浓厚兴趣,并能在读、听过程中领悟读、听的主要内容,处理好学生的阅读与写作的双边活动,由
2、此我在上课伊始,引入了几米的我的错都是大人的错、王尔德的两篇童话,侧重培养学生思维的广度。二、创设情景,营造氛围,拓宽思维的深度学生作文能力是在逐步扩大阅读范围,教师精心筹划说话的氛围,以说简短的话为起点,随着阅读能力的提高,教师在语文教学中应走听说读写综合训练之路。我还是以同学们喜闻乐见的漫画绘本地下铁为题材,引导学生观察、思维、想象、积累说、写的素材,从而化解“巧妇难为无米之炊”之难点,既可以丰富学生作文情趣,同时在想象中盲女孩在黑暗中摸索、寻找希望中进一步拓宽学生思维的深度。三、引导学生修改习作,在改中求提高,培养学生品改作文的习惯邱学华教授在尝试教学理论中阐述道:“学生的尝试过程,就是
3、自己去探索、解决问题的过程” ,习作教学中,引导学生品改习作实际上是自我鉴赏和自悟提高的过程,只有通过学生自己反复品改,从中获取有关习作的技法。通过品改习作,使学生感触到要写好习作必须在阅读、在实际生活中留心观察,领会和积累写作知识、积累习作素材,正如古代文学家韩愈所说:“人之能为人,由腹有诗书,诗书勤乃有,不勤腹空虚。 ”强调了人之因为是人,是由于心怀学识,要勤奋才有诗书,否则头脑空虚,这里提到了“勤”的问题,即:勤于思考,善于积累习作材料,勤于动手记载,写好后认真品改,这样反复练习,才能逐步提高学生的习作能力。总之,结合阅读,培养学生习作兴趣;创设情境,给学生营造说话空间,学会品改习作,在
4、品改中求得进步,这样坚持读、写、改一体化训练,从而帮助学生探索和提高习作能力。这也使我想到了学生作文要厚积才能薄发,老师也要胸中有所积蓄,积蓄什么呢?积蓄是多方面的,生活的积蓄,知识的积蓄,思想认识的积蓄,语言的积蓄,写作技巧的积蓄世界上很难有完美的事物,但正是因为其难,才激起了我对它的追求!我给学生上了一节借助图画,插上想象的翅膀 ,这次习作课着重于学生想象力的开发、培养,引导他们自由奔放的思考,自由奔放的表达,自由奔放的写作,激发他们对习作的兴趣和热情,培养良好的习作习惯。一、结合阅读教学,拓宽思维的广度阅读教学是学生思维训练的重要环节,思维又是阅读的核心,深思熟虑的思维线索是通过“说、写
5、”来表达出来,尤其是中学生他们的思维能力,想象能力还不够成熟,他们的求知欲望靠教师的引导,激发使他们对读、听、说(交际) 、写产生浓厚兴趣,并能在读、听过程中领悟读、听的主要内容,处理好学生的阅读与写作的双边活动,由此我在上课伊始,引入了几米的我的错都是大人的错、王尔德的两篇童话,侧重培养学生思维的广度。二、创设情景,营造氛围,拓宽思维的深度学生作文能力是在逐步扩大阅读范围,教师精心筹划说话的氛围,以说简短的话为起点,随着阅读能力的提高,教师在语文教学中应走听说读写综合训练之路。我还是以同学们喜闻乐见的漫画绘本地下铁为题材,引导学生观察、思维、想象、积累说、写的素材,从而化解“巧妇难为无米之炊
6、”之难点,既可以丰富学生作文情趣,同时在想象中盲女孩在黑暗中摸索、寻找希望中进一步拓宽学生思维的深度。三、引导学生修改习作,在改中求提高,培养学生品改作文的习惯邱学华教授在尝试教学理论中阐述道:“学生的尝试过程,就是自己去探索、解决问题的过程” ,习作教学中,引导学生品改习作实际上是自我鉴赏和自悟提高的过程,只有通过学生自己反复品改,从中获取有关习作的技法。通过品改习作,使学生感触到要写好习作必须在阅读、在实际生活中留心观察,领会和积累写作知识、积累习作素材,正如古代文学家韩愈所说:“人之能为人,由腹有诗书,诗书勤乃有,不勤腹空虚。 ”强调了人之因为是人,是由于心怀学识,要勤奋才有诗书,否则头
