人教版小学四年数学下册教案全册

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1、设计时间 月月 日日 总计总计 节节设计者设计者教学内容P13/例 6（0 的运算）教学目标使学生掌握关于 0 的运算应该注意的问题。训练重点0 不能做除数及原因。难 点0 不能做除数及原因。教 具 学 具小黑板教学环节教师活动学生活动补备创设情境引入课题明确目标 提出问题合作探究 研究问题快速口算 出示： （1）100+0= （2）0+568= （3）078=（4）154-0= （5） 023= （6）128-128= （7）076= （8）235+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+319= （12）029=将上面的口算进行分类 请你们根据分类的结果说一说 关于 0

2、的运算都有哪些。 学生分类后进行概括总结关于 0 的运算。 教师根据学生的回答进行板书。关于 0 的运算你还有什么想问 的或想说的吗？ 学生提出 0 是否可以做除数。小组讨论：0 能否做除数？ 全班辩论。各自讲明自己的理 由。快速口算汇报看教材口算进行分类学生分类后进行概 括总结关于 0 的运 算。学生提出 0 是 否可以做除数。小组讨论全班辩论教学环节教 师 活 动学 生 活 动补 备巩固练习 拓展延伸归纳总结 评价升华教师小结：0 不能做除数。 如 50 不可能得到商，因 为找不到一个数同 0 相乘 得到 5.00 不可能得到一 个确定的商，因为任何数 同 0 相乘都得 0学生小结关于 0

3、 的运算应 该注意的问题。 教师引导学生小结。 作业 P1516/813首先让学生明确题意 分小组讨论 全班交流评价课堂小结 这节课你有何收获自由发表意见。学生明确题意 分小组讨论 全班交流评价谈自己的收获。板书设计 关于“0”的运算 100+0=100 235+0=235 一个数加上 0，还得原数。 0 能否做除数？0+319=319 0+568=568 0 不能做除数。99-0=99 154-0=154 一个数减去 0，还得这个数。 029=0 078=0 一个数乘 0 或 0 乘一个数，还得 0。 076=0 023=0 0 除以一个非 0 的数， ，还得 0。 49-49=0 128-

4、128=0 被减数等于减数，差是 0。 课后小结：0 不能作除数反思教学环节教 师 活 动学 生 活 动补 备设计时间 设计者 总计第 6 节教学内容复习四则运算教学目标1进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2、进一步掌握两、三步的计算法。训练重点混合运算的顺序、解决问题的步骤和策略难 点解决问题的步骤和策略教 具 学 具小黑板。课件教学环节教师活动学生活动补备创设情境引入课题明确目标 提出问题回忆前两节课的学习 内容，回顾学习过的四则 运算顺序。 前面我们学习了几种 不同的四则运算，你们还 记得吗？谁能说说你在前 面都学会了哪些四则运算 顺序？星期天，爸爸妈妈带着玲 玲去“冰

5、雪天地”游玩， 购买门票需要花多少钱？ 学生在练习本上解答 此问题。同桌两人说说自 己是怎样解答的。 买 3 张成人票，付 100 元，应找回多少钱？等等。出示例 4 上午冰雕区 有游人 180 位，下午有 270 位。如果每 30 位游人需要 一名保洁员，下午要比上 午多派几名保洁员？ 小组讨论，独立完成。小 组内互相说说你是怎样解 答的？学生回答 学生互评学生的回答进行板书学生在练习本上独立解答同桌两人说说自己是怎样解 答的。这两个综合算式有什么 共同特点？ 这两个综合算式都是没 有括号的，而且算式中有加 减法也有乘除法。 这样的综合算式的运算 顺序是什么？ 学生总结运算顺序。合作探究 研

6、究问题巩固练习 拓展延伸归纳总结 评价升华上面的两道题数字、符 号以及数字的顺序都没有改 变，为什么两题的计算结果 却不一样？ 这几天我们一直都在说 “四则运算” ，到底什么是四 则运算呢？ 学生针对问题发表自己 的意见。 概括：加法、减法、乘 法和除法统称四则运算。 （板 书） 谁能把我们学习的四则 运算的运算顺序帮我们大家 来总结一下？ 学生自由回答。P1516/813 P89/59 P8/14这节课你有何收获概括：加法、减法、乘法和除 法统称四则运算。学生自由回答。 小组讨论：0 能否做除数？ 全班辩论。各自讲明自己的理 由。 教师小结：0 不能做除数。 如 50 不可能得到商，因为 找

7、不到一个数同 0 相乘得到 5.00 不可能得到一个确定的 商，因为任何数同 0 相乘都得 0。学生练习 代表汇报答案板书设计 四则运算 运算顺序： 在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。运算顺序： 在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 运算顺序：算式里有括号，要先算括号里 一个数加上 0，还得原数。 0 能否做除数？0 不能做除数。一个数减去 0，还得这个数。一个数乘 0 或 0 乘一个数，还得 0。0 除以一个非 0 的数， ，还得 0。被减数等于减数，差是 0。反思单元测试题月 日 第 7 、8 课时教学目的：教学目的： 1、

8、检测学生对第一单元的掌握情况。 2、查漏补缺。 3、针对学生在考试中出现的情况进行重点讲评。 教学过程：教学过程： 1、学生测试。 2、批阅。 3、讲解。（利用其他时间进行）试卷讲评与分析月 日 总计 9 节内容详见试卷封皮设计时间 设计者 总计第 10 节教学内容位置与方向教学目标1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。 3、发展学生的空间观念。训练重点认识方向与距离对确定位置的作用难 点能根据任意方向和距离确定物体的位置。教 具 学 具三角板 量角器教学环节教师活动学生活动补备创设情境引入课题明确目标 提出问题合作探究 研究问题如果你是

