初一《走出虚幻，让网络成为我们学习的好帮手》主题班会教案精品

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1、主题班会教案主题班会教案初一初一走出虚幻，让网络成为我们学习的好帮手走出虚幻，让网络成为我们学习的好帮手主题班会教主题班会教案案 精品精品学情分析学情分析 初中学生正处于青春期和逆反期，缺乏很好的是非辨别能力和自控力。网 络游戏对学生的诱惑很大，而且网络提供了太多的不良信息。学生的好奇心不 足以抵制诱惑。很多报导都是未成年人因此成瘾甚至从此走上邪路。2010 级 4 班学生很多人均沉迷于网络之中，有的同学甚至为了玩网络游戏花费上千元 教学目标教学目标 让学生树立正确的人生观，也让学生正确认识网络。网络好比一把双刃剑， 正确利用可以对学生学习、生活有莫大帮助。 教学过程教学过程 1.1. 开场词

2、（两分钟）开场词（两分钟） 当今的时代，是一个信息化的时代，是一个网络极其发达的时代。我们 的生活、学习、工作等都离不开网络。科学技术的日新月异，快捷、便当的互 联网便为大家了解、认识、探索外面的世界提供了一条捷径。作为新时代的中 学生，我们为了迎接时代的挑战，适应现代社会，就不可回避网络，也必须具 有相应的网络使用能力。我很高兴我们班的很多同学都能在网络上邀游，这 证明了大家接受新事物和新信息的能力正在成为你们以后终生受用的基础能 力。但是不容忽视的是，当前许多同学却沉溺于“网吧”不能自拔，把大量的时 间用于上网聊天、游戏和交、友等，给自己、家庭、学校带来了一系列的问题。 网络上的信息内容千

3、变万化，质量有好有差，我们如何进行分别呢？这 就需要我们树立正确的人生观和价值观。也许有同学会问了，老师这有啥的， 不就是不做违法乱纪的事儿就得了呗，何必那么麻烦呢？我想告诉大家，古 人云：近朱者赤，近墨者黑，所以对于一些外在的引诱体，还请大家提高警惕 心。好了，多的话我们不说了，我呢是才到这个美丽的学校来，才开始与我们 纯真善良的同学们接触，我们就以一个小小的环节来拉近大家的距离可好？ 2.2. 师生互动了解学生网络基本情况（十分钟）师生互动了解学生网络基本情况（十分钟） 请同学们拿出准备好的纸和笔，把你上网时最常做的事或是对网络的看 法或是其它的你自己与网络有关的想法和事情写下来，我们来共

4、同分享一下。 附加说明一下，你们可以不写名字，你们的纸条我会当成宝贝保管的哦。 （分享特点明显的学生，十个左右） 3.3. 正反举例（十五分钟）正反举例（十五分钟） 好的方面：在网络上，你无所不能。只 要你愿意，无论何时何地，你都可以让自己 眼观六路耳听八方，让人类文明的精华在你 指尖跳动，你可以上一刻还在观察富士山下 的樱花祭，下一刻你就可以去看太空中的地 球。相信那迷人的海蓝会让你再也不会忘记地球的全貌。让我们来看看在谷歌地球中的万安中学。 不好的方面：不好的方面：有的同学从迷恋上网真像变了一个人，可以从活泼开朗的 变得孤独，很少言语，他也不愿与他人交往，极容易患了“自闭症”。我想可能 是

5、网络世界的“自由度”使他在网上口若悬河无所顾忌，而一旦回到现实中就 感到不适应。 说到这里，我们顺便说说网络成瘾，现在这个很时髦的词吧。 “网瘾”即“互联网成瘾综合征” ，英文简称为 IAD。基本症状是上网 时间失控，欲罢不能，可以不吃饭不睡觉，但是不能不上网。患者即使意识 到问题的严重性，也仍无法自控。常表现为情绪低落、头昏眼花、双手颤抖、 疲乏无力、食欲不振等。 网络成瘾的判定标准常用的有三个：一是连续一个月以上每天上网玩 游戏 46 个小时，严重影响了工作和学习；二是认为上网能得到快乐；三 是不上网就会出现躯体症状，如头痛、出汗、烦躁不安等，但一坐到电脑面 前，这些症状就立刻消失。 网络

