研究型学院创新人才培养思考与探索

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1、研究型学院创新人才培养思考与探索计算机学院2主要内容 五个方面需求 人才培养三个环境建设 “计算机专业实验教学课程建设”报告计算机学院3社会需求年度求职 数量招聘 数量供需比20019.96.91.43200231.6142.26200357.120.62.77200431.625.91.22200576.934.72.21200675.333.22.27200790.939.02.33 计算机人才（ 季）供需情况 计算机专业 供 需前三名 供需比：2.5计算机学院419501995年部分国家高等教育毛入学率年均递增率 国别 1950年 1995年 2007 年 均递增率(%) 美国 20 8

2、1.8 0.03 日本 2.95 40.9 0.06 英国 3 26.9 43 0.05 法国 5.3 51 0.05 德国 3.93 41.1 0.05 意大利 5.78 41.4 0.04 韩国 0.8 60.3 0.10 中国 0.31 6.86 23 0.07 计算机学院5各国若干教育指标对比2000/01年国际数据人均GDP (美元)大学毛入学率（%）全世界平均512022高收入国家2651062中上收入国家455026中等收入国家合计186017中下收入国家123015中下收入国家123015中国（2006年）205522估计中国国际排序约100计算机学院6国家中长期科学和技术发展

3、规划纲要 （2006-2020年） 国家创新体系 建设以企业为主体、产学研结合的技术创新体系 建设科学研究与高等教育有机结合的知识创新体系 建设军民结合、寓军于民的国防科技创新体系 建设各具特色和优势的区域创新体系 建设社会化、网络化的科技中介服务体系 计算机学院7国家科技计划需求 国家科学技术的发展，国民经济建设以及国防建 设需求，对创新人才培养提出了新的要求。 国家中长期科学和技术发展规划纲要设立了 11个国民经济和社会发展的重点领域 68项优先主题 16个重大专项 8个技术领域的27项前沿技术 18个基础科学问题 4个重大科学研究计划计算机学院8国家科技计划需求(续)三、重点领域及其优先

4、主题 7。信息产业及现代服务业 （40）现代服务业信息支撑技术及大型应用软件 （41）下一代网络关键技术与服务 （42）高效能可信计算机 （43）传感器网络及智能信息处理 （44）数字媒体内容平台 （45）高清晰度大屏幕平板显示 （46）面向核心应用的信息安全 五、前沿技 术 2信息技术 （6）智能感 知技术 （7）自组 织网络技术 （8）虚拟现 实技术 六、基础研究 3面向国家重大战 略需求的基础研究 （10）支撑信息技术 发展的科学基础 重点研究新算法与软 件基础理论 虚拟计算环境的机理 人机交互理论 海量信息处理及知识 挖掘的理论与方法 网络安全与可信可控 的信息安全理论等 计算机学院9

5、计算机专业规范与专业认证 计算机科学与技术专业教学指导委员会 计算机科学 计算机工程 软件工程 信息技术 计算机专业认证 山东大学、北京航空航天大学、西安电子 科技大学、哈尔滨工业大学 复旦大学、华南理工计算机学院10计算机科学与技术学科分布重点一级学科（7）国家重点学科（27）一级学科博士点授予权（25）计算机系统结构 博士点授予权（29） 计算机软件与理论博士点授予权 博士点授予权（37） 计算机应用技术博士点授予权 博士点授予权（63）计算机专业（771）一级学科硕士点授予权（116）计算机系统结构 硕士点授予权（119） 计算机软件与理论硕士点授予权 硕士点授予权（184） 计算机应用

