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1、1大学生职业发展与 就业指导课程设计北京师范大学心理学院 乔志宏2职业发展与就业指导课程的知识基础主要内容12职业发展与就业指导课程的内容设计3开设职业发展与就业指导课程的意义3 就业形势非常严峻；为什么要开设生涯教育课程？4大部分学生缺乏职业意识；北京大学光华管理学院2002级金融系学生高健称找不到工作，愿陪聊谋生 5二、开设生涯教育课程所需的知 识基础生涯发发展课课程Diagram2Diagram 3Diagram2生涯发发展 相关知识识教育心理学6教育心理学的主要内容 教育心理学包括了学习的基本理论、学生的 学习心理、教师的教学心理、学习结果的测 评等内容；生涯发展的相关知识v重点介绍大
2、学生生涯发展特点结合生涯发展特点介绍课程的教学设计7大学生的生涯发展特点 大学生职业生涯发展的不确定性 自我认同还处在形成期 以前的教育环境中缺乏职业概念和规划意识； 大学生职业确定的状态：已决定未决定自主努力未自主努力自主决定探索性未定向/ 焦虑虑性未定向他主决定逃避、迷失8生涯不确定带来的影响 感到迷茫和焦虑； 对专业学习投入不足； 对环境的适应，如人际环境、学校环境以 及对专业和学校的认同感、满意感都会受 到影响。 不能有效利用资源；9确定课程性质：必修Vs选修必修的理由 就业率（压力） 学生生涯发展成熟度 普遍很低（意识有，能 力低） 课程提供了系统的知 识选修的理由 与教学改革的方向
3、不符 强制给予效果不好 目标不明确 师资跟不上 投入低、资源少 评估反馈弱你的意见：必修还是选修？理由？创造条件，向必修过渡10教学设计概述二评四定 评估课程需求 确定课程目标 确定课程属性 确定教学内容 确定教学方式 评估教学效果11一、评估课程需求 学生需求分析 学生的显性需求与隐性需求 不同群体学生的不同需求 教师需求分析 我希望学生达到的目标 我的个人目标12二、确定教学目标 请您根据重要程度对以下课程目标排序 让学生了解自己的兴趣、能力、人格类型和价值 观； 生涯发展理论，如人职匹配理论、生涯发展阶段 理论、霍兰德类型理论、信息加工理论等； 就业政策，如西部和基层就业政策、相关法律法
4、 规等； 规划与就业技能，决策、如何写简历、面试技巧 等； 了解职业，如工作内容、发展前景、工作方式、 薪酬等； 创业教育，创业的模式、相关法规、风险评估等 ；13课程目标的种类 知识（Knowledge)。知识目标分为记忆 层次和应用层次。 技能(Skill)。撰写简历、沟通表达、团 队合作等。 能力(Ability)。决策、分析、创造等 态度与价值观(Attitude and Value)。 对某事物评价性的心理反应倾向。 以上各项的自我整合14确定教学目标的要素 了解学生现状与发展任务之间的距 离 学生的自我了解程度； 学生对职业的了解程度； 学生对资源和阻碍的认识； 学生的决策状态与技
5、能； 学生完成任务与问题解决的能力； 学生的求职技能水平；15确定教学目标的要素（续） 劳动力市场对人才的要求 对专业技能的要求； 对通用技能的要求； 对德行（责任感、忠诚度、利他性等 ）的要求；16本课程目标 态度：生涯自主意识、整合资源意 识、积极进取意识； 知识：自我知识、职业知识、环境 与社会知识； 技能：生涯规划技能、求职择业技 能、自我管理技能17三、确定课程属性 课程属性可分为理论课程、实务课程和经验课 程。 理论课程：系统理论的学习、批判和贯通 实务课程：特定技术或操作程序的掌握； 经验课程：强调学习者的参与、体验以获得更 多心得体会； 您认为本课程应该是哪种？18四、确定课程
6、内容 第一部分：建立生涯与职业意识 目标（理想）对个人发展的引领作用 重建自身发展目标理想 建立大学生活与未来职业生涯的关系 小组讨论：设计本部分内容的教学大纲 。 本部分设计举例：19第二部分 职业生涯规划 了解自我：兴趣、性格、能力、价值观 认识职业：内容、环境、入职及发展、回报 探索资源：大环境、中环境、小环境 理性决策：了解决策模式、学习理性决策、 确定目标并宣布、制定行动方案 “认识自我”部分设计举例：兴趣探索20第三部分 提高就业能力分析目标职业 对专业能力的要求；需要学习哪些专业知识 ，获得什么资格； 对通用能力（表达沟通、分析判断、问题解 决、团队合作、组织领导、客户服务等）的