6、成瘾（网络成瘾（IADIAD）自测表）自测表 1.你是否对网络过于关注（如下网后还想着它）？ 2.你是否感觉需要不断增加上网时间才能感到满足？ 3.你是否难以减少或控制自己对网络的使用？ 4.你是否对家人或朋友遮掩自己对网络的着迷程度？ 5.你是否将上网作为摆脱烦恼和缓解不良情绪（如紧张、抑郁、 无助）的方法？ 6.当你准备下线或停止使用网络的时候，你是否感到烦躁不安， 无所适从？ 7.你是否由于上网影响了自己的学习状态或朋友关系？ 8.你是否常常为上网花很多钱？ 9.你上网时间是否经常比预期的要长？ 10.是否下网时觉得心情不好，一上网就会来劲头？ 结论：答一个“是”得 1 分，看你的总分有

7、多少？ A.总分 5 分以下：网瘾不大。 B.总分 5 分和 5 分以上：你的网瘾很大。 C.总分 8 分及 8 分以上：需要诊断是否患了 IAD。 案例一： 2005 年 10 月，陕西，一位 13 岁少年迷恋电子游戏，整天泡在电子游 戏厅里，易怒厌世，对人极为冷漠，甚至整夜不回家，最后被确诊患上精神 病，这是发生在陕西省汉中市的一个真实故事。陕西省精神卫生中心专家提 醒人们，上网成瘾已成精神疾病的新诱因，这一现象应引起高度关注。 据陕西省精神卫生中心主任师建国介绍，过度痴迷电子游戏会对身心 造成严重损害。国内一项学生调查表明，有玩电游戏经历者占 89%，成瘾学 生占 6.5%，男生成瘾率高

8、于女生。电子游戏瘾的临床表现为：躯体方面， 患者长时间沉迷电子游戏，难以控制，睡眠紊乱，过度兴奋，一旦停止游戏 活动，便不能从事任何有意义的事情。心理方面：逻辑思维迟钝，对现实生活有一种疏远感，情绪低落、悲观、丧失自尊、自信心等。行为方面：游戏 成瘾患者的人格发生明显变化，变得怯懦、软弱、自卑、自责、失去朋友和 家人的信任，为了继续游戏活动，不择手段。甚至出现电脑狂暴症，即一旦 电脑出现死机或故障，便会沮丧、焦虑，转而向电脑或向他人发泄无名之火， 狂暴不止，严重时将键盘、鼠标摔得粉碎，进而产生自杀念头。 专家建议，青少年要自觉控制上网时间，加强室外活动，保证睡眠时 间，才能有健康的身心。 案例

9、二： 2005 年温州，乐清一初中男生小陈，从去年迷上了网络游戏后，上课 总是魂不守舍，一放学就去网吧。到后来，小陈跟妈妈吵着不想上学，为了 上网还逃课。这可让望子成龙的妈妈慌了手脚，狠狠心把他送进了温州市康 宁医院住院戒瘾。昨天，小陈住院差不多有两个月了，已基本脱瘾，很快可 以出院了。 “每天一定要打游戏，不然浑身难受，憋得慌。 ”小陈告诉记者，平时 妈妈对他管得很严，两个人经常会对骂，所以在家呆着就觉得烦。接触到网 络游戏后，小陈一下子就被里面丰富的角色和激烈的战斗吸引，逐渐上瘾， 每天放学就去网吧。后来妈妈发现了，骂他更凶了。 “妈妈越不让我打，我 就越要打。而且网上没有人会这么烦，打赢

