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1、促进“有效教学”的思考与实践嘉兴教育学院 戴加平2010年9月15日关注教师教学行为提升课堂教学效果 “有效教学”的热度点击“百度”，可找到找到相关网页约3，470,000 篇如果是搜索“有效教学PPT”，同样是海量 。查找以“有效教学”为书名的著作 “有效教学”作者：崔允漷，教授， 华东师范大学课程与教学研 究所副所长，教育部基础教 育课程改革专家组成员，全 国课程专业委员会副理事长 。组织架构：按学习单元的方式来呈现：什 么是教学怎样教得有效怎样教得更好 、更有意思。 “有效教学”的定义之一有效教学应是“三高”教学从时空上看应是高效率，即花最少 的时间取得最大效果；从成果看应是高效益，即教
2、学结果 能使学生有较多的得益；从关系看应是高效应，即通过教学 在师生之间的心理、人格、思维、情感 等方面能产生高效应。有效教学的核心就是教学的效益，即什 么样的教学是有效的？是高效、低效还是无 效？有效教学就是教师想方设法让学生在单 位时间内获得有效的发展。学生有无进步或发展是教学有没有 效益的惟一指标。凡是能够有效地促进学生发展，有效地 实现预期的教学结果的教学活动，都可称之 为“有效教学”。 “有效教学”的定义之二“有效教学”的定义之三有效教学“三个要素”：福建师大余文森教 授 就教学的有效性讲过一个比喻：企业之间的 竞争就好比是去穿越一块玉米地，那么，穿 越玉米地要比什么呢？第一要比速度
3、：谁穿越得快；第二要比收益：谁掰得玉米多；第三要比安全：谁身上的伤口少。 这就是企业平常所说的速度、收益和安全。速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素速度可看作学习时间（长度） 投入；收益可看作学习结果（收获） 产出；安全可看作学习体验（苦乐） 体验。时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。一对“有效教学”的再思考思考之一 什么是“有效教学” ？ “有效教学”的核心内涵是什么 ？ 一对“有效教学”的再思考帮助学生有效地应付考试？帮助学生有效地掌握知识与技能？促成学生有效地成为公民？一对“有效教学”的再思考案例之：教学的荣耀刘节是陈寅恪先生的弟子，“文革” 爆发时任中山大学历史系主
4、任。当时，陈 先生已病重而无法下床，却要被抬出去批 斗，刘节毅然顶替老师去挨批斗。批斗会 上，有人问刘节有何感想，刘节回答，“ 能替老师挨批斗，感到很光荣”。 中国现代历史学家、古典文学研究家、语 言学家，中央研究院院士。1925年应清华大学 之聘，与王国维、梁启超、赵元任同为国学研 究院导师。陈寅恪坚持为人治学当有“自由之思想， 独立之精神”。1953年已决定其为中科院历史 研究所第二所所长。但他提出任职条件。第一 条：“允许中古史研究所不宗奉马列主义，并 不学习政治。”第二条：“请毛公或刘公给一 允许证明书，以作挡箭牌。”遂不能就任。陈寅恪先生生平一对“有效教学”的再思考案例之：差点被退学
5、的他得了金奖 南湖晚报讯 前几天，全市中职学生模拟 导游大赛A组比赛激烈进行。最终，浙江科技 工程学校的童宽获得了第一名。班主任蔡丽 青特别欣慰，因为两年前接收童宽时，他正 面临着违反学校纪律即将被劝退的处分。昨 天，出现在记者面前的童宽温和有礼，侃侃 而谈，言语中充满朝气。 “有效教学”的核心内涵 三维目标的达成（学生的发展） 应是“有效教学”的核心内涵。 所谓“有效教学”主要指通过教师的教 学活动, 使学生成为一个具有自主学习态 度、自主学习愿望、自主学习能力的身心 健康、 充满发展活力的人。一对“有效教学”的再思考思考之二 如何检测是否实现了“有 效教学”？ 用什么标准来检测“效度”？
