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1、【课题课题】七上第四章七上第四章 第四节第四节 世界的气候世界的气候 第第 1 课时课时【课型课型】新授课【课标要求课标要求】区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。 运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。 举例说明气候对生产和生活的影响。 【课标解读课标解读】【教学目标教学目标】1.通过阅读材料，举例说明天气与气候的区别，并能够正确使用“天气”和“气候” 两个术语来解决生活中遇到的问题。 （重点）2.阅读“上海市气温年变化曲线和各月降水量柱状图”和“北京市气温年变化曲线和 各月降水量柱状图” ，学会分析某一地区的气候特征，并能比较不同地区的气候差异。 （难点）3.阅读“世界气候类
2、型分布”图，说出全球气候类型的名称。 【教材分析教材分析】气候的复杂多样这一部分内容编写上采用了“分-总”的写法，本节教学内容是在学生 把握了我国的气温和降水两大气候要素特征的基础上，根据我国气温和降水的分布规律划 分出不同的温度带和干湿地区，而他们的组合形成了复杂的气候类型，从而得出我国气候 类型多样的特征。 【学情分析学情分析】本课是在上节学生知道我国气候基本特征季风气候显著，同时介绍了气候的要素 降水的时空分布规律；学生进一步了解气候的另一要素气温的时空分布规律，这 两方面知识学生在七年级已学习过，学生利于理解。根据气温的时空分布规律划分出不同 的温度带，根据降水的时空分布规律划分出不同
3、的干湿地区，从而组成我国复杂的气候类 型，沿着这条主线学习，学生进而对我国复杂的气候类型有了深刻的了解。【教学模式教学模式】问题导学、讲授谈话法。【教学方法教学方法】读图分析、比较法和归纳法、小组合作探究法教学。【教具准备教具准备】多媒体课件、世界气候类型分布图【教学过程教学过程】教学教师活动学生活动设计意图环节创设情创设情境导入境导入新课新课同学们，大家好。我们学习了“天气预报”，不知道大家有没有养成喜爱收听、收看天气预报的习惯。那么请同学们说一说今天的天气如何？（根据学生回答情况进行讲评，并复习：天气反映一个地方短时间的阴晴、风雨、冷热等大气状况，它时刻发生着变化。）引入气候的概念。展示目
4、标： 1、 通过阅读材料，举例说明天 气与气候的区别，并能够正确使 用“天气”和“气候”两个术语 来解决生活中遇到的问题。 （重点）2、阅读“上海市气温年变化曲线和各月降水量柱状图”和“北京市气温年变化曲线和各月降水量柱状图”，学会分析某一地区的气候特征，并能比较不同地区的气候差异。3、阅读“世界气候类型分布”图，说出全球气候类型的名称。学生回忆以前学习过的天气知识，说出今天的天气状况。（定标）学生学习目标，把握学习的重点前后知识的衔接，从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。自主自主学习学习指导学生依目标自学，初步 完成地理助学 P7677 设计的 “气候与生活”的问题，教师对
5、 学生遇到的疑难问题及时点拨。（自主） 学生一边阅读老师出示 的学习目标，一边看课 文，并在课文上进行标 注和勾画出助学中的问 题。培养学生 自主学习 的习惯。小组小组 探究探究你能对天气和气候做出对比 吗？天 气气 候概念区别描述（互助）列表比较“天气”与 “气候”的区别与联系。学会地理概念的比较，进而分析出地理概念的差异性。观察观察与发现与发现看看下面几句话，哪些是说天气的，哪些是说气候的？A昆明四季如春B夜来风雨声，花落知多少？C明天大风降温D极地地区全年严寒E小楼昨夜又东风F冰城年年瑞雪飞 G. 人间四月芳菲尽，山寺桃花 始盛开（展示）学生分成 4 个人一个小组练习加深理解，同时把自己
6、得到的结论在黑板前进行公布。A.A.气候 B.B.天气C.C.天气 D.D.气候E.E.天气 F.F.气候G.G.气候（拓展） 描绘天气和气候的语句 随风潜入夜，润物细无 声。 早穿棉袄午穿纱，围着 火炉吃西瓜。 天上钩钩云，地上雨淋 淋。锻炼学生 联系生活 实际，感 受气候对 生活生产 的影响。链链接接 生生活活展示图片，让学生感受气候对生 活（衣食住行）的影响。阿拉伯小年傣族少女因纽特少年藏族少年（体验）学生欣赏幻灯片并分成 四个学习小组，分别从 衣、食、住、行四个方 面分析，气候与我们的 生活息息相关，并加以 总结。 （体验）利用图片， 让学生归 纳比较不 同地区气 候对人类 生产生活
7、的影响， 培养学生 的归纳、 理解地理 现象的能气候与人的生活息息相关， 同样与我们的生产也密切相关。饮食：饮食：南米北面民居：民居：傣族的竹楼、南 方屋顶坡度大，北方平 房。种植：种植：我国西部以畜牧 业为主，东部以种植业 为主。 交通：交通：南船北车力。师生 共同点评， 体现了评 价主体的 多元化， 体现了以 学生为本。衔接与过渡气候与我们的生活、生产 息息相关，影响着我们的衣、食、 住、行。通过以上分析不同的地 区生活、生产不同，说明了气候 也存在地区的差异。 那描述气候的时候我们最 常用的是哪几个要素呢？学生回忆在做题中出现 的个个地理要素，并举 手回答。“气温和降水气温和降水”强化天