10、了觉得自己特了不起，上学很难 找到这种感觉。 ” 据小陈的主治医生、市康宁医院心理咨询中心主任宫本宏介绍，这是 一种网络成瘾症，近年来在我市青少年中常有心理行为障碍。上瘾者会有很 多症状出现，比如除了电脑外对其他任何东西都不感兴趣，离开电脑游戏会 出现不安、焦躁等情绪波动，甚至出现伤人、偷窃等行为问题。 另外，由于长期坐在电脑前，缺乏活动并处于同一姿势，时间一久， 腰痛、头晕、疲乏无力就会接踵而来，更有甚者因此患上了颈椎和眼部疾病。案例三： 2009 年 7 月，郑州，一位外地随父母在郑州上学的中学生，因为网络 成瘾，家人劝阻，反而将父亲砸成骨折。这位上网成瘾近 1 年的少年，日前 被郑州市精

11、神病防治医院的心理医生确诊为“网痴” ，属于严重的心理疾病。据了解，少年姓贾，今年才 15 岁，今年暑假该少年上网成瘾，甚至泡 在网吧彻夜不归。几天前，这位少年，因为父母不让其上网而用钢管砸向父 亲，致使父亲腰椎骨折。 据医生讲：这位少年已是第二次殴打他的父亲。第一次是在一个月前。 为了上网，他 10 天都没有回家。在被父亲劝回家后，半夜非要去上网，被 父亲阻拦，他竟在父亲脚上扎了一刀。同时又开始夜不归宿，父亲前去找他， 竟被这个孩子砸成骨折。 到医院后，父母才知道，因为上网，这孩子已经有了严重的心理疾病。其它一句话案例：15 岁网瘾少年绳勒刀捅杀生母不后悔 网上“杀人游戏“惹出现实命案 孩子

12、玩游戏拒绝防沉迷威胁要砍杀父母 少年痴迷网游被父母训斥后自杀未遂 陕西小伙上网三天三夜与人生口角被打伤住院 网瘾少年以死对抗母亲劝诫 儿沉迷上网苦劝无果父怒打断“网瘾儿“胳膊(图) 单身母亲卖房供 21 岁网瘾儿子上网(图) 痴迷网游比吸毒还危险 网吧变成“大烟馆”？ 身陷网瘾难以自拔少年自杀纵身跳下 24 楼(组图) “天骄”痛：网瘾毁了清华梦一步步沉沦被开除 网瘾发作丧失人性 17 岁的女儿竟然挥刀砍伤母亲 花季少女深陷网憾，泣血母亲在校陪读拯救 痴迷上网夜不归家，无助父亲割腕训诫网瘾儿子 慈母投牡丹江自杀只为唤醒儿子戒除网瘾 网憾太大小能自拔，高二学生一气之下举刀断指 网瘾少年离家五天五

13、夜，父亲满城寻找累昏在网吧门前4.4. 学生发言（五学生发言（五八分钟）八分钟） 要求学生就自己在以后将如何做发表感想。 （看时间情况，请三到五名学 生发言，李远程必点） 5.5. 教师总结：（一分钟）教师总结：（一分钟） 同学们，面对网络世界无须畏惧，只要正确处理好上网与学习、生活的 关系，树立正确的人生观，学会趋利避害，掌握上网的正确方法，如合理安排 时间，合理选择信息，网络将成为你们未来邀游天地的好帮手。反思：反思：上课下来的感觉说不出来，感觉学生很滑，不好把握，而且学生的自信心不足，人生目标不明确，学习动机不足。他们渴望得到外面的知识，但他们又因为自身的坚持性和其它特性把事情搞砸了。今天会上只用了两个案例，大部份时间都是在给学生讲解关于人生的目的，知识和人生的意识。告诉学生只有把握了人生的目标，有了坚定的信念才能走出虚幻的网络世界，才能拥有自己美好的人生。久了没和学生上课了，感觉思维不是很清晰，很多地方没有根据教学设计走，有的是因为遗忘，有的是因为设计时没有充分考虑过情况，所以有所出入。想要、得到之间还有一个做到。