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1、摇响青春的风铃初中教学论文个性高效课堂之我见课堂教学富有个性高效的运行，能让教师和学生发挥自己最大的空间，正所谓：个性高效课堂就是用尽可能少的时间获得最大的教学效益，促进学生的心智和师生个性的发展，个性高效课堂建设是促进师生和学校发展的有力抓手。这个教育理念的提出对于我校课堂教学改革有着重要的指导意义。提高课堂效益的方式很多，其中，培养学生的学习习惯、注重改善教学策略是两个重要方面。一、重视学习习惯培养（一）注重熏陶和体验语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是有自己独特理解的。因此应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学
2、习过程肿的独特体验。由教师强加体验转变为学生亲历体验。比如，在教学鲁迅先生的文章藤野先生的过程中。学生对其中的一个片段有关“上野的樱花”就有自己的理解和认识，当然这样的体验是在反复诵读的基础上得出来的。这里应该提出的是，强调体验和熏陶，不是完全否定训练和背诵的作用。对工具性非常强的教学内容，用传统的背诵和训练的办法还是有效的。如写字能力的习惯培养，只靠熏陶不行的，需要刻苦的训练。我两个班的学生每一天都要对着字帖描五十个字，这必须要严格检查，否则会有一大批的学生就懒惰不写而半途而废。（二）注重语言积累没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，更学不好语文。 ，而且语文的学习
3、是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累过程，只有“厚积” ，才能“薄发” 。在多年的教学时实践经验我发现，学生语言积累的薄弱成了他们语文能力持续发展的“瓶颈” 。由于没有丰富的语言积累作“奠基” ，那些方法和技能就成了“空中楼阁” ，学生语文能力的持续发展也就缺乏后劲，语文素养的提高也就成了子虚乌有。只有不断的熟悉语言，积累语言，才能吧古今中外的语言精华据为己有。因此，语言的积累的指导是不容忽视的，只有这样，才能为学生语文素养的全面提高打下坚实的基础。1、晨读积累。语文学科有其特殊性，每一天都有晨读，可千万不要小时其作用，晨读高效运作，是学生的语文素养的提高的一个重要组成部分，也用该把它当作
4、课堂的重要组成部分，晨读具有前瞻性和辅助性的作用，所以，我坚实推行我们学校的“习惯培养读本”中的高效晨读的策略，对学生提出规定内容，规定时间，规定坐姿，提高晨读效率。比如，分层布置晨读内容，不同层次的学生都会有完成的内容，这既符合学生之间本身存在的差异。又让学生保持有收获的成就感，然后小组长检查，做好记录，我随机抽查几个不同层次的学生，来了解学生的背诵情况。每天的早读，我从来不会让学生从到尾一直这么读下去，如此，学生不久会产生疲劳感，会接着心生厌恶，所以，每天我都会检查，这样一来，即放松了学生，又了解了情况，事半功倍。还有，布置内容不检查等于不布置。晨读临近结束前，我对晨读效果略作简评，多者三
5、五句话，少者一两句话，大多是表扬和鼓励，让同学们带着斗志和愉悦的情绪进行下面的每一节课的学习。经过时间的检验，效果不错。2、课堂教学重诵读，轻分析。我们应该认识到语文学科不仅人文内涵丰富，而且语言性的特点更强，所以课堂教学时的语言积累也同样重要，我着重在熟读课上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文是下功夫。特别是文言文和诗词教学就更注重背诵了，我建议所有的文言文都要背诵，不管是重点和是非重点课文都背诵，才能更好的继承我国传统文化和积累语言。一堂课上完了，通过检查是否熟读，是否能把该背诵的地方背诵出来，是否积累了好词佳句，能否把积累的好词佳句恰当的加以运用，作为评价自己教学成败的
6、而首要标准。3、增加课本中的背诵量。就现行的人教版的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文（比如七年级莫怀戚的散步 ，还是冰心的荷叶母亲 ，还是九年级的谈生命 ， 那树都是一篇篇文质兼美的散文，可是教材并没有要求背诵，我认为很可惜） ，还是含蓄隽永的诗词歌赋都是学生语言积累的优秀范文。所以，我出除了落实课本的背诵量之外，还补充单元综合性学习中的名人名言，让学生背诵，每单元我还挑选 4-5 个妙语佳句、精彩片段让学生熟读成诵，运用于片段练习。4、重古诗词背诵。每学期补充几篇好的诗文，要求学生在粗知大意的基础上背下来。有计划的给学生提供新课程标准推荐的一定数量的优秀诗文篇目，让学生知其
7、大概博闻强记。久而久之，学生对语言的运用就得心应手了。这样说并不是反对积累现代是诗歌，我同样也会补充几首较好的现代诗，如舒婷的致橡树 、顾城的一代人 、戴望舒的雨巷 、还有汪国真的几首青春小诗，同样也能培养学生对语言的积累和对美的向往。5、笔记本积累。俗话说：“好记性不如烂笔头” ，只是背诵，没几天就忘得一干二净，所以要求每一个学生必须准备一本用于积累的本子（我校现行的读书笔记这个本子就非常不错，我很重视这个读书笔记的使用，每次都是详细的批改，写好批语，与学生做好沟通。只是上面划分的几项内容限制的积累的范围，我认为不太好。） ，把平常自己认为好的词语、句子写上去，有时候我会在课堂上留出专门的时