9、赛手，你将 从大本营向什么方向行进？ 你是怎样确定方向的？ 1、训练加方向标的意 识：加个方向标有什么好 处？ 1、突出以大本营为观 测点：为什么把方向标画 在大本营？探究任意方向和距离 确定物体的位置。 质疑： 1、知道吐鲁番在大本 营的东北方向就可以出发 了吗？ 2、如果这时就出发可 能会发生什么情况？ 练一练：你说我摆，为小 动物安家。 （课前剪好小图片， 课上动手操作。 ） 例：我把熊猫的家安 在 偏 ， 的 方向上。 例：我把熊猫的家安 在西偏北 30 度的方向上， 熊猫摆在哪？ 小组讨论：运用以前学 过的知识得到大致方向。小组讨论： 沿什么方向走就能保证 赛手更准确、更快的找到目

10、的地。研究时，可以用上你手 头的工具。讨论：为什么猴子的家在西 偏南 30 度，而小兔家在南偏 西 30 度的方向？ 解决问题，寻找得出距 离的方法。 如果你的赛车每小时行 进 200 千米，你要走几小时 能到达考察地？ 图上没有直接标距离， 你有什么办法解决它呢？ 仔细观察地图，你发现 了什么？ 小组试一试解决。教学环节教学环节教教 师师 活活 动动学学 生生 活活 动动补补 备备巩固练习 拓展延伸归纳总结评价升华练习：1、以雷达站为观测点， 填一填。 护卫舰的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。巡洋舰的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。鱼雷艇的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。2、以电视塔为

11、观测点， 按要求填空。课后延伸： 游乐场要新建两个游乐项目： 一个在观览车西偏北 40 方 向上，约 200 米处新添一个 “登月舱” ，另一个“天外来 客”在观览车南偏东 20 方 向上，约 150 米处。请你在 平面图上标出这个新项目的 位置。这节课有何收获学生回答 学生填一填文化广场在电视塔西偏南 45 度的方向;体育场在电视塔 东偏南 30 度的方向;博物馆在 电视塔东偏南 60 度的方向;动 物园在电视塔北偏西 40 度的 方向。 学生读题 学生画图 集体对答案学生自由发表板书设计 位置与方向 想知道一个物体的准确位置，需要知道它的方向和位置。反思设计时间 设计者 总计 11 节教学

12、内容位置与方向教学目标1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方 向和距离，在图上标出物体的位置。 2、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合 作探究的意识和能力。 。训练重点使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。难 点通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力教 具 学 具情境图、小黑板教学环节教师活动学生活动补备创设情境引入课题明确目标 提出问题合作绘图、练习巩固 目的是通过看图回答 问题，复习、巩固有关图 上方向、角度、距离等知 识，为下面自己绘制平面 图作准备。 （1）停车场在广场的 方向，距离大约是 米。小红家在广场的 偏 方向，

13、距离大约是 米。 （2）地铁站在广场东 偏南 45 度方向，距离广场 100 米。你能在图上标出地 铁站的位置吗？ 出示学校的录相或图片 问：学校中有哪些建 筑？现在有一些数据，能 根据这些数据将这些建筑 物在平面图上标出来吗？ 出示数据：教学楼在 校门的正北方向 150 米处。 图书馆在校门的北偏东 35 度方向 150 米处。体育馆 在校门的西偏北 40 度方向 200 米处。活动角在校门的 东偏北 15 度方向 50 米处。观察图片并说一说是怎么想的。学生回答看主题图，理解题意根据提供的数据确定建筑物 的位置同桌互评教教 学学 环环 节节教教 师师 活活 动动学学 生生 活活 动动补补

14、备备合作探究 研究问题巩固练习 拓展延伸归纳总结 评价升华小组讨论：你们打算怎么完 成任务？有什么问题要解决 吗？ （1）绘制平面图的方法： 先确定平面图上的方向， 再确定各建筑物的距离。如 果学生没有说道，老师可以 进行引导：你们打算怎样在 图上表示出 150 米，200 米 和 50 米？从而帮助学生确 定比例尺，和图上距离。 （2）小组合作完成，可以 怎样分工，能在有限的时间 内又好又快地完成任务。 小组活动，绘制平面图。 展示各组绘制的平面图，集 体进行评议。 教师小结：绘制平面图 时，一般先确定角度，再确 定图上的距离。 小结：1 厘米表示的大 小不同，图的大小也不同。 练习： 1、

15、完成书上习题 21 页 3、4 题并订正。 2、在纸上设计小区， 并说明各个建建筑的位置。 老师提供给学生一些建 筑物的图片：如医院、学校、 商店、银行、邮局、药店等这节课有何收获小组讨论 小组汇报完成平面图绘制的 计划小组活动，绘制平面图。 展示各组绘制的平面图，集 体进行评议。订正后交流：你们组认为在 确定这点在图上的位置时， 应注意什么？怎样确定？ （2）比较各个平面图， 为什么有的图大，有的图小？学生自己画，小组讨论 代表展示自由发言。 板书设计 位置与方向在平面图上标出校园内各建筑的位置。先确定方向，再确定位置反思设计时间 设计者 总计 12 节教学内容位置与方向教学目标1、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。 2、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。 3、 “做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生 进一步体会位置关系的相对性