8、气与气候的区别，关注气候的两大要素。小小1. 1、阅读上海市气温年变化曲线 和各月降水量柱状图，归纳上海 市的气候特征。（自主） 学生分成学习小组，各 自阅读老师出示的上海 气温降水柱状图，完成 读图分析。通过读某地气温年变化曲线和降水量柱状图，学会分析该地的气组组合合作作探探究究2. 3. 4. 5. 2、阅读北京市的气温年变化曲 线和各月降水量柱状图，分析归 纳北京市的气候特征。3.试着分析上海与北京的气候差（展示） “我”可以得出： 上海市气候特征是：夏季炎热多雨， 冬季温和少雨。（结合上海的分析过程， 来说明北京的气候变化。 ）北京市气候特征：夏季炎热多雨， 冬季寒冷干燥。3.学生分组
9、讨论：北京 气温年较差大于上海气 温年较差，北京市冬季 气温比上海低。 举例：“冬夏季节，在 服装上位于 2 者之 间”候特征，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。读图指导读图指导1.一月平均气温 C 左右， 冬季 ； 12、1、2 各月平 均降水量 毫米左右，冬 季 ； 2.7 月份的平均气温 C 左右，夏季 ； 6、7、8 各月平均降水量 毫米左 右，夏季 。异。根据两地的对比，说出我们 本地气候对人们生活的影响。 （提示：在降水和气温方面的区 别，比较两地的气候特点）链接链接生活生活试着说一下我们枣庄市的气候特征是怎样的呢？枣庄市气候特征：夏季：高温多雨冬季：寒
10、冷干燥回归生活感受学习地理的乐趣衔接与过渡在学习中，我们已经知道：世界上气温和降水的地区差异很大。不同的气温和降水状况的组合就会出现：终年炎热的地方，有的降水多有的降水少；常年湿润的地方，有的气温高有的气温低；气候类型就会多样，地区差异也会复杂，真的这样吗？具体情况如何请大家读图“世界气候的分布图”，读图一定要先看图例哦。这个图是用颜色来表示气候类型的，共有几种颜色？分别代表哪些气候类型？自自主主学学习习展示“世界气候类型分布”图：（自主） 学生们通过 4 个人一小组进行阅读“世界气候类型分布”图、分析、归纳得出结论。（展示） 生 1：学生由低纬向高纬依次说 出。 生 2： 热带（热带（4 4
11、 种）：种）：热带雨 林气候、热带草原气候、 热带沙漠气候、热带季 风气候 生 3： 温带（温带（6 6 种）：种）：亚热带 季风（湿润性）气候、 地中海气候、温带季风 气候、温带大陆气候、 温带海洋气候、亚寒带 针通过阅读“世界气候类型分布”图和填表格，归纳出得出世界气候分布的规律性，从而培养学生组间学习的能力。 读图指导读图指导1. 从全球范围看，从低纬到 高纬，依次分布哪几大类 气候类型？ 2. 全球的气候类型：分布地区气候类型（个数）热 带 温 带寒 带 3.亚欧大陆共有 种气候 类型，我国有 种。叶林气候 生 4： 寒带：寒带：极地气候 高山、高原气候高山、高原气候学生通过多媒体课件
12、的演示，发表自己的结论；其他小组的学生进行补充。板书板书 与与 回顾回顾师生共同边回顾边板书并理清知识之间的关系。学生在教师的帮助下进行知识梳理，形成知识体系。【当堂达标当堂达标】1（目标 1）气候主要包括两方面的情况，即（ ）A 气温和降水 B 风和雨 C 阴晴和冷热 D 冬季和夏季2（目标 1）下列句子中描写天气的是（ ），描述气候的是（ ）。请填数字序号。昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒 忽如一夜春风来，千树万树梨花开人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂我们家乡四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。我们这里近几天气温都在零度以下3. （目标 2）读图分析：（1）该地的气
13、候特征 （ ）A 全年高温多雨B 全年低温少雨C 夏季高温多雨，冬季干冷干燥D 夏季炎热干燥，冬季温和多雨（2）此图所示的气候类型分布在： （ ）A 热带 B 北温带 C 寒带 D 南温带（3）当滕州市红荷湿地荷花盛开的时候，该地区可能出现的现象是 （ ）A 水灾 B 干旱 C 泥石流 D 梅雨4. （目标 2、3）综合题读某地气温年变化曲线图和各月降水量柱状图，回答下列问题：（1）该地最热月平均气温出现在_月，约是_摄氏度。最冷月平均气温出现在_月，约是_摄氏度。（2）该地降水最多的 3 个月是_、_、_，是_季。降水最少的季节是_季。（3）该地的气候特征是：夏季_，冬季_。【教学反思教学反
14、思】本节课虽然学生已经在前面学过多变的天气、气温和气温的分布、降水和降水的分布这些气候相关知识，然而学生在头脑中没有形成气候的完整概念，而课本上气候的相关内容都隐藏在图表中，同时学生单独的分析和归纳能力有限，因此，要把握好这一节内容有一定难度。所以在课堂教学中要充分利用多媒体课件来进行授课，调动学生的学习积极性，营造民主的教学氛围，重视学生提出的意见，不立刻下判断，鼓励学生多看、多听、多尝试，多探究；教师专心倾听学生的叙述，接纳学生反应，与学生一起讨论，共同评价引导学生读图并帮助学生建立直观到抽象的思维方式，使学生通过比较法和归纳法认识天气和气候的区别、世界气候类型和分布，提高学生在生活和学习中发现和分析地理问题的能力。