6、技术硕士点授予权 硕士点授予权（314）计算机学院11主要内容 五个方面需求 人才培养三个环境建设 “计算机专业实验教学课程建设”报告计算机学院12人才培养基本问题 学科建设任务：凝炼研究方向、汇聚学术队伍、 构筑学科基地。 在人才培养过程中如何发挥优势学科作用？ 北航李未校长“强化基础、突出实践、重在素质 、面向创新” 基本理念 人才培养三个环境： 教学环境、实践环境和科研环境 深化优势学科在人才培养环境建设中的核心作用计算机学院13优势学科凝炼为强化基础的教学环境建设 强化基础，建设6门校级核心基础课和10门核心 专业基础课 李校长提出大学生的教育要分二个阶段强化基础 性教育，其一是通识素

7、质教育，重点在大学一、 二年级进行；其二是专业素质教育，重点在大学 三、四年级进行；学校建设六门校级核心基础课 程，即数学分析(272学时)、高等代数(112学时) 、基础物理(206学时)、大学英语、大学语文、工 程训练（程序设计）； 学院建设8-10门核心专业基础课；学院作为首批 试点专业，选择了离散数学、数字逻辑、计算机 组成原理、数据结构、编译原理、操作系统、软 件工程、计算机图形学、数据库原理和计算机网 络作为计算机专业核心基础课。 计算机学院14优势学科凝炼为强化基础的教学环境建设 学科梯队作为课程群和核心课程主体 学院在学校最早完成了所有教授上本科课程。进 而组建了学科责任教授、

8、学术带头人负责的5个课 程群。 课程群教授负责整合课程体系结构，组织设计课 程及实验内容等，形成教学与实验教学有机衔接 ，促进了新知识、新技术及时进入课堂。 学科责任教授组织教学与实验体系设计与建设， 使得教学实验体系能够按学科方向建设；按本科 生与研究生实验统筹规划，使得本科生与研究生 实验打通，并有机衔接，为优秀的本科生提供更 深入的实验内容。 计算机学院15优势学科凝炼为强化基础的教学环境建设 以建设精品课程为驱动力，建设核心课程 精品课程建设是教学一项重要工作，校级精品课 程8门，北京市精品课程2门，国家精品课程2门。 2008年计算机概论与伦理和编译技术获 得国家精品课程。熊璋教授学

9、科责任教授，每年 科研经费超千万。他首先将计算机伦理引入本科 计算机教学，教学效果非常好，是学生最喜爱的 教师之一。 张莉教授是国家重大基础研究计划973项目二级课 题负责人，她负责的编译技术注重团队建设 ，将科研成果融入教学。计算机学院16突出基础性和工程性的实践环境建设 突出实践，强化计算机专业教学实验中心建设 学院教学实验中心已经建设成为一个具有坚实的 学科基础、拥有先进的实验体系和一流的实验环 境的实验教学基地和工程创新能力培育基地， 2006年获得首批计算机专业国家教学示范中心。 学院除教学实验中心的专任实验教师参与实验体 系建设外，另有20多名非实验中心的教师参与到 实验体系的建设

10、与实验教学过程中。 实验教学体系结构上分为学科基础实验平台、一 级学科实验平台和二级学科实验平台三个层次。 在实验教学体系建设过程中，实验中心坚持本研 一体化建设 坚持教学实验室与国际企业合作 计算机学院17突出基础性和工程性的实践环境建设 以计算机系统系列课程为突破口，实现核心理论基础课程 与工程实验课程相结合 以数理逻辑为理论基础，设计和开发数字逻辑部件；以MIPS 指令系统为基础，设计和开发计算机核心系统；以MIPS指令 系统为目标语言，设计和开发编译系统；以自己研发计算机 为环境，设计和开发操作系统。 使学生有能力设计一台功能型计算机、一套操作系统和研发 一套编译器，最终形成一个相对完

