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1、11山中访友教学目标1领悟文章独特的语言表达方式。2有感情地诵读课文，理解重点词、句的含义，背诵有关段落。3感受作者与大自然之间浓浓的友情，体验人景相融构建出的美好境界；养成热爱自然、亲近自然的美好感情。教学重点1通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。2领悟文章表达感情的方法。教学难点：领悟文章表达感情的方法。教学时间：2 课时第一课时一、课时目标1会写 8 个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。二、导入新课1导语：同学们，多姿多彩的大自然里有声有色，有景有
2、情，一切是那么美妙。我们要将学习的第一组课文，会带领着我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。2揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。齐读课题。3师：读了课题，你们猜猜看，作者拜访的会是怎样的一位朋友呢？三、初读课文，整体感知1轻声读课文，要求读准字音、读通句子。(碰到不认识的字或不理解的词，用笔画出来，借助字典解决)2感知内容，学习字词。(1)作者在山中拜访了哪些朋友？(依次找出来)古桥、鸟儿、露珠、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、阵雨等。(2)在依次“找朋友”的时候，对照相应的段落引导学生朗读课
3、文，纠正字音，理解词语。注意读准下列加点字的字音：唱和、树冠、血液、短暂等。注意写好下列字形：瀑、蕴。注意理解下列词义：唱和、蕴含、津津乐道、德高望重、别有深意等。3默读课文：作者为什么把进山看景说成是“山中访友”？(1)学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”流露出了作者与山中朋友之间的深情，表达了作者对大自然的热爱之情。(2)自由读，找出描写“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，体会体会。小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树、一鸟一石、一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，就像我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友
4、” 。四、学习文章第 1、2 自然段1读课文第 1、2 自然段，感受作者当时的心情。2师：你从什么地方可以看出作者当时的心情很好？五、布置作业1积累课文中优美的词句，抄写在摘抄本上。2熟读课文，尝试着背诵第 3 自然段。六、反思第二课时2一、课时目标1学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。2感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。二、回忆课文，初感朋友之谊1师：上一节课，我们已经学习了文章第 1、2 自然段，谁能说说作者是怀着怎样的心情在山中拜访了哪些“朋友”呢？(学生发言，教师随机出示各景物图片)2师：谁还记得作者带着满怀的好心情走进山
5、林，他是怎样称呼这些朋友的呢？三、细读品味，体会朋友之情这一部分，学生始终围绕着“作者为什么这样称呼它们？又是怎么感受到它们之间像朋友一样”这一主线默读课文、学习交流。1拜访古桥，感受“老朋友”情谊。课件出示：啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。(1)师：从哪儿看出作者和古桥是老朋友？桥很古老。a重点引导学生抓住“啊，老桥，你如一位德高望重的老人”这个句子体会桥很古老。b师：“德高望重”是什么意思？你从哪儿体会到古桥“德高望重”？c引导抓住
6、“几百年”“多少人马”“弓着腰”“俯身凝望”等关键词句理解桥很古老以及为人们服务的时间之长、服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。作者和老桥相处时间长，所以称老桥为“老朋友”。(2)师：作者是怎样把对老朋友的情感诉说出来的？请你再读读这段话，体会体会。作者把古桥比喻为“德高望重的老人”，整段运用了拟人的手法充分表达出了对这位老朋友的情谊。(3)师：该怎样读才能把这种情感表达出来呢？学生自己读，教师指名读。2.走进树林，感受“知己”情谊。课件出示：走进这片树林，乌儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我 。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是
7、一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液. 在年轮里旅转、流淌。在这一部分的教学中主要引导学生抓住“知己”来体会，设计如下教学环节：(1)师：你从哪儿能看出它们是作者的知己？预设：明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说鸟儿呼唤我的名字。明明是看到晶莹的露珠，作者却说露珠与我交换眼神。明明是作者看着每一棵树，作者却说每一棵树都在望着我。师：作者听到鸟叫，见到露珠，看着树，他感觉是非常亲密的好朋友在与他传达知己的情谊。(2)引导想象：在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，作者的“朋友”们有怎样的知心话要跟作者讲啊？预设：你最近有什么开心事
8、，跟我们讲讲吧。老朋友，你回来了，我很想念你。(3)师：这么多的知心话，课文说出来了吗？(没有说出来)请大家再读这段话，体会作者是怎么把“知己”的意思表达出来的。如果学生体会有困难，教师相机引导：听着这些知己的话， “我”靠在一棵树上，(生接读：静静地，仿佛自己也是一棵树。在年轮里旋转、流淌)作者此时为什么会产生联想？3学生在读中体会到：此时作者已融人了大自然，二者物我合一的感觉只有用联想才能表达出来。(4)师：多么奇妙的境界！请你体会着作者和树之间的“知己”情谊，再完整地读一读这段话。3与山中的一切打招呼，感受朋友之情。(1)创设情境，指导朗读。师：我们也跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你
