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1、 威尼斯的小艇威尼斯的小艇教学设计教学设计【学情分析学情分析】五年级的学生对于语文学习已经有浓厚的兴趣，特别是像本组“异国风情”这样轻松愉悦、开阔视野的主题，学生更是兴趣十足。学生对于读书的方法和理解感悟文章的能力都有了一定的基础，只是在不同文章中方法的灵活运用还需要教师及时点拨和引导。根据本组课文的特点，学生要学着抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，更要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点。对文章所蕴含的写作方面的知识，学生还需要认真学习和积累应用。【教材分析教材分析】：威尼斯的小艇是马克吐温的一篇写景散文,展示了威尼斯瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文介绍了威尼斯小艇的特点，船夫驾驶
2、小艇的技术和小艇在威尼斯的作用，描写了这座著名水上城市特有的风光。全文对威尼斯和小艇的静态、动态的描写引人入胜，把威尼斯的独特风光描绘得历历如见，令人神往。【教学目标教学目标】：1.学习抓主要内容了解威尼斯独特的风情特点,有感情地朗读课文。2.在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。3.让学生通过学习课文内容,感受威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的魅力,受到热爱大自然与热爱生活的教育。【教学重点教学重点】：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。【教学难点教学难点】：学习作者是怎样抓住事物特点，并把人的活动同景物、风情结合起来描写。 【设计理念设计理念】：新课标中指出：“阅读
3、教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程” 。学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议。威尼斯的小艇是马克吐温的一篇写景散文,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章语言浅显，层次清晰、重点突出,是对学生进行朗读、品味、感悟训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为主、以读为本的教学理念,尊重学生的个性化阅读感受,使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。 因此,在教学设计时,我把学习作者是怎样抓住这些特点写具体,作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习为主线,通过对重点段的朗读、想像、讨论交流,在自主和谐的氛围中突破重难点。【教学流程教学流程】一、激发兴趣
4、，导入新课一、激发兴趣，导入新课 上篇课文我们在季羡林先生的引领下，领略到到德国人那颗“人人为我，我为人人”的高尚境界。这节课我们随马克吐温再走进意大利的水上城市-（放威尼斯风光） 。生答（板书:威尼斯）你是怎么知道的？（学生自由交流）预习是一种很好的学习习惯，美国约凯恩斯说过：“习惯形成性格，性格决死那个命运。（设计意图设计意图：利用多媒体向学生展示威尼斯的风光，让学生对这个遥远而陌生的地方有一点直观的认识，从而也激发学生的学习兴趣和探究欲望。 ）师：是的，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市” ，河道纵横交叉， 所以这里就有了独特的交通工具-生答：小艇。这节课我们就跟随作者走进威尼斯，看看这别
5、样的交通工具，领略它独特的风情。请齐读课题二、检查预习。二、检查预习。.师：相信通过预习，你们一定能读准词语喽！看，你还能读准这些词语吗？（课件显示）重点强调船艄等易读错的读音，祷告的“祷”的写法。(利用课件里的的图片）.词语读得准确，课文也一定会读流利，谁能把你读得最好的一段展示给大家看？（设计意图设计意图：展示性的朗读，不仅能让我们了解学生的预习情况更能增强学生的自信心。 ）二、品读课文，领略风情二、品读课文，领略风情过渡：听着同学们的朗读，我仿佛走进了威尼斯，那里的小艇到底有什么特别之处呢？（一）请同学们自由读课文，边读边划边写感受：威尼斯小艇是什么样呢？1.学生读书思考。2.交流。 （
6、跟随学生的交流教师加以点拨和引导）谁来交流？生：老师，第二段是写小艇的样子那部分。你能读一下吗？感受小艇的独特读出写小艇样子的句子。感受它的特点：师：在这段中，作者把小艇分别比作什么？各写出了它的什么特点？把小艇比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘的特点；比作水蛇，写出 了小艇轻巧灵活的特点。 （课件出示图片）师：如新月一般美丽，如水蛇一般灵活的小艇，多让人喜欢啊？谁能来读一下？你再读读？如水蛇一般灵活的小艇，多让人喜欢啊？谁能来读一下？你再读读？我怎么没听出小艇有多独特、多轻快、多灵活？指导生再读。 （个人读，齐读）听着你们的朗读，一艘奇特的小艇活灵活现地展现在我
