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1、“提高小学语文教师教材解读能力的实践研究”课题开题报告一、课题提出的背景 v小学语文教师专业发展的需求v推进我市小学语文教研水平的需求 v整合优势教研资源的需求 二、课题的界定 致力于“提高小学语文教师解读教材能力 ” 依托广大课题参与教师通过大量的日常教 学、教研活动的不断实践,不断积累,最终 形成教师解读教材的习惯、思维、 能力。 三、课题研究现状、选题的理论意义 与现实意义 现实问题:v教材解读的层次浅、随意性大v教材解读缺乏“目标意识” v教材解读存在依赖思想 v教材解读缺少专业指导 v教材解读的导向偏差 四、课题的研究目的、研究内容及 理论支撑 研究目的:通过本课题的研究,科学、高效
2、地 培养教师养成深入钻研教材的习惯,总结、 掌握符合本地情况的教材解读的方法、策略 和途径,使教师更加科学、有效地实施语文 教学,提高学生的语文素养的同时,教师自 身专业素质也获得发展和提升。 研究内容:v汉语拼音教材解读的方法、策略的研究;v识字教材解读的方法、策略的研究;v阅读教材解读的方法、策略的研究;v习作教材解读的方法、策略的研究;v语文综合性学习教材解读的方法、策略的 研究; 理论依据:教材观:v教材不仅具有工具意义,而且教材文本还负载文化 信息,具有文化意义;v教材是教师进行教学的主要依据,为教师采取多种 教学策略提供了有利的条件;v教材是学生系统高效有序地获取知识提高能力的主
3、要手段,也是形成健康的情感、态度、价值观的重 要途径;v教材是为达到特定的教学目标而使用的材料,语文 教学“不是教教材,而是用教材教”,它的积极意 义在于立足教材施教的基础上对教材进行科学合理 的超越,而不是对教材顶礼膜拜的“教材本位主义 ”。 课程观 v要立足于教材,又要超越教材 v要创造性使用教材 教学观: v“教学有法,但无定法,贵在得法。” v“语文教材无非是例子,凭这个例子要使 学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟 练技能;因此,教师就要朝着促使学生 反三这个标的精要地讲,务必启发 学生的能动性,引导他们尽可能自己去探 索。” 五、课题的研究方法、研究思路和实 施步骤、预期成果研究方
4、法:v综合运用文献研究、行动研究、案例研究 的方法 研究思路:1.组建高质量的课题研究队伍 2.形成高效度的课题研究模式 3.确保无障碍的课题信息交流 4.探索激励性的课题评价机制实施步骤:v第一阶段:(2009.42009.8)进行文献研究, 设计课题方案,开展教师新课程理论知识的现状 调查分析,制定课题计划,落实人员分工。v第二阶段:(2009.92010.8),课题研究实施 阶段。v第三阶段:(2010.92010.12)认真进行调查和 测试,整理与课题相关的材料,对课题实施的各 种反馈信息和资料进行整理,进行总结、鉴定。 预期成果:v课题研究报告;v“教材解读”专题案例集;v论文集;v优秀课例集;v典型校本教研案例集等。六、研究基础及完成研究的可行性分 析七、主要参考文献v1.有效教学小学语文教学中的问题与对策 (王宗海 东北师范大学出版社)v2.基础教育新课程师资培训指导小学语文 (杨再隋 、吴伦敦 东北师范大学出版社)v3.新课程小学语文学习论 (陆云 广西教育出版社)v4.如何阅读一本书 (美莫提默J.艾德勒 查尔斯范多伦 商务印书馆)v5.语感论(第三版) (王尚文 上海教育出版 社)v6.凤凰语文网 http:/