9、想跟谁打招呼？学生自由读描写与山中的一切打招呼的语句。师：你们有没有觉得它就像一首小诗？(将课文改成诗歌的形式，学生有感情地朗读)(2)体会诗一般的语言的特点。师：读了这首小诗，你有什么发现？预设：这些句子准确地写出了景物的特点。每一句都运用了拟人化的手法。作者用了一连串的排比句，句式工整。作者用了第二人称；让我们读起来倍感亲切。(3)有感情地读第 5 自然段。(4)师：除了文中描写的这些朋友之外，你觉得作者还会有哪些朋友？又会怎么打招呼呢？预设：你好，可爱的蝴蝶，你转动着漂亮的衣裙，是邀我与你共舞吗？你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是欢迎我的到来吗？你好，翠绿的小草，你在微风中摇曳，是向
10、我打招呼吗？(5)师：面对“我”如此热切的招呼，这些朋友可能会怎样回答呢？请你选择一位朋友，将它的回答写下来。示例：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜， 是要我重新梳妆吗？ 你好，我的老朋友！你带着满心的喜悦， 是有什么快乐要与我分享吗？)你好， ！你 ， 你好， ！你 ，)(在这一环节的评价中，应充分尊重学生的个体差异，悟性一般的学生面对作者的热切招呼只要能回应就行，而对于悟性较好的学生则要求仿照句式，体现山中的一切与作者的交流)(6)师：山中的一切都是“我”的朋友，再来读读这一段，争取背下来。(在这一环节的评价中，也是体现分层：先背几句，再背全段)4学习第 6、7 自然段，感受“知心”情谊。
11、(1)师：山中的朋友太多了，作者是怎样拜访它们的呢？自由读第 6、7 自然段。(2)师：你怎么理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”这句话的意思？引导学生体会到作者此时是用心在感受时间的变迁，生命的轮回。可见作者从山中的朋友那里受到了启示，引发了思考，提升了对生命的认识。四、读文感悟，体验情感1师：读读课文的最后一个自然段，你读懂了什么？(1)作者在山中待了整整一天。(2)作者这一天带着满怀的好心情，文章首尾呼应。2作者这一天是进山观景，为什么以“山中访友”为题？预设：(1)因为他把山中的一切都当做朋友，他和山中的一切都有着深厚的友谊。(2)以“山中访友”作为题目，让人体会到作者对大自然有无限的热
12、爱之情。五、布置作业仿写片段秋日的山中访友板书4山中访友爱自然、爱家乡古桥老人 树林知己 一切朋友教学反思：2山 雨教学目标1正确读记“神奇、优雅、辨认、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。4学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。教学难点学习通过联想和想象来表达独特感受的写法。教学时间：1 课时教学过程：一、创设情境，揭示课题1(课件出示画面)师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，它变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光
13、，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨2师生共同背诵描写雨的诗句。3师：咱们今天又将跟着作家赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。(板书课题)二、初读课文，理清文脉1学生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？2请三名学生分别读第 14 自然段、第 57 自然段、第 81 0 自然段。教师相机正音，指导理解“啼啭”的意思。(出示课件)3指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。(雨来、雨中、雨后)4指名说说阅读的初步感受。师：这样一幅有声有色的山雨图是作者通过细致观察、用心倾听得来的。三、朗读赏析，深入感悟1
14、学生自由读课文，想一想：作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在课本空白处写写自己的体会。2体会情感，感悟写法。(1)感悟山雨的音韵美。课件出示第 3、4 自然段。a这里将雨声比做“无字的歌谣” ，从这奇特的想象中表达出作者对山雨的无比喜爱。b这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。课件出示第 5 自然段。a请一组学生读，其余的学生边听边感受。师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲(稍停)同学们，闭上眼睛，和老师一起来幻想吧！b教
15、师配乐范读，学生边听边想象。c学生交流自己想象的画面。师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。d学生带着感情齐读。5(2)感悟山雨的色彩美。师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一部无与伦比的山雨乐章。大自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩吧！a课件出示第 6 自然段。指名读。b学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。c教师引读本段。(出示课件)四、总结升华，拓展延伸1学生齐读全文。(播放配乐)2师：雨后的叮咚声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你
16、就身处这片山林中，看到了如此美丽的景色，听到了如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？3课件出示赏雨及朱自清春的相关语段，学生自由读，教师指名说感受。五、读写结合，积累运用1学生写自己眼中的雨，试着运用联想和想象来表达自己的独特感受。2背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。板书山 雨Error!音韵美用心倾听 色彩美细致观察教学反思：3草虫的村落教学目标1正确读写本课 11 个生字，识记并掌握“静谧、亲戚、寒暄、熙熙攘攘、俏丽、烘烤、勤勉、庞然大物、音韵、僻静、亲吻、大街小巷”等词语。2感受草虫村落的生活情境，体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。3在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开想象进行联想去表达独特的感受。教学重点体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。教学难点感受作者对大自然
