《中考语文复习“病句辨析与修改”教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中考语文复习“病句辨析与修改”教学设计(30页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、中考语文复习中考语文复习“病句辨析与修改病句辨析与修改”教教 学设计学设计中考复习“病句辨析与修改”教学设计(预案)“病句的辨析及修改”是近年来各地中考的重点,也是难点。这类题的主要考查方法有客观题和主观题两种。病句的辨析一般以客观选择题出现。这是一种比较传统的考察题型,它面广量大,以思维见长,是近年中考中常见的题型,也是学生最易失分的题目,这就要求同学们复习过程中要重视这一类题的复习和训练。主观题多指修改性的题目,多用于对句子或文段的修改。不仅要求学生们了解这是病句,是什么样的病句,而且要求知道如何修改,难度更大。目前学生对病句尚处于感性认识的阶段,而且这种认识是分散和不完全的,往往还不能自
2、觉地综合应用,这一专题的复习指导是非常必要的。教学目标的设定建立知识体系,探索解题方法,力图使学生从“跟着感觉走”到“跟着理智走” 。指导学生通过小组学习达到以下目标。1、能准确判定一个句子有无毛病;2、能从语法方面指出病句类型;3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理;4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当;5、能针对病句,在不改变句意的情况下,进行恰当的修改;6、能正确使用修改符号。教学方法与设计1、在教学过程中,以学生为主体。引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法,然后作知识迁移,运用这些方法解决实际问题,形成解题能力。2、精选典型题例,让学生通过示例便能总结出
3、某种推断方法。3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课,指导学生通过小组讨论,在练习中领悟,在交流中提高,在讲评中明确。教师主要起引导及“点睛”的作用。4、课前准备:设计教学投影片;设计教学学案;布置小组预习;课室的简单布置;安排好主持人、工作人员。教学活动过程设计一、教师指导。(5 分钟)1、导入。主持人:欢迎大家参加我们“病句诊疗学院”开设的短期培训班。我们培训班本着救死扶伤、治病句救病句的宗旨,向大家传授诊断和施治病句的方法,希望大家学有所成,服务社群。下面有请我们学院在这方面有着深入研究的权威师:相信近期电视上正在热播韩剧大长今 ,让我们又一次感受到了中医的魅力。今天我们也
4、来当一回医生,通过实例来学习诊断和治疗的方法。不过有所不同的是,我们今天要诊治的不是真正的病人,而是我们在学习文化课程时所遇到或自己所写出的病句。我敢保证,只要大家认真学习,从今往后,都不会再被“病句”困扰。2、何为“病句”?(提问)顾名思义, “病句”就是有病的句子。句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。想叫句子充分发挥交际作用,起码的要求是“字从文顺” ,合乎语法规范。如果一个句子文不从,字不顺,不合乎语法规范,那它就有语病。通俗地说就是,凡是读起来不通顺,感觉别扭、含混不清的句子都是病句。3、如何辨析病句。(参照中医的“望闻问切”四诊法,教给学生新颖实用易记的诊断方法。
5、)(1)感读凭语感,凡是读起来别扭,听起来含混的,就可能有语病。如:她有一个女儿,同许多年轻的妈妈一样,愿意把孩子打扮的漂亮一些。辨析谁“同许多年轻的妈妈一样”呢?读到这里,就含混不清。在“同”前加一个“她”字,语意就清晰了。(2)梳理由主干到枝叶逐步检查。先缩掉句子的附加成分,化简后,留下句子的主干(即所要表达的中心意思),然后检查句子的主干,再检查附加成分是否有语病。此法能迅速地确诊句子的搭配不当、成分残缺、语序不当等病因,实践中最常用。如:同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。辨析此句要表达的主要意思是“同学们注视着和倾听着报告” , “注视着”同“报告”搭配不当。应改为“同学们以