7、脑空虚,这里提到了“勤”的问题,即:勤于思考,善于积累习作材料,勤于动手记载,写好后认真品改,这样反复练习,才能逐步提高学生的习作能力。总之,结合阅读,培养学生习作兴趣;创设情境,给学生营造说话空间,学会品改习作,在品改中求得进步,这样坚持读、写、改一体化训练,从而帮助学生探索和提高习作能力。这也使我想到了学生作文要厚积才能薄发,老师也要胸中有所积蓄,积蓄什么呢?积蓄是多方面的,生活的积蓄,知识的积蓄,思想认识的积蓄,语言的积蓄,写作技巧的积蓄世界上很难有完美的事物,但正是因为其难,才激起了我对它的追求!我给学生上了一节借助图画,插上想象的翅膀 ,这次习作课着重于学生想象力的开发、培养,引导他
8、们自由奔放的思考,自由奔放的表达,自由奔放的写作,激发他们对习作的兴趣和热情,培养良好的习作习惯。一、结合阅读教学,拓宽思维的广度阅读教学是学生思维训练的重要环节,思维又是阅读的核心,深思熟虑的思维线索是通过“说、写”来表达出来,尤其是中学生他们的思维能力,想象能力还不够成熟,他们的求知欲望靠教师的引导,激发使他们对读、听、说(交际) 、写产生浓厚兴趣,并能在读、听过程中领悟读、听的主要内容,处理好学生的阅读与写作的双边活动,由此我在上课伊始,引入了几米的我的错都是大人的错、王尔德的两篇童话,侧重培养学生思维的广度。二、创设情景,营造氛围,拓宽思维的深度学生作文能力是在逐步扩大阅读范围,教师精
9、心筹划说话的氛围,以说简短的话为起点,随着阅读能力的提高,教师在语文教学中应走听说读写综合训练之路。我还是以同学们喜闻乐见的漫画绘本地下铁为题材,引导学生观察、思维、想象、积累说、写的素材,从而化解“巧妇难为无米之炊”之难点,既可以丰富学生作文情趣,同时在想象中盲女孩在黑暗中摸索、寻找希望中进一步拓宽学生思维的深度。三、引导学生修改习作,在改中求提高,培养学生品改作文的习惯邱学华教授在尝试教学理论中阐述道:“学生的尝试过程,就是自己去探索、解决问题的过程” ,习作教学中,引导学生品改习作实际上是自我鉴赏和自悟提高的过程,只有通过学生自己反复品改,从中获取有关习作的技法。通过品改习作,使学生感触
10、到要写好习作必须在阅读、在实际生活中留心观察,领会和积累写作知识、积累习作素材,正如古代文学家韩愈所说:“人之能为人,由腹有诗书,诗书勤乃有,不勤腹空虚。 ”强调了人之因为是人,是由于心怀学识,要勤奋才有诗书,否则头脑空虚,这里提到了“勤”的问题,即:勤于思考,善于积累习作材料,勤于动手记载,写好后认真品改,这样反复练习,才能逐步提高学生的习作能力。总之,结合阅读,培养学生习作兴趣;创设情境,给学生营造说话空间,学会品改习作,在品改中求得进步,这样坚持读、写、改一体化训练,从而帮助学生探索和提高习作能力。这也使我想到了学生作文要厚积才能薄发,老师也要胸中有所积蓄,积蓄什么呢?积蓄是多方面的,生活的积蓄,知识的积蓄,思想认识的积蓄,语言的积蓄,写作技巧的积蓄世界上很难有完美的事物,但正是因为其难,才激起了我对它的追求!