6、案例之： 换个老师上课沉默5年的孩子发言了 今年3月初，杭州语文特级教师曹晓红到 梓桐镇外桐完小借班上草船借箭一课。这 个班的班主任童永才也在听课。上课后，童永 才发现胡珊举手了，他大吃一惊！“她已经五 年级了，虽然成绩不错，但平时上课从不主动 发言。”第二次、第三次、第四次！童永才看 到一个妙语如珠、语出惊人的女孩！“这还是 那个羞涩、沉默寡言的胡珊吗？为什么在我的 课堂上，她不这样表现呢？”检测教学“有效度”的根本标准百年树人 “有效教学” 的终极目标应当 是培养身心健康、素质良好、生 活幸福的共和国公民。一对“有效教学”的再思考思考之三 我们是否有必要让课堂中的每 一分钟都与“知识”或“
7、技能” 的学习结合起来？ 我们用什么证明“有效教学” 与学生成长一定是正相关的关系 ？从4000多所学校的60万名学生和6万名教 师那儿搜集的资料表明，在导致学生成绩好 坏差别的各种因素中，学校教育质量这个 因素大约只占10 。 （科尔曼）剩余90的（教育无能为力的）因素-天然能力和天资；学生的社会经济状况；学生的家居环境 影响学生成长的因素一张一弛文武之道案例之勤奋出天才懒惰为万恶之渊薮。人而懒惰，农则 费其田畴，工则费其规矩，商贾则费其鬻 ，仕则费其学。业既费也，无以为，生而 杀身亡，家乃随之。若国而懒惰，始则不 进，继而退之，继则衰弱，终则灭亡。可 畏则，故曰，懒惰为万恶之渊薮也。-毛泽
8、东 达尔文是超级懒人：中学时上语法课 常趴在课桌上睡觉；体育课逃出去钓鱼； 大学时相当多的时间懒在床上。丘吉尔在中学时成绩排在倒数第一， 所以没去考过大学；他最喜欢做的事是坐 在摇椅上消磨时光；阿基米德、牛顿、爱因斯坦、门捷列 夫、毕加索也相当懒惰。案例之“懒惰”也有益处临安横路乡中心小学成绩平平的初二学生张 峥嵘得了一个“长杭科技奖”。这是杭州市设立的 给中学生的最高科技奖。翻开他的材料一看：可以充气折叠的脸盆、 在窨井口涂一层荧光粉的发光窨井都是吃喝 拉撒的小玩意儿，没啥“科技含量”。但负责评奖 的杭州青少年宫科技部老师却说：“就这点子值钱 ！每个人身边都有。”记者找到张峥嵘问。这个小家伙
9、细声细气地 说：“我怕麻烦，想偷懒嘛！”案例之想偷懒的男生拿下“长 杭科技奖” 现在我们学校大量的注意力都集中 在学习成绩上，所以从全国来讲，我们 孩子的身体素质下降、情商下降、为人 处世的能力也在下降。别看我们的孩子 通过题海战术取得了高分，但能力下降 了。 -省教育厅副厅长张绪培 悠闲的生活与懒惰是两回事悠闲的生活与懒惰是两回事让学生过有幸福感的生活 “有效教学”或许可以培养高效的 “造分机器”，但恐怕难以培训出大师 级人物。懒而聪明可以为元帅。 “懒汉”也能推动历史前进。基本结论 “有效教学”的终极目标不是分数 与升学，而是学生一生的幸福，是确 保国家与民族的光明未来。因为，教 育的使命
10、是唤醒学生的良知,解放学生 的头脑,使学生的心灵不失宁静，方向 不会迷失，脚步不至错乱，从而为他 们的终身发展奠基，为中国的未来奠 基。影响有效教学的“十大因素”二提升“有效教学”水平的着力点用好教材资源 了解学生情况 设计适切目标 改进学习方式 优化“讲练”策略 引导帮助学生 教与学的和谐 缩小个体差异 善处动态生成 坚持教学反思二提升“有效教学”水平的着力点 提升教师的专业化水平 做受学生欢迎的教师 提高课堂教学效率新课程背景下的“有效教学”研究的重心 ，需要从“技术性实践”研究转型为“反思性 实践”研究。教师一定要进行反思性的实践， 而且这种实践一定是返璞归真、真真切切、扎 扎实实的“行
11、动研究”。教师的专业发展不是 靠排他性竞争，而是靠“教师团队”的成长。-华东师大课程所钟启泉教授教师不是“被塑造”而是“自我塑造 ”的提升教师的专业化水平每个人都守着一扇只能从 内开启的改变之门，不论动之 以情或晓之以理，我们都不能 替别人打开这扇门。-美国作家弗格森提升教师的专业化水平着力点之二 做一个学生欢迎的教师为什么喜欢老师？ 86%的学生喜欢老师是因为 老师“公平公正”；71%的学生喜欢老师是因为 老师“有幽默感”。“最受学生欢迎的十种老师” 严而有度； 像妈妈；平等清新； 有宽容心；帅哥且爱学生； 美女且温柔；风趣幽默； 充满爱心；以身作则； 有真才实学。着力点之三 提高课堂教学效
