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1、中学教育科研的方法与过程XX市XX中学XXX教师 参与 教育 科学 研究 的意 义 |首先，教育科学研究是教育变革自 身的要求。 |人类的活动可以粗略地分成三个层 次：本能水平、经验水平和有意识 的反思水平。|本能活动是维持我们生存的基本活 动，属于种族遗传性质；|经验活动是人类将自己一代代活动 的经验积累起来，传给下代，属于 原始模仿性质；|而有意识的反思则是将活动的主体 和客体分离开来，对活动的特点、 过程和规律进行理性的分析，属于 研究性质。 |其次，教育科学研究是新世纪 教育工作者的必备素质。 |第一，教育科学研究是教师专 业化的要求。 |第二，教育科学研究是教育创 新的要求。 |第三
2、，教育科学研究是提高教 育质量、形成独立教育教学风 格的要求。 |1 教师参与研究可以提升自己的自 我反思意识和能力，了解自己行为 的意义和作用。 |2 教师参与研究有利于改进自己的 教学工作，提出切实可行的教育改 革方案。 |3 从教师自身的发展看，参与研究 还可以帮助教师从所谓“必然王国” 逐步走向“自由王国”，从日常繁杂 的教学工作中脱身出来（哪怕只是 精神上和思想上的暂时超脱），在 劳动中获得理性的升华和情感上的 愉悦，提升自己的精神境界和思维 品位。 |4 教师参与研究还可以破除教 师群体对“研究”的迷信，增强 自己的自尊、自信和自立的能 力。 什么 是学 校教 育科 研 |学校教育
3、科研，即学校的教育 科学研究。是学校教育工作者 在教育科学理论的指导下，运 用科学的方法，有目的，有计 划地认识教育事实，揭示教育 规律或遵循教育规律解决问题 的创造性活动。 其要点是 |、在已有的教育科学理论指 导下进行，即教育科学理论指 导下进行，教育科研的基础。 这些内容大部分在师范院校中 学过。包括教育学导论、心理 学；教育管理学、教育社会学 ，德育论、教学论，行为科学 ，美学，未来学。|这些以先进的教育理念作支点 ，可以指导教育科研的方法， 开拓思路。为怎样 设计研究， 组织实施。怎样总结研究的成 果提供依据。 |、学校的教育科研工作主要是应 用性研究，对象教育就是教育实事 。一是理
4、论，二是实践。（理论和 实践相结合是目标），可以是教育 的过去，教育的现在，教育的未来 。把教育的基本理论转化为应用性 科学和实际教育技能，技术。如大 家最关心的问题，课堂教学中如何 操作，才算是创新，怎样做才是素 教育，素质教育的核心是什么等。 （素质教育的核心是以德育人，因 才施教，有四个要点：诚实，爱心 ，现代公民意识，良好习惯养。 | 案例：张熊飞的“诱思探究性学 习”是在教学过程中诱导学生经过思 维。探索研究，达到掌握知识，发 展能力，陶冶品德的目的。 |案例：邱学华的“尝试创新教学理 论”的主要框架是“学生能尝试，尝 试能成功，成功能创新”。认为尝试 是一种探测活动，是为了解决新问
5、 题。以“尝试、研讨、创新的教学模 式，为学生提供独立思考，大胆尝 试，勇于创新的大地。鼓励学生“学 会争论，在争论中合作”，其中心是 研究能力和探索能力。 |案例：李吉林的情境教学。（江 苏南通师范二附小语文特级教师） 情境教学是遵循反映论的原理，充 分利用形象，创设典型场景，把认 知活动与情感活动结合起来，引导 学生从整体上理解和运用语言的一 种教学。|案例：中小学教师的素质调查及 教师素质培养目标研究 随着我国经济，社会发展，对人才 素质提出了新的要求，教育的发展 对教师的素质也提出了越来越高的 要求。如何提高中小学教师的素质 ，以适应教育事业发展的需要，己 成为当前教育改革与发展面临的
6、一 个重要课题。研究教师的素质和培 养目标问题，具有重要的意义。 |、学校的教育科研要运用科 学的方法。基本的是辩证唯物 主义方法论，科学方法论。即 科学研究的一般方法，运用到 教育科学研究中形成的研究方 法。如观察法，调查，实验， 经验总结、行动研究等。 |4、是有目的、有计划的进行。 也是学校教育科研科学性和教 育性的体现。即不随意性的， 从提出研究目标（课题），明 确目的。为实现目标有步骤有 计划的去进行。 |、学校教育科研是创造性的 认识活动。科学研究是一种创 造性的认识活动。如探求学校 教育各方面的未知，发现新规 律，求得新结论，创造出更科 学的新的教育方法如诱思探究 。继承和发展前
7、人的研究。现 在学校有很多问题，大家人人 谈论的问题，（减负、素质教 育、创新等）有的就是重要的 研究课题。 为什 么学 校要 搞教 育科 研 |（一）教师认识上存在的问题。 |1、教育科研是专搞研究的人做得事 ，我们搞不了。实际上是各有侧重 点的。 |、有时看到别人论文时，自己都 做过，想写可自己又写不出。这关 键是自己积累少，没有掌握方法， 方法掌握了，一切问题都解决了。 搞清楚为什么这样做十分必要，知 其然，知其所以然。我们天天做的 工作非常有意义，每个人都要自信 、果断。有实现自己计划的能力。 我们有水平，有能力在教育科研方 面拿出成果。|（二）学校教育科研的提出是对原 教育教学工作规
8、范。 |、国家重视。9年颁布的教育 法第条规定：国家支持、鼓 励和组织教育科学研究，推广教育 科学研究成果，促进教育质量的提 高。中国教育报年 月30日，报道设立“青年教师奖”： 各类人才支持项目中，强调教学科 研并重，鼓励科研创新，体现教学 导向的优秀人才奖励计划。 邱学华的“尝试教学研究”第十届年 会在济南召开。 |、教育科研是学校教育改革和发 展的第一推动力。各级教委和学校 都十分重视这项工作，从政府令到 改革纲要都强调。从国家来讲，这 是实施素质教育的需要；从教委来 讲，是全面提高教育教学质量的需 要；从学校讲是提高管理水平的需 要，从教师讲是提高自身素质，自 我发展的需要，成为一个专
9、家型教 师，必须学会教育科研。科研的目 的是出人才，出成果，人才也是以 成果来证明的。学科 同样要以成果 来证明。|学校教育科研的一般过程：|选题文献综述形成假设 选择研究方法对变量进行分 类选择被试制定研究方案 资料收集和整理得出结论 撰写科研报告。 学校 教育 科研 课题 的选 题方 法|每一项科学研究都是从发现问题、 提出问题开始，教育科研也是如此 。而所选题的课题又是从所提出的 问题中得到的，所以，要进行选题 就必须先进行提出问题。如果把选 题看作是进行教育科研的第一步的 话，那么提出问题就是选题的准备 了。对于很多要进行教育科研的老 师来说，如何选题是我们最关心的 、也是最困难的一项
10、工作。如何选 题呢？下面将试从选题的一般过程 加以说明。希望通过下面的说明， 使大家知道一个教育科研课题的确 定的一般方法和步骤。 |1、发现和提出问题的一般方法 | （1）从有关部门发布的课题 指南中得到问题 | （2）从教学实际所急需解决 的问题中提出问题 |（3）从平常的教学实践中发现 问题 |（4）从先进的经验和方法中提 出问题 |（5）从其他领域的先进经验和 方法中移植和借鉴而提出问题 2、 分析 问题 、形 成课 题的 一般 方法 |一个问题能成为课题的条件和要求 |一是问题的前提必须正确。 | 二是问题的答案必须存在，可以 预测的。 |三是问题应当是具体的，有明确的 界定，而不应
11、当模糊不清，笼笼统 统。 |一个问题除了要符合上述几个方面 的要求之外，还应该进行分析。对 问题进行分析的主要目的，就是使 我们对所要进行研究的问题有一个 比较全面的、清晰的了解和认识。 一般来说，对问题的分析可以从定 性（或叫质的分析）和定量（或叫 量化分析）两方面进行。 |所谓定性分析，就是对于事物 的质的方面的分析和研究。一 事物的质是它区别于其它事物 的内部所固有的规定性。|所谓定量分析，就是对事物的 量的方面的分析和研究。事物 的量就是事物存在和发展的规 模、速度、程度、以及构成事 物的共同成分在空间上的排列 等等可以用数量表示的规定性 。 |下面试以“优化课堂教学结构， 提高课堂教