6、敬佩的目光注视着班长,倾听着他的报告。(3)类比用同义词替换,关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。如:我们交流了意见,心情舒畅了许多。辨析用同义词“交换”替换“交流”加以比较, “交换”比“交流”通畅,合乎习惯。(4)分析从事理上进行分析,检查是否自相矛盾和符合逻辑。如:清晨,雄鸡报晓三更时,我起床了。辨析“清晨”与“三更”不是同一时间,前后矛盾。过渡辨析病句的方法已经教给在座的各位,相信大家早已摩拳擦掌。跃跃欲试了。好,下面的时间就交给大家实际操练一下。二、学生活动一:辨析病句病因。(5 分钟)先告诉学生病句的常见类型,给出典型的病例(每类 3-5 句,共 25 个例子),指导学生通
7、过小组活动,先辨析后归纳出各类病句的病因。(每一类型交由一个小组去分析研究,活动最后环节由小组派代表上台来交流研究成果,其他小组可质疑或提出不同看法。)病句的常见类型。(1)成分残缺 (2)搭配不当 (3)语序不当 (4)指代不明(5)否定不明 (6)词语误用 (7)不合逻辑 (8)重复堆砌(9)一面与两面不对应 (10)并列不当应该指出:病句的病因并不是单一的,分类的界限也不是非常分明,以上的分类主要是为了便于学习,利于掌握。学生活动一:(1)搭配不当例 1:我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。(动宾搭配不当,宾语是并列的两项,“接待”可和“来访”搭配,删去“和来信” 。)例 2:他
8、的无畏精神时刻浮现在我的眼前。(主谓搭配不当, “精神”与“浮现”不搭配。)例 3:我们坚信,有那么一天,中国的农业会成为发达的国家。(主宾不搭配, “农业”不能成为“国家” ,应改为“中国会成为农业发达的国家。)例 4:只要增加投入,才能使粮食生产稳步增长。(关联词搭配不当, “只要就” 、 “只有才” 。)例 5:秋天的香山是个美丽的季节。(主宾不搭配,可把“季节”改为“地方” 。(2)成分残缺或多余。例 1:听了校长的报告,使我受到极大的鼓舞。(缺少主语。应去掉“使” 。)例 2:我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。(谓语残缺,句末加上“而努力”才通顺。)例 3:市政府严肃处理了
9、水泥厂擅自提价。(宾语残缺,句末补上“的做法”才通顺。)(3)词语误用。例 1:老师为了培养我们,可真是废寝忘食,处心积虑。(词语感情色彩与句意不合)例 2:今年的产量减少了一倍。(数量减少不能用倍数,应改为“一半”或“百分之五十”)(4)指代不明例 1:张老师才到我校,许多老师还不认识。(到底是谁不认识谁?不明确,应在最后加上“他”)例 2:小明和小华的同学来了。例 3:搜集史料不容易,鉴定和运用史料更不容易,中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面。(5)语序不当例 1:博物馆展出了几千年前刚出土的文例 2:她做了两个丈夫喜欢的菜。(宾语的修饰语语序不当,产生了歧义,出现了“两个丈夫”的
10、语义不清的错误,应把“两个”调到“菜”的前面。)例 3:赵老师亲切地走过来对我说:“你要注意保护视力啊!”(修饰语语序不当, “亲切地”与“走过来”应对调。)例 4:这里的情况,对于我们已经很熟悉。(6)否定不当例 1:这悲壮的故事,怎能不使我不感动得流泪呢?(反问句中的否定词要注意,这句话最终表达了否定的意思,与本意正好相反。应把其中一个“不”字去掉。)例 2:春运期间,为防止类似的交通事故不再发生,有关部门加大了监管与督查力度。(7)成分重复多余例 1:你交来的稿件,正在进行排版。(删去“进行”)例 2:王总和李经理多次反复论证这套技改方案。例 3:为精简字数,我们不得不把这篇文章略加删改
11、一些。(附加成分多余, “一些”与前面的“略加”重复,可删掉一个。)例 4:文艺百花园姹紫嫣红,万紫千红,气象万千。(8)自相矛盾或不合逻辑例 1:中国长城是世界上没有的奇迹。(既然世界上都没有,那中国怎么又有呢?应把“没有”改为“仅有”)例 2:他的作文不但在全校冒尖,而且常常居全班之冠。(先在全班后到全校)例 3:一天一夜没停的吵闹声又响起来了。例 4:五一期间,我校全体初三学生基本全都没有休息,在家认真复习。(9)一面与两面前后不对应。例 1:有没有坚定的意志,是一个人在事业上能够取得成功的关键。(前后不呼应,前面的主语是正反两面的意思,后面的宾语只有正面一面的意思,前后不呼应。)例 2