7、 要求；需要通过什么经历来获得并证明； 对自我管理能力（执着勤奋、负责任、诚信 、主动、正直等）的要求；需要通过什么经 历来获得并证明； 制定大学期间的全面发展规划。21 获得教育和训练的技能 了解实现短期和长期生涯目标所需要的 教育路径； 能够识别有效的教育(培训)信息，如工 作实习、各种培训、研究生教育或者专 题研讨等； 能够发现、使用各种资源； 了解并克服学习与实践的障碍。22 搜索、评估和诠释信息的技能 确认、开发、使用各种职业信息和就业信 息资源； 了解各种信息资源的优点与不足； 了解创业、自由职业者等自雇形式的优点 、不足、机会与障碍； 了解特定用人单位的特别要求； 总结信息误判的
8、原因；23 做决定的技能 了解自己在做专业选择、升学、职业选择 时的标准； 明确教育、职业决定对个人生涯发展的影 响； 确认影响决定的个人与环境因素； 掌握理性决策方法，能够做出有效的决定 ； 能探索决定的潜在影响；24 保持积极自我形象的能力 有积极的自我形象； 能够明确自己的能力、兴趣、经验、人 格与价值观以及它们对生涯决定的影响 ； 能肯定自己在学业、工作和休闲活动中 的成就及其对自我概念的影响； 对自我的了解符合现实；25 维持有效行为的能力 能够恰当适宜地表达自己的感觉和想法 ； 能确认并管理自己的压力状况； 能够克服自我挫败的行为； 建立社会支持网络； 有效地管理时间、金钱的技巧；
9、26第四部分：求职过程指导 锁定行业，搜集招聘信息 针对行业与单位，撰写特色简历 熟悉各种面试过程，做好充分准备（模 拟演练很关键） 管理压力与情绪，保持积极心态 理性决策，明确底线，保护权益27 寻找、获得工作的技能 确认符合自己生活期望的职业目标； 能够建立一个由朋友、同学、亲友等组成 的工作搜索网络； 能够确认工作机会； 准备履历完成申请的技能； 面试所需要的态度和技能；28第五部分：职业适应与发展 适应角色转换 学生与工作者的差别 老师与老板的差别 学习任务与工作任务的差别 学校与工作环境的差别 职业生涯起步 敬业、勤奋、诚信、正直、友善 业务能力 创造性与概念技能29第六部分 创业教
10、育 创业精神与创业素质； 成功创业的基本因素、创业准备及一 般创业过程； 创业过程中应注意的常见问题及对策 ； 相关政策法规。30合理分配教学内容 一门课程（必修课） 内容全覆盖 大一下、大二上或者覆盖四年； 两门课程（选修课） 职业生涯规划大一下或者大二上 就业指导大三下或者大四上 多门课程 一种更灵活的方式：累计学时制31五、授课方式案例教学加课堂讨论 意识建立 规划设计 职业探索（学生作品） 职业发展 实践与操作 心理测验、角色扮演、课堂练习等 访谈、见习、实习32授课方式 工作坊 工作坊的主要特点 理论与活动兼备 针对性，时效性，灵活性 有效使用工作坊的基本要求 培训者专业素质 培训内
11、容的针对性 培训活动及其进程的设计33六、评估教学效果 教学评估的目的在于检验教学成效； 教学评估应以教学目标为依据； 评估的内容是学生的知识和能力是否提 高；34以作业为主体的评估 自我探索作业 自传：学习和工作经历，重要事件； 性格：标准化评估结果及分析；非标准化 评估过程及分析； 兴趣：标准化评估结果及分析；非标准化 评估过程及分析； 能力：标准化评估结果及分析；非标准化 评估过程及分析； 价值观：标准化评估结果及分析；非标准 化评估过程及分析35 职业探索作业 职业名称 工作内容说明 职业环境 职业回报 入职要求以及发展前景 行业差异和地域差异 从业者感受36 生涯决策与环境资源探索 个人初步的职业发展方向 未来的初步发展设计 探索可能的资源 制定行动计划37欢迎教授生涯课程。你在教授这门课 程的过程中，保证会体验到受鼓舞、经历 挫折和挑战、疲劳感、令人感动和发人深 省这些感觉。生涯课程的教师角色为你提 供了一个机会，可以发展和精炼许多专业 技能，尝试一些新的助人角色，达到作为 学业/生涯顾问、教师、专业咨询员或者 学生服务专业人员的所要求的能力水平。摘自“职业生涯发展与规划 ”课程大纲38谢谢！请多指教！乔志宏 58802757