12、率（2）准确把握三维教学目标准确（1）激发每位学生的学习热情 （3）探索适当的教学方法（4）确保教学的生成性（5）重视学生良好学习习惯之养成 （6）加强训练的针对性 学生的学习如同航海，教师要 关注学生的精神状态，激发他们对 学习的梦想与激情。如果你想造一艘船，先不要雇 人去收集木头，也不要给他们分配 任何任务，而是去激发他们对大海 的渴望。（1）激发每位学生的学习热情 青蛙有那么蠢吗？ 上个世纪九十年代，北京一位女生物老师 ，组织全班同学做了一次这样的实验：同学们 两三位一组，分配一个容器和一只青蛙，文火 加热，使水温缓缓升高，以符合“温水煮青蛙” 的基本条件。同学们激动而焦急地看着显示水
13、温的温度计和容器中的青蛙。当温度缓步升到 60度时，开始有青蛙跳出。水温到65度的时候 ，所有容器中的青蛙一个不拉地全部跳出来了 。“温水煮青蛙”的另类故事你们要记住，即便所有人都认同并 且经常说的道理，也可能是错的。那 些被社会普遍认定的真理，也可能是 谎言。凡事一定要经过亲自实验、调 查、思考，不要人云亦云。-生物老师 的忠告 百节课提问人次分布统计第一排 第二排 最后排 98-99 06-0798-99 06-07 98-9906-07 0人次3814281670491-2人次4555514324423-4人次15201329575-6人次2761002总人次13324316022951
14、93均人次1.33 2.43 1.6 2.29 0.51 0.93 四川南充高考考生张非，今年考出677分 的好成绩，名列南充理科第二名，欲再上清 华。张非先后参加四次高考：2003年，张非 在岳池一中考上北京大学。在北京大学学习 时，因迷恋上网误了学业，被北京大学退学 。此后，张非到南充十一中学习，再备高考 。2005年高考，张非以703分的成绩并列南充 理科状元，考入清华大学。但张非却再次深 陷网络，被清华大学退学。（2）准确把握三维教学目标无法适应简单社会生活的无法适应简单社会生活的“ “状元状元” ”1998年，斯坦福大学的教务长说：亚洲 大学（特别提到中国）需要20年才能赶上世 界知
15、名大学。2010年，斯坦福大学校长在南京中外大 学校长论坛上说：“中国要建成世界一流大 学最快需要20年。慢则50年。” 许多人认为，中国的基础教育世界一流 。然而人们惊奇地发现，我们的孩子起跑快 ，后劲不足：奥赛风光无限；诺奖黯然失 色。钱学森之问？三维教学目标的虚化（1）很少考虑目标，直接设计教学过程，教学方 向不明确。（2）目标的制定流于形式，从教参到教案，照搬 照抄。（3）把课标内容等同为课堂教学目标，不知道 如何确立过程与方法、情感态度价值观方面的目标。（4）重视结果性目标，忽视过程性目标，只关注 结果正确与否，急于得出结论、让学生记忆结论。（5）过程性及体验性目标过于随意、笼统、空
16、 泛，难以把握和落实。教师之间经常谈论的教学话题（2）准确把握三维教学目标准确案例之一：人在历史中的地位案例之二：四大发明案例之三：古代中国的农业经济（3）探索适当的教学方法石小丽：浙江省高中数学优质课一等奖范 枫：嘉兴市高中语文优质课一等奖 郑婷婷：嘉兴市高中历史优质课一等奖孙 琳：桐乡市高中政治双高课一等奖 钟丽梅：桐乡市高中英语优质课一等奖（3）探索适当的教学方法孔令昕：浅谈教学中分析知识点的几种方法沈坤林：高中新教材文言课文教学初论适当分散 适时导引 自学为主廖信文：后进生的文言文教学之我见要敢于突破教学常规/兴趣是最好的 老师/降低要求/注意教学的反复性秦鸿：化学问题解决的教学应用初探例一：创设问题情境提供科学事实探求解题方法得出科学结论应