11、整的功能型计算机系统， 形成理论学习和工程实践相结合的培养。 解决了核心课程与方向核心课程的合理有效划分，为解决工 科类研究型学院实现计算机专业认证提出的四个方向知识体 系教学，实践科学型和工程型相结合的人才培养的教学课程 与实验课程体系提供了一种成功的经验。 2007年获批教育部计算机专业人才培养创新实验区。 计算机学院18突出基础性和工程性的实践环境建设 以企业做为人才培养的重要基地，了解企业技术 创新环境 本科人才培养的过程中，建立学生社会实习基地 ，使得学生了解社会需求，参与社会技术活动， 培养学生的竞争能力。每年的45的专业实习、5 -10%的毕业设计在企业进行。 基于企业基地，了解

12、企业，培养服务社会的信念 ，起到了良好作用。学院近四年共培养本科毕业 生1119人，一次就业率平均达到了99.1%。其中升 学394人，占35.2%，出国留学86人，占7.7%，国 防工业航空航天骨干企业108人，占9.7%，国家部 委机关企业57人，占5.1%，大型国有企业49人， 占4.4%。 计算机学院19着眼创新能力与素质培养的科研环境建设 重点实验室是学术梯队的基地 软件开发环境国家重点实验室、虚拟现实技术与 系统国家重点实验室、可信网络计算国防科工委 重点学科实验室、先进计算机应用技术教育部工 程中心、北京市先进网络技术重点实验室等重点 实验室以及中德软件技术研究所、软件所和计算

13、机系统结构研究所等单位； 90%以上教师是紧耦合的合作关系；计算机学院20着眼创新能力与素质培养的科研环境建设 以重点实验室等科研环境为基地，培养科学研究和工程实 践能力与素质 以重点实验室为主要培养基地，发挥重点实验室的主导作用 ，为本科生感悟科技探索、研究和创新提供了实践环境。 本科生通过参与学术讨论，培养学生具备有效的交流能力； 通过团队合作，培养学生能够较好地与人合作共事；通过科 研实践，培养学生的专业自信心以及对计算机专业的热爱， 培养他们的探索精神，并具备渴望解决问题的愿望和自驱力 。 发挥重点实验室的主导作用，将其作为科学型与工程型教学 实践的重要基地。近三年来我院。进入科研实验

14、室本科生达 到90以上。其中，有55的专业实习在科研实验室完成。 承担90以上的本科毕业设计。 计算机学院21着眼创新能力与素质培养的科研环境建设 以重点实验室为国际学术交流的窗口，使直接感 悟国际学术前沿 重点实验室成为国际交流与合作的窗口。以欧洲 为重点，英国剑桥大学、美国MIT、芝加哥大学与 伊利诺斯理工学院、加拿大多伦多大学、英国的 南安普顿大学、利兹大学与爱丁堡大学、德国洪 堡大学、澳大利亚Monash大学，以及香港科技大 学等。 重点实验室邀请国际著名专家、教授访问，如邀 请图灵奖获得者Robin Milner教授、莱布尼兹奖 和祖思奖获得者Hotz教授、英国皇家学会会员 Gord

15、on Plotkin教授、英国eScience首席科学家 Tony Hey、美国阿贡实验室Ian Foster教授、荷 兰科学院院士Barendregt 教授。 计算机学院22本科生创新可持续机制建设 “优秀本科生重点培养计划”，入校30%新生实 行导师制； “本科生科技创新基金”，支持学生的课外科技 活动，已资助项目60余项； 设立 “科技创新奖学金”，每年评选并奖励10 名科技创新明星 国际科技竞赛资助基金2万/年，现有30名学生获 得经费资助参加国际科技竞赛。计算机学院23主要内容 五个方面需求 人才培养三个环境建设 “计算机专业实验教学课程建设”报告计算机学院24国家教学示范中心 实践教学是计算机科学与技术专业课程中重要组 成部分，是培养学生实践探索兴趣、科学研究素 养、工程创新能力、团队协作精神的重要手段。 在教育部实施的“高等学校教学质量与教学改革 工程”中，提出要“高度重视实践环节，提高学 生实践能力”，并通过重点建设一批国家级实验 教学示范中心，大力推进高校实验教学的改革与 创新。计算机学院25计算机专业国家教