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1、12015 年全国高考新课标物理试卷分析摘 要： 通过今年全国新课标试卷特点分析，从中发现教与学存在的问题，并寻找合理的解决方案，为今后的高三物理总复习指明方向。关键词： 特点；分析；问题；建议2015 年高考新课标物理试题突出考查主干知识，对知识点不拘泥于覆盖面，坚持以能力立意命题，并把对能力的考查放在首要位置。试题情境自然贴近生活，关注物理知识的实际应用，如第 18题和第 21 题。设问新颖巧妙、科学合理，重视实验问题的探究创新，着重考查学生分析问题和解决问题的能力以及物理学科素养。试题难度适中，符合学生的认知水平，满足高校选拔新生的需要，有利于引导中学培养学生的实践能力和创新精神。一 试
2、卷特点分析选择题着重考查学生对基本概念、基本规律的理解与掌握，突出考查理解能力与推理能力，减少数学运算的繁难度；实验题与课本实验差异性较大，素材较新、较灵活。如第 22 题来自课外实验。第 23 题要求考生改装和校准毫安表，是对课内基本实验的拓展，第（3）问实验电路的故障判断，很好地考查了学生的探究能力和实践能力；计算题考查学生建模能力、分析综合能力以及应用数学处理物理问题的能力。如第 25 题是力学的综合试题，涉及三个阶段的物2理过程，对学生的分析综合能力要求较高。第一道计算题不再是简单的送分题；选考部分，3-3 的计算题考查理想气体的状态方程。3-4 的计算题则考查机械振动和机械波。3-5
3、 的计算题考查动量守恒与能量相结合的问题。不难看出：3-3 和 3-5 的计算题考点基本固定，而 3-4 的计算题可能是机械振动和机械波或是几何光学。其分值特点和结构特点如下：1 1分值特点分值特点总分 110 分。其中，选择题：68 分=48 分；实验题：6 分+9分=15 分，前几年也有 5 分+10 分=15 分，或 7 分+8 分=15 分；必考计算题：12 分+20 分=32 分，前几年也有 14 分+18 分=32 分，或 13分+19 分=32 分；选考题：5 分+10 分=15 分，前几年也有 6 分+9 分=15 分。可见，选择题分值固定，实验题、选考题和计算题中的小题分值比
4、例较随意，但总的分值不变。2 2结构特点结构特点选择题 8 道，5 题单选，3 题不定项；实验题 2 道，一小一大，一力一电；必考计算题 2 道，一小一大。实验题和计算题的总分不变，但各小题分值比例灵活多变。且分两步或不分步；选考题（三选一）共 6 道，3-3，3-4，3-5 模块各 2 道，一道选择（选项 5 选3） ，一道计算，三个选考模块难度基本均衡。二 教与学存在的问题3首先是教师方面：教师没有养成良好的教学习惯，教学中往往更注重物理问题，涉及数学问题一般都是略讲，容易题部分重视不够，导致片面追求解题速度而忽略了解题的完整性。部分教师复习时照本宣科，过分依赖教辅材料，就题论题，不懂得拓
5、展延伸，结果事倍功半。有些教师缺乏团队精神，各干各的，教得好的老师学生自然喜欢，但同事妒忌，很难整体推进。正所谓“一花独放不是春” ，复习势必不见成效。因此，教与学应相互依存，相互促进，学才能因教而日进，教才会因学而益深。其次是学生方面：由于考试范围广，学生知识较混乱，对重点章节掌握不牢固。部分学生不懂得合理安排各科复习，没有自己的复习方案，被老师牵着鼻子走。有些学生困惑：“一听就会，一看就懂，一考全糊涂” 。这其中的原因是学生的学习方法欠佳造成的，他们在有限的课堂时间内总想多学些知识，不懂得主动提出问题，也没有时间认真思考如何解决问题，无法及时对所学过的内容进行消化吸收，以听过代替学过，以读
6、过代替做过，靠死记硬背接受学习。特别是理综以后，随着难度的不断加大，加上理综应试方法不佳，缺乏做题技巧，成绩波动较大。三今后的措施及复习建议新课程对高中物理教学提出了更高的要求，从明年开始，我省高考将采用全国卷，如何研究高考，全面提高教育教学质量，是我们教师面临的一项重要课题。41制定学习计划，明确复习的目的性凡事预则立，不预则废1。做什么事有了计划就容易取得好的结果，反之则不然。学习最忌讳盲目，复习时不能东一枪西一炮，毫无目的的复习往往是重复劳动，把自己弄得疲惫不堪。复习前，我们要求学生先制定出适合自己的学习计划，均衡各科有目的地进行复习，否则会迷失方向，失去信心，甚至可能会放弃。因此，科学