12、学质量”为例，看看 如何分别进行定性分析和定量 分析，分析哪些问题。 3、 选择 适当 的课 题 |对一个问题的原因的分析与组 合，可以形成诸多课题，但是 在这些课题中哪些课题是我们 可以研究的？哪些问题是我们 力不能及的？这就要求我们根 据自己的实际情况、研究水平 、研究能力等各个方面的条件 进行决定了。于是，被我们选 中的课题就称为选题。 |选题过程中应该遵循以下几个 原则：| （1） 选题应具有创新性 |（2） 选题应具有价值性 |（3） 选题应具有可能性 （3） 选题应具有可能性 怎样 对课 题进 行论 证 |怎样对一个课题进行论证呢？论证 一个课题主要是弄清如下几个问题 ： | 1所
13、要研究的问题是什么性质和 类型的问题？|2要研究的问题具有什么现实意义 ？它的理论价值是什么？（即在理 论上预计有哪些突破）| 3要研究的问题目前已有哪些研 究成果和研究的方向是什么？| 4要研究的问题所应具备的条件 的分析；| 5课题研究的策略和步骤如何？| 6课题研究的成果及其表现形式 有哪些？ 怎样 形成 研究 假设 |什么是研究假设？|所谓研究假设，就是根据现有 的科学理论、事实对所要研究 的课题设想出一种或几种可能 性的答案、结论。 |对于一个课题来说，它的研究 假设就是一个命题，如前面的 例子都可以看作是某个课题的 研究假设。一个课题的研究假 设可以有一个，也可以有几个 。 |一个
14、好的课题研究假设应具备以下特点：|科学性。即它是以一定的理论和事实为基 础，不是毫无依据地推测和主观臆断的一 个命题。如 “永动机”就是一个没有科学依 据的命题。|可检验性。即研究假设的结论是可以检验 的，可检验的假设是研究假设的科学性的 必要条件。可检验性是指研究的结果是可 以在同等的条件下进行重复的实验，并能 证明同一结论的存在性和它的可靠性。|可预测性。一个课题的假设应该有可以预 测的结果。如“在中小学合理地运用现代 教学技术进行课堂教学，就可以提高学生 的学习热情”。其结果是可以预测的，因 为它符合中小学学生的学习心理和生理需 求及性格特点。 如何 选择 研究 方法 |课题的选择及研究
15、假设的形成，决 定着课题研究的内容。要选择适当 的研究方法，首先是要弄清所选的 课题要研究些什么内容。 |研究的问题明确后，就可以选择具 体的研究方法了。如上面提到的课 题：“分层递进教学的研究与实践” 可以采用：用调查研究法对有关 问题的数据资料的收集；用实验 研究法对投放的自变量所引起的效 果进行研究；用测验研究法对教 学效果的数据资料进行收集；用 比较研究法对研究对象在实验前后 的结果进行比较研究。 教育 科研 方法 简介|1、教育经验总结法 |经验是指由实践得来的知识和技能 。经验总结是在不受控制的自然状 态下，根据教育实践所提供的事实 ，分析概括教育现象，使之上升到 理论高度的研究方
16、法。|它的最大特点是重视实践与理论的 结合，经验总结法有灵活、费时少 、时间性强，易为每个教师掌握的 优点。|经验总结的作用有：为改进工作提 供经验教训；有利于转变旧的教育 观念；有利于提高教育工作者的素 质。 |是否先进经验的标准有三 |一是内容的先进新颖，成功因 素占主导；|二是经验的产生是科学的，即 从实践上升到理论，反映规律 ；|三是可接受性，是在过去经验 的基础上发展起来的，用之有 效，有公认的实践效果，能推 广。 |教育经验总结法的实际操作分 为两个阶段 ：|第一阶段是广大教师在教育教 学工作实践活动的经验的积累 与提供；第二阶段是对教育工 作经验的积累与提供；|第二阶段是对教育工作经验的 科学总结，包括经验的筛选， 经验的核实与验证，对经过验 证有效的经验进行理论分析、 提炼和概括，经验或理论的推 广。 |2、教育实验法 |教育实验法是为解决某一教育 问题，根据一定的教育设想， 在控制的条件下，进行教育实 践探索教育措施与教育效果之 间的因果关系，作出科学结论 的方法。 |教育实验法的特
