人教版七年级生物教学设计全册

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1、第一章第一章 认识生物认识生物 第一节第一节 生物的特征生物的特征 教学目标：教学目标：1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决 问题的能力。 3、 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的 见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点：教学重点和难点： 引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备：课前准备： 生物的录像、有关生物与非生物的图片、教学课件。 教学过程：

2、教学过程：引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以 小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研 究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以 安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以 作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）补充：1、生物体具有共同的物质基础和结构基础2、 生物体能进行新陈代谢3、生物体能遗传变

3、异4、生物能适应环境和影响环境等能力训练：可用书上练习 P6 （1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。第二节第二节 调查我们身边的生物教案调查我们身边的生物教案 教学目标： 1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2、描述身边的生物和它们的生活环境。 3、关注周围生物的生存状况。 教学重点：使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的 分工合作能力。 教学难点： 描述部分所调查生物的特征 课前准备： 帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。 教学过程：4、把全班同学分

4、成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围（不可在教学区）然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。5、注意事项：如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。3、据报告册 P23 内容进行调查，并及时记录，布置作业是 星期四交齐。4、纪律要求： 出入教室不可吵，不可影响其他班同学。 各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物， （可按 P9 的分类方法）

5、并对个 别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。 （问题： 1、你们组调查了多少种 生物？2、你们是按什么特征对它们进行分类的？分多少类？各多少种？每类选 12 种生物，说说它们的生活环境？调查中，你又想到哪些新的问题？） 第二章第二章 生物圈是所有生物的家生物圈是所有生物的家 第一节第一节 生物圈生物圈 教学目标：1、描述生物圈的范围。2、说出生物圈为生物生存提供的基本条件。3、认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。教学重点：生物圈为生物生存提供基本条件。教学难点： 生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。教学方法：多媒体演示、对比法。教学过程：（导入新课

6、）上节课我们调查了校园里面的生物，知道了生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢？（地球）很好(打开课件，展示地球图片)这就是我们的地球，那我们是生活在地球的内部还是生活在表面这一层呢？（表面）很好，外面这一圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，很多同学对生物圈不熟悉，我们今天这节课就是学习关于生物圈的知识。（课件中打出生物圈的定义）我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮老师读一下生物圈究竟是什么？包括哪两个方面？（定义：地球上适合生物生存的地方，其实只是地球表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈、包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和发展的

7、环境）。那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外，还包括什么？（生物生活的环境）很好，那我们的生物圈究竟有多大，能包含这么多东西呢？我们先来看看我们地球的厚度是多少？（12750 千米）那生物圈呢？（20 千米）看来我们生物圈只占了地球的一小部分，却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大部分，就是包括大气圈的底部，岩石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活着什么生物?这三大圈是否绝对分开?（小组讨论两分钟）有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人，还有没有别的例子？我们世界的人口将近 60 亿，而我们地球的空间是有限的，科学家们设想能否把我们人

8、类和其他生物移居到其他星球上？比如月球，火星？（不可能，因为那里没有水，氧气，温度太低或太高）那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢？（因为生物圈有满足生物生存的各种条件）讨论书本 P56 六幅图片，看各幅图片中生物圈满足了它们的哪些条件