12、: 团结一致是能否搞好工作的关键。例 3:具有健康的体魄,是关系到一个人能否取得优异成绩的基本保障。(10)并列不当例 1:这个商店出售饮料、汽水和啤酒。例 2:参加这项活动的都是共青团员和中学生。三、学生活动二:学习修改病句。(15 分钟)修改病句的主要方法:(1)增残缺的成分要增补上(2)删重复多余的词语要删除(3)调语序不当的要调整(4)换搭配不当的词语要更换对于病句的考查,有时不限于辨析,而是进一步,要求修改。修改要以辨析为前提。我们通过辨析查明了病因,然后便可根据病症,有针对性地进行修改。应当注意的是,修改不是再造,切忌改变句子的本意。尤其应该注意,能调整语序的就不能增删,能改动一处
13、的,决不能改动两处,改病句也应简要、高效。修改病句的原则是:对症下药、原意不变、多就少改。学生活动二:学生在辨析病句病因的基础上对上一环节中的病句进行修改。答案在以上的环节中已有所体现,此略。中考复习“病句辨析与修改”教学设计(预案)“病句的辨析及修改”是近年来各地中考的重点,也是难点。这类题的主要考查方法有客观题和主观题两种。病句的辨析一般以客观选择题出现。这是一种比较传统的考察题型,它面广量大,以思维见长,是近年中考中常见的题型,也是学生最易失分的题目,这就要求同学们复习过程中要重视这一类题的复习和训练。主观题多指修改性的题目,多用于对句子或文段的修改。不仅要求学生们了解这是病句,是什么样
14、的病句,而且要求知道如何修改,难度更大。目前学生对病句尚处于感性认识的阶段,而且这种认识是分散和不完全的,往往还不能自觉地综合应用,这一专题的复习指导是非常必要的。教学目标的设定建立知识体系,探索解题方法,力图使学生从“跟着感觉走”到“跟着理智走” 。指导学生通过小组学习达到以下目标。1、能准确判定一个句子有无毛病;2、能从语法方面指出病句类型;3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理;4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当;5、能针对病句,在不改变句意的情况下,进行恰当的修改;6、能正确使用修改符号。教学方法与设计1、在教学过程中,以学生为主体。引导学生运用学过的知识
15、归纳辨析病句的方法,然后作知识迁移,运用这些方法解决实际问题,形成解题能力。2、精选典型题例,让学生通过示例便能总结出某种推断方法。3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课,指导学生通过小组讨论,在练习中领悟,在交流中提高,在讲评中明确。教师主要起引导及“点睛”的作用。4、课前准备:设计教学投影片;设计教学学案;布置小组预习;课室的简单布置;安排好主持人、工作人员。教学活动过程设计一、教师指导。(5 分钟)1、导入。主持人:欢迎大家参加我们“病句诊疗学院”开设的短期培训班。我们培训班本着救死扶伤、治病句救病句的宗旨,向大家传授诊断和施治病句的方法,希望大家学有所成,服务社群。下面有
16、请我们学院在这方面有着深入研究的权威师:相信近期电视上正在热播韩剧大长今 ,让我们又一次感受到了中医的魅力。今天我们也来当一回医生,通过实例来学习诊断和治疗的方法。不过有所不同的是,我们今天要诊治的不是真正的病人,而是我们在学习文化课程时所遇到或自己所写出的病句。我敢保证,只要大家认真学习,从今往后,都不会再被“病句”困扰。2、何为“病句”?(提问)顾名思义, “病句”就是有病的句子。句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。想叫句子充分发挥交际作用,起码的要求是“字从文顺” ,合乎语法规范。如果一个句子文不从,字不顺,不合乎语法规范,那它就有语病。通俗地说就是,凡是读起来不通顺,感觉别扭、含混不清的句子都是病句。3、如何辨析病句。(参照中医的“望闻问切”四诊法,教给学生新颖实用易记的诊断方法。)(1)感读凭语感,凡是读起来别扭,听起来含混的,就可能有语病。如:她有一个女儿,同许多年轻的妈妈一样,愿意把孩子打扮的漂亮一些。辨析谁“同许多年轻的妈妈一样”呢