7、眼前。老师有一个问题，为什么我们读着文字，小艇的样子就在眼前浮现了呢？预设：生：作者用了生动的比喻。作者描写得很具体。作者观察细致，抓住特点。（3）师：同学们真了不起，说得真不错。就是因为作者能抓住小艇的特点，进行生动的描述，所以小艇才能让我们历历在目。我们不仿像作者一样来观察我们最熟悉不过的一盒彩笔。请观察这一盒彩笔，你们看它具有哪一些特点呢？你觉得像什么呢？先小组讨论、交流一下谁来说说看？师引领：这位同学说像小姑娘头上的蝴蝶结，你觉得有点像什么？你呢？你呢？颜色这么多，你觉得像无彩盒。你呢？你呢？你呢？打开它，彩笔迅速展开，仿佛绽开的五彩花，你说仿佛-你说仿佛-（4）赶快把你想到的写下来吧
8、。感受船夫的高超技术：（1）师：与众不同的小艇，那船夫驾驶技术怎么样？（特别好） 。从哪些句子和词语可以看出船夫的驾驶技术特别好?（2）学生读课文，找句子，学生交流：交流中理解“操纵自如”并指导朗读。学生朗读表现“船夫的技术特别好，操纵自如”的句子:在船只很多在船只很多, ,速度很快的情况下速度很快的情况下,船夫能操纵自如（理解“操纵自如”的意思，你来读一读。 ） ；在拥挤的情况下在拥挤的情况下,船夫能左拐右拐地挤过去；在极窄的地方在极窄的地方，能平稳地穿过；快速行驶，还能做急转弯；两边的建筑飞一般地往后倒退。 （你能读出来吗？）师：船夫的驾驶技术这么好，你能把他的高超技术读出来吗？读出船夫的
9、操纵自如，得心应手。再指导学生朗读，齐读。（3）小结：奇特的小艇，再加上驾驶技术高超的船夫，威尼斯的人们坐在小艇上真是情趣无限！威尼斯的人们坐上小艇做了哪些事呢？生：交流。（设计意图设计意图：读是语文课的魂。这样设计就是为了让学生充分走进文本，在读中理解，在读中感悟，在读中积累应用。 ）师：商人、小孩、保姆、老人、青年妇女都坐着小艇做自己喜欢做的事情。想一想，还会有什么人坐小艇去做什么事情呢？（学生、教师、邮递员、警察）学生交流。（4）赶快把你想到的写下来吧。威尼斯的夜晚小艇和威尼斯人生活的关系十分密切-教师板书。人们离不开小艇。白天,威尼斯因小艇变得热闹而富有生气,夜晚的威尼斯又是怎样一番景
10、象呢? 师：请看图片。 （课件）多么静寂美丽的夜景啊！让我们一起用朗读感受一下吧。老师起头，学生齐读小结：古老的威尼斯沉沉地入睡了，可当第二天曙光初露时，人又开始活动起来了，小艇也开始活跃了，足见小艇在人们生活中的重要性。多么奇特的异国风光，多么令人难忘的威尼斯的小艇!（设计意图设计意图：人和艇的关系是一个难点，学生不容易将美丽安静的夜晚和艇与人联系在一起。所以通过图片欣赏，白夜对比，可以让学生体会到反衬的作用，从而对小艇在人们生活中的重要性有更为深刻的理解。 ） 四、拓展延伸，开阔视野四、拓展延伸，开阔视野1.师：你不想用作者写小艇的方法来写一写你最熟悉的一样小物品吗？想一想它有什么特点？像
11、什么？2.学生思考3.同桌交流一下4.展示交流，个人练笔5.表扬鼓励五、布置作业 推荐朗读1.有兴趣的同学可以继续搜集威尼斯的资料。2 推荐阅读法国作家乔治. .桑的散文威尼斯之夜 。【板书设计板书设计】：样子样子 威尼斯的小艇威尼斯的小艇 船夫驾驶技术好船夫驾驶技术好 息息相关息息相关 作用作用 【教后反思教后反思】：反复品味本篇文章，语言优美且浅显易懂，所以课堂定位为以读为本，以生为本。教学中，我充分考虑学生的实际情况，多种形式分层次地读让学生循序渐进，走进文本，实现生本和谐。通过初读、展示读、品味读、积累背诵达到理解与应用的目标。课上我非常注重对学生的激励与评价，用心倾听每位学生的声音并
12、及时给予评价，使得学生始终能够积极地参与到学习中去，成为课堂的主人，我只是一个点拨者、引导者，实现了师生和谐。反思本堂课存在一些缺陷，比如本文蕴含的写作方面的知识，由于时间的原因而没有落到实处，整堂课缺少写的训练，只有理论上的对学生的分析指导。怎样能够在一堂课上，将学生的听、说、读、写落到实处还是需要继续认真探索。【专家点评专家点评】：第一，以读为本，促进理解。在阅读教学中，读书是最基本的语文实践活动，读书不充分的课绝不是好的阅读课。对文本语言的感知、感悟都要通过读来实现。读可以说是理解、内化的前提。在本堂课上，老师给了学生充分的读书和感悟的时间与机会，所有的学生都参与到读书活动中来了。各种方式的读大大地激发了学生读书的兴趣，学生有自由朗读的时间、展示朗读的时间、合作朗读的时间、默读思考的时间以及品读感悟的时间。同时教师还注重了对学生读的指导，使学生真正走进文本。在学习小艇特点部分时，老师不仅让学生画出相关的语句，品读语句，还透过语句让学生画一艘威尼斯的小艇，再想想它轻快灵活弯如新月的样子读出其独有的特点以及融入自己的喜爱之情反复朗读直至背诵。学生的读书活动非常充分，在教师的引导下，学生对文章内容的理解，对景物特点的把握逐步深入，读书的水平逐步提高，收到了较好的读书效果。再加上教师恰到好处的评价语言为学生创设了愉悦的读书氛围。第二，以生为本，重
