《高二语文外国小说欣赏1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高二语文外国小说欣赏1（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浙江省台州市高二语文“外国小说欣赏”备课辅 导浙江省台州市 黄岩中学 江海这是浙江省台州市本学期高二语文新课程培训会上本人（江海）发言内容。 内容主要分两大块，一是教材特色介绍，第二块是分单元（后四单元）进行 教学辅导。其中，教学辅导内容又分为四个方面：精读篇目情节概括、主题 归纳、话题（结合文本实例）分析、主问题设计等。问题设计都是本人原创 ，特别注重实用性，您可以拿来就用，从而省去您很多的思考时间。外国小说欣赏备课辅导（二） 浙江 黄岩中学 江海一外国小说欣赏教材的特色 1、在分类和编排上与以往不同。历来讲授作品无 非是在内容、形式两方面机械地做些文章，作品 尽管千差万别，但分析起来都是差
2、不多的路数。 这套教科书则致力于打破这样的框架，依据小说 的一些基本特质来区分为8个单元。以这些特质作 为组织教材的“纲”，起到“纲举目张”的效果。这样 的编排使本书成为一个有机的整体，相当于一本 微缩型、简略型的外国小说史和小说创作论。既 有利于照顾到“面”，又有利于在“点”上纵深挖掘， 有利于学生形成对小说的系统性认识。 2、选文的可读性。 本来应该生意盎然的语文教育曾经在某一 段时间里被扭曲得枯燥乏味。恢复语文教 育的审美活力是我们的用力之所在。故所 选文章都有较强的可读性，面孔新鲜，覆 盖面和地区广，有利于激发学生的阅读兴 趣和参与激情，有利于使语文学习变成一 种享受而不是苦差。3、引
3、入较新的学术成果 清洗关于文学、小说的一些陈旧认识。有人曾经 说过，教科书里的见解一般要落后于学术研究10 年。本教材致力于使新的、较有共识的研究成果 进入学生的视野，帮助学生走出已习惯的阅读陈 见，发现另样的进入作品的方式。比如，在谈“主 题”时，明确提出“小说忌讳主题鲜明，主题鲜明 对于小说很难说是一个优点”。在谈“人物”时，引 入英国小说家福斯特的“圆形人物”与“扁平人物”的 概念。在谈“虚构”时，区分“事实”与“真实”，明确 指出“呈现事实不是小说的目的，心灵的真实才是 最重要的真实”。4、深入浅出。 本书的难度按照高中生的中等水平设置。 其中许多话题其实牵涉的理论问题已经比 较深入，
4、但尽量采取较为浅显的表达方式 来表述，多举例，多提示，少纠缠名词术 语，使学生既易于进入，又知堂奥尚深， 可以激发进一步的探究兴趣。5、实践性。 语文是活生生的东西，是我们日常应用的 东西，具有很强的社会性，灵活性。在“思 考与实践”部分提供的“续写”、“情景作文”、 “作文评比”、“课堂讨论”等方式都有利于培 养学生在实际生活中的语文意识。将语文 教学与写作结合起来。话题从写作的角度 来设定，所设定的思考题与实践活动，也 有不少具有这方面的功能。 6、倡导寓教于乐的教学方式 提高学生的学习兴趣与主观能动性，让他 们在动手、动脑、动笔中完成对知识的领 会与掌握。比如，在教师用书部分的 教学建议
5、里，“虚构”单元的一个教学建议是 ：“组织一次类似于电视综艺节目的竞猜活 动，让同学讲述一件事，让听众判断哪些 是事实，哪些是虚构的。”类似的活动会非 常有利于调节课堂气氛。 7、注重写作能力的训练与培养 。 这一点也许是本教材最大的也是最有价值的特色。必须承 认，现在的中学语文教学与学生写作能力的训练与培养之 间的联系并不密切。照理说，高中阶段应当基本上完成对 学生的写作能力的训练与培养，而实际上这个任务并未完 成，由于如此，写作教学便延伸到了大学。有些大学认为 写作教学应当在高中阶段完成，于是取消了写作课程，而 结果发现现在的大学生在写作上存在严重的问题，甚至连 基本的写作方式都未掌握，一
6、些大学（包括一些十分著名 的大学）正在研究与探讨解决问题的办法。如果我们能从 高中教学中就加强写作意识，就不至于造成如此糟糕的局 面。本教材突出了写作的位置，无论是从选文还是到设问 、实践活动，各个环节都与写作有着密切的联系。从某种 意义上说，这也是一门写作课，它对于学生写作能力的训 练与培养是十分有益的。开放型教科书 文学是一种开放型结构，这决定了关于它的教科书也只能是开放 型的。 首先，这套教材不可能脱离它作为语文教科书的基本定位。它不是 一般的小说选本，更不是用于讲授外国小说史的资料选编。 其次，本教材里谈到的一切，都是可以讨论的，并非绝对的。比如 说，我们提供了关于所选作品的解读，但通