7、引导学生制定个性化的复习方案，有利于学生高效地进行总复习。2合理安排进度，增强复习的紧迫性由于课时有限，我们应根据实际情况对复习内容进行仔细斟酌，考试大纲中级要求的知识点不要深挖，级要求的知识点要进行适当的拓展延伸。复习中要适时调整教学进度，“第一轮” 复习要严格按照考试大纲的要求进行全面复习，较难的章节不宜加深，以免挫伤学生的积极性和影响教学进度。 “第二轮”复习要适当放慢节奏，学生刚完成第一轮复习，有一定的知识储备，但解题思路还是有点乱。因此，必须认真做好知识和方法的内化工作，不断总结解题规律、传授解题技巧。五月中旬第二轮复习结束，之后的复习应回归基础，把知识点再梳理一遍，及时进行补缺补漏
8、。3关注高考动向，提高教学的针对性高考考试大纲指出：物理试题着重考查考生的知识、能力5和科学素养2。仔细研读高考考试大纲 ，深入研究近几年全国各省高考试题是物理教学的首要任务。 高考考试大纲要求的 32 个级考点中，每年的高考都会涉及 28 个以上，复习时要重点突破。同时，我们也要对近几年未考查的考点积极对待，以免考试时学生措手不及。4培养应试技巧，重视解题的规范性从历年高考评卷情况统计，学生由于解题不规范导致失分的，占总失分的比例非常高。因此研究高考评分标准，加强应试技巧的培养势在必行。现代教育理论认为，教学就是使学生学习信息，并提高处理信息的活动3。如何帮助学生读懂信息，排除干扰是解题的关
9、键。教师要重视学生应试技巧的培养，审题时要求学生准确画出过程分析图，有的学生平时没有养成良好的画图习惯，有的画出的图太小，甚至没有标出各个物理量的符号，这些都容易导致列出错误的式子。而计算题的原始方程分值往往较大，因此，学生解题时要先对所列方程仔细检查其正负号、上下脚标、物理量大小写或是否有遗漏等，在确保式子正确的前提下再进行求解。建议教师在课堂上每周至少写出两道完整的解题过程进行示范，且每周至少布置一道书面作业（计算题），并详批详改，甚至面批面改，让学生逐步养成规范解题的良好习惯。5发挥集体智慧，确保备课的有效性6“集体备课”是教师专业化成长的有效途径，它有利于发挥教师整体功能，通过通力合作
10、，把大家从繁琐的重复性劳动中解放出来。它是集体智慧和个人创意的结合，使具有不同层次和风格的教师之间实现优势互补，形成巨大合力，最大程度的提高工作效率。传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的要求，更是一种资源浪费。通过任务分解，共同协作，最大限度的挖掘教师的潜力，实现“资源共享”能使全体教师共同进步，促进教学质量和效益的提高。6立足基础知识，注重课堂的实效性得基础者得天下。学生在复习备考中要结合自己的实际，立足基础。解题训练要立足于中、低档题目。从参加高考的角度来说，把容易的基础题答对，把多数的中档题答对，把较容易的计算题答对，也就保住了全卷 7080的得分率。因此在复习中切记重视基础
11、，避免好高骛远。教学的实践告诉我们，要想提高课堂效率，必需想方设法培养学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣是学生学习的神奇内驱力，如果学生对学习产生了浓厚的学习兴趣，肯定会采取主动的态度，达到事半功倍的复习效果。因此教师平时要潜心钻研，巧妙应用多种教学手段，激发学生学习动机，增强课堂教学的感染力，达到“善歌者，使人继其声；善教者，使人断其志”的教学效果4。7总之，学生在学习过程中要制定个性化的复习方案，养成良好的解题习惯，熟练掌握应试技巧，并具备良好的身体和心里素质，才能在高考中立于不败之地。参考文献： 1 毛泽东. 毛泽东选集（第二卷）(M). 北京：人民出版社，2013.2 教育部考试中心.2015 年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）(z) .北京：高等教育出版社，2015.3 王济，王策三.现代教育论(M). 北京：人民教育出版社，2012.4 贺玉亮.聚焦数学课堂 彰显语言魅力谈初中数学课堂的语言艺术(J).福建基础教育研究，2012（2）：55.
