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1、中學 中國語文科 促進學習的評估研討會善用評估資料規畫課程香港教育局 課程發展處 中國語文教育組2007年11月21日中國語文課程的特點中國語文課程的特點設有九個學習範疇讀寫聽說、文學、中華文化、品德情意、思維、語文自學 備有明確的學習重點基礎知識、能力、策略，以及興趣、態度和習慣 開放學習材料 重視課程組織 重視學習過程 強調促進學習的評估基本能力與課程的關係基本能力與課程的關係課 程 架 構 學習重點能力策略興趣、態度、習慣基本能力BC知識能力價值及態度基本能力基本能力 ( (B Basic asic C Competenceompetence) )是甚麼？是甚麼？基本能力是指學生在完成每
2、個學習階段時必須達到的語文能力基本水平；強調基本層次，所定的標準屬預設的，是期望學生應達到的水平；強調學生是否具備基本能力，而非用以比較個別學生成績高低；具有基礎性和發展性的特質中國語文課程中國語文課程 基本能力基本能力閱讀範疇閱讀範疇第三學習階段（中三）能認讀一般閱讀材料中的常用字 能理解篇章中大部分詞句的含義 能歸納篇章的內容要點 能判別篇章的一般寫作方法 能概略理解淺易文言作品 能概略理解常見的實用文 能識別視聽資訊中主要的信息中國語文課程中國語文課程 基本能力基本能力寫作範疇寫作範疇第三學習階段（中三）能按寫作要求，擬定內容 能運用指定的表達方式 能組織素材，適當分段 能寫大致通順的文
3、句 能寫常用的簡單實用文基本能力有甚麼作用？基本能力有甚麼作用？有助社會人士知道學生應達到的 課程基本要求學校可借助這工具，設計適當的 評估，了解學生的學習表現，作 為訂定輔導及跟進措施的參考學校學校 評估評估口頭 匯報課堂討 論測驗、考試 語文活動專題 研習學生評估 全港性系統（網上資源） 評估考評局如何了解學生的學習表現？全港性系統評估全港性系統評估跟進建議跟進建議1. 1.訂定改善或提升的訂定改善或提升的目標目標分析評估報告分析評估報告( (包括整體報告、題目分析報告包括整體報告、題目分析報告) )檢視檢視學生在基本能力方面的學生在基本能力方面的表現表現分析分析學生在各範疇的學生在各範疇
4、的學習困難學習困難，探究原因，探究原因訂定訂定學生在各範疇可作提升或學生在各範疇可作提升或改善改善的學習的學習目標目標2. 2.訂立具體的跟進措施訂立具體的跟進措施修訂校本課程修訂校本課程或教學計畫重點調整教學調整教學模式，以提升較高層次的語文能力 為目標調整評估調整評估模式，善用進展性評估了解學生的 學習表現掌握掌握學生的學習困難學習困難，提供輔導1. 學生表現分析 2. 分析學生的強弱項、學習困難及有關原因3. 2. 跟進 4. 為初中學生釐定輔導政策（短期） 5. 針對學生較弱範疇，為已升中四的學生提供輔導檢視校本課程規畫、教學及評估模式（長遠）回饋學與教聽、說（增加：短講或小組討論）讀
5、（加強：文言、視聽資訊、實用文）寫（重新規畫、訂定初中寫作訓練項目和序列）命題寫作半命題 寫作話題 寫作長文 總數應用文寫作短文 總數中 一記敍（2） 描寫（2） 抒情（1） 說明（1）（1）（1）（8）日記、家書、看 圖描寫、便條、 啟事、告假信、 投訴信（7）中 二記敍（1） 描寫（1） 抒情（2） 說明（1） 議論（1）（1）（1）（8）通告、看圖描寫 及評論/探索寓 意/寫感思、說 明書、章則、演 講辭、專題介紹（6）中 三記敍（1） 描寫（1） 抒情（1） 說明（1） 議論（1）（1）（2）（8）通知、通告、啟 事、申請函（公 函）、建議書、 會議紀錄（6）1. 學生表現分析 2.
6、文言文理解能力欠佳 3. 2. 成因分析 3. 文言基礎知識薄弱 4. 課程規畫欠理想3. 跟進 4. 重新規畫課程 5. 提前施教、單元滲入、評估不避文言具體說明（縱向的安排）（縱向的安排）中一詞：單音詞、一詞多義 文言虛詞（之、者、其、也） 句式：判斷、主語省略 中二詞：古今異義及詞類活用（使動、名動） 文言虛詞（乎、焉、矣、哉、為） 句式：疑問及否定/賓語省略 中三文言虛詞（而、且、以）、被動句 中四 中五複習初中所學 句式：使動、語動、賓語前置3. 3.善用其他支援或資源善用其他支援或資源安排學生使用考評局的促進學習評估資源 庫(學生評估)利用教育局提供的網上學與教支援材料 申請由大專機構或教育局舉辦的語文支援計 畫，開拓資源，善用學校津貼課程規畫教學策略練習布置評估政策查詢電話查詢電話中國語文教育組 梁沛民先生 2892 65262892 6526 張貞潔女士張貞潔女士 2892 58342892 5834謝謝 謝！謝！