7、常的情况是，所选作品的 含义究竟是什么，并不都是显而易见的，甚至它的题旨本来就是模糊 的、不确切的；越是优秀的作品，越是与客观现实的复杂性 相一致，就越具有多种解读的可能性。这里的解读，只是一 种尝试，一种探究，一种引导。文学是一种最具灵性的活 动，最忌僵化。说到底，无论是教材编写者还是 教师，其实都只是起到引导的作用。学习的活动 对于学生来说，是一辈子的事。形成学生的“学习 能力”和“思考能力”，才是最重要的。二教材处理原则 以单元为整体。 以精读篇目为主，以自学课文为辅 。 以话题为线索，以小说为切入点。三我喜欢的上课方式： 每单元：给每个单元加一个别致的 标题。 课型：设置主问题，师生讨
8、论。 教学理念：以学生为主。四单元备课 第五单元：情节 第六单元：结构。 第七单元：情感。 第八单元：虚构。第五单元、情节 每个人都是清兵卫， 每个人都需要一个过桥的姑娘 。清兵卫一、情节概括： 清兵卫钟爱葫芦 发生 秃脑袋、呆看 发现葫芦 发展 心跳、喘气、红脸 葫芦遭毁 高潮 1磨擦 发呆 缩成一团 葫芦高价 高潮 2 移情绘画 结局 不怨恨 嘀咕 清兵卫二、主题归纳 A不该粗暴扼杀孩子的天性，追 求个性自由发展 B、对美和自然生存艰难的忧思清兵卫三、问题设计： 1、清兵卫爱好葫芦，爱到什么程度 ？葫芦被毁，毁的仅仅是葫芦吗？ 2、清兵卫爱好葫芦，师长什么态度 ，清兵卫对师长的态度又有何反
9、应 ？ 3、结尾是否必要，拿掉岂不更好？ 4、续写，或改写。第六单元：结构 牲畜林里演好戏， 半张纸上说人生。牲畜林一、情节概括： 扫荡情形介绍，家禽家畜的出场 （热闹 高兴 ） 德国兵选择战利品，朱阿伺机枪杀 敌人（猎枪跳舞 开枪 ）（心惊胆颤 抚摸 ） 野猫杀敌，朱阿获奖牲畜林二、主题归纳： 面对战争，牲畜林只是一个特殊的所在 。仿佛与战争隔绝。树木和牲畜，仍然生 机勃勃。丝毫没有对战争的恐惧。正是这 最自然的生命力给人以生活的希望，这希 望则是杀死战争妖魔的基础。文中谈到牲畜和林子语气就变得轻 松和惬意而美丽。 花大姐漂亮温顺，牛入树木，如鱼 得水。 小猪，漂亮灵活。 火鸡：挺胸脯，一直
10、开屏 红鱼游于清澈的泉水中 野猫杀敌 林子就是诺亚方舟。牲畜林三、结构分析： 牲畜林是一个结构要点，是一个结构容器，将朱 阿回村救牛，德国兵见什么爱什么等一系列情节 纳入其中，构成一完整布局。本文结构巧妙的地 方在于6次延迟。 结构上： 层层是诱惑（德国兵）； 层层是考验（朱阿）； 层层是风景，一路是会心（读者观众 ）。牲畜林四、问题设计： 1、本文明显是写战争，为什么写 那么多动物？写林子里风景？ 2、为什么不让朱阿一枪就打死德 国鬼子?第七单元：情感 双向流动的爱， 冷静深藏的情。山羊一、情节概括： 开端：决定卖羊 （犹豫 卖 温驯信任 ） 发展和高潮：遇雪互助（妹妹 需要） 结局：安全回
11、家 （敬重 分享 ）山羊二、主题归纳： 爱在人与羊间流转，互动。人 与动物间亲情般的状态。人与 动物完全平等，相互慰藉。山羊四、问题设计： 1、（先介绍童话。你还记得哪些 经典童话？） 2、人和山羊间的情感是如何互动 的？初始、遇难、最后。 3、读了小说后你的感受。第八单元：虚构 真作假时假亦真， 有为无处无还有。沙之书一、情节概括买书 迷书 惧书 藏书（目瞪口呆 幸福 烦恼 踏实 ） 人 怪物 人沙之书二、主题归纳：沙之书代表无限之物，隐喻无穷 尽的存在，是无限时间空间的模 型。象征人类浩瀚的知识等。 沙之书提供了一个人遭遇无限之 物的心理感受过程。沙之书三、虚构分析： 1、沙之书 核心意象
12、。 2、沙之书虚构的合理性，借助于 几何原理。 3、虚构是艺术创造的根本点。沙之书三、问题设计： 1、沙之书的神奇之处体现在哪里？真 耶？假耶？请用文中细节说明。 2、沙之书给我的感受是如何变化？ 3、虚构沙之书的用意？文学中的真实 ？谢谢大家； http:/ www.ag8.ag|AG亚游集团|官方网站|ag8亚游官网 庄逍遥忽然想要反问她“我到底是你的什么人，你究竟又把我当成了你的什么？”但是他终究没能够问出这样的一句话来，他害怕她的答案让 他再也没有出现在她身边的理由，他叹了口气终究是漠然的走出了房间。那晚之后，白荌苒便不再去到庄逍遥的房间，她觉得自己应该要拾起那些被他践踏的自尊，在心里
13、默默地起誓“再也不要去理庄逍遥那个坏蛋 了”，但是每每想到这样的一种结局总是忍不住落下泪来。白荌苒不断的告诉自己“要振作起来，要去向自己的男神知北前进，那才是正解”虽然如是想着，想要以另外一种事物替代自己的不安心理， 但是效果十分微弱。那段时间庄逍遥也不知是出于什么缘由，总是神出鬼没的，有时甚至很久都不会见到他，白荌苒觉得自己又陷入了一种难 以预料的不安中。她正百无聊赖的做一些策划的时候，有人过来拍了拍她的肩膀，她那一刻居然欣喜若狂的想要去拥抱一下庄逍遥那个家伙了，不知不觉中她竟 那样的想念他了，她佯装薄怒的开口，可唇角却扬起了很好看的笑容“高老庄你这个死家伙跑哪里去了？”等到她抬头才发现是知北站在她跟前，她尴尬地笑了笑，说了句“抱歉”。知北并不理会这些，只默然的开口“你到我办公室来一趟”。白荌苒黯然的应了声“哦”