8、间让学生积累，甚至一周我会留出一节课让学生阅读和积累，这样学生有了交流的平台，有效的利用资源，培养了学生积累语言的习惯。语文学科一其特有的语言性特点决定了语言积累的重要作用，所以我认为语言的积累每节每课都不能放松，这样的习惯一旦养成学生必会受益匪浅。良性循环形成，课堂教学也会高效运行，也能有利于学生的个性发挥。（三）培养良好的语感和整体把握的能力几年来的教学发现，学生对于概括方面的题目有些头痛，因此整体能力的培养是非常必要的。而对语感的培养要通过整体感知的途径。只有如此，语感的整体性才能避免“只见树木不见森林”的片面性和短于分析，难以透彻的弊病。我认为语感的整体把握的方式主要通过反复的诵读，所
9、谓“书读百变，其义自现”就是这个道理。读书的状态也很重要，我要求我班的学生读书的时候要大声朗读，旁若无人的读，心无旁骛的读。这样做的好处很多，一是可以培养学生集中精力，不分心；二是培养学生语感；三是培养学生的口头语言表达能力，因为语文最重要的特征就是语言表达。（四）培养学生探究语文学习规律的习惯语文学科有其特定的属性，学生掌握了这些特点，按照一定的科学方法学习会高效。语文学习要按照“预习上课复习”这样的思路效果会更好，少任何一个环节效率都会打折扣。预习安排有时会在晨读，因为会减轻学生的一点课业负担，指出预习的内容，其中必须掌握的字词，文学常识等内容学生一定要掌握。其次对文本的理解，在预中的疑难
10、要在课本中有所体现，这样在上课的时候针对性会强一些。上课这个环节每个师生都能认识到它的重要。复习的过程就是已有的知识技能的积淀、巩固和情感的升华，正所谓“学而时习之，不亦乐乎？” “温故而知新，可以为师矣。 ”其他比如书写的习惯，上课坐姿的习惯不仅仅是语文学科的独有的特点，我在这里就不再一一谈了。二、注重改善教学策略（一）以教科书为蓝本，加强课程资源的开发和利用。不同层次的学生在使用教科书的时候，灵活自主的选用现实材料，克服教科书内容存在的缺陷。我们现行使用的教材是人教版，都有配套的教师用书，投影片，挂图等等课程资源，这些资源我利用有利于为不同层次的学生服务。（二）积极倡导自主、合作、探究的学
11、习方式学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，倡导自主、合作、探究的学习方式，这样的学习方式才会让课堂更高效发挥个性。比如学习鲁迅先生的从百草园到三味书屋时，有一个学生提出这样的问题：“老师，为什么鲁迅的语言那么难以理解，例如他离开百草园时，直接说再见了，还不行吗？为什么用德语Ade ，是不是想故意卖弄学问呢？”他的话音刚落，学生们七嘴八舌的讨论起来：文章第一段“似乎确凿”连用不矛盾吗？第二段用“不必说不必说”既然不必说，为什么还要说呢？听着同学们的言论，我知道他们的小脑袋里已经闪耀着思维的火花，此时，教师用该因势利导，适度的引
12、导学生敢向名家挑战，敢于质疑。还有一个例子，在学习八年级的陶渊明的经典名篇桃花源记时，有一个姓郑的男生提出一个非常有思考价值的问题。他说“既然桃园内的人不知道外界一经历的几个朝代，从秦时就来此避难，那么渔人看见他们的衣服怎么外界相同呢？是不是陶渊明弄错了？“他刚说完，全班就响起了热烈的掌声。我当时就决定这个问题不能让它就这么溜走，把学生分成几个小组，让他们课下去查资料，搞研究，后来他们收获很大。这个现象也启发了其他同学，把这种学习方式贯彻的更为彻底。一个好老师，就是要善于捕捉不同声音中蕴含的学生体验，学生的个性感悟的火花，适时调整自己的教学内容和进度。当然这种学习方式要建立在民主、平等、和谐的
13、、有活力的课堂氛围上。（三）利用学生的生活经验生活本身具有教育功能。学生的生活经验就是无形的课程资源。在教学过程种要充分利用很高这些无形的资源，通过互相交流，激发学生的学习兴趣，提高教学效益。比如在学习故宫博物院 、 中国石拱桥 屏这几课说明文的时候，有的学生过去曾经参观过北京的故；有的学生也曾走过石拱桥；有的学生也看过屏风，所以在学生学习几篇文章时，我让学生的独特体验得到充分发挥，学生的自信也得到了进一步的培养，课堂气氛异常活跃，学生在思维的空间任意遨游，学生的个性也得以发挥，这样的课堂岂能不高效呢？（四）积累教学智慧教学智慧往往表现为教学经验。教师经验的物化成果主要表现为教学设计、教学过程
14、实录、教学反思等。我的教学设计一定要针对不同层次的学生的特点，问题的提出由浅入深，环节设计由易到难，符合学生的认知规律。（五）营造良好的师生关系首先要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补知识上的缺陷，使他们产生对学习的自信心。其次还要善于发现学生的点滴进步，善用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等缩短师生间心灵的距离，使学生“亲其师，信其道” ，这样在上课的时候，学生更乐于接受你的教诲，课堂上学生也更敢于发挥自己的风采。总之，在课堂中让学生的有价值、有意义的思想个性得以高效发挥，那么学生的脑力劳动效率越高。让不同的学生享受学习过程，让不同生命过程、相同的年华摇响青春的风铃，唱出如诗般灵动的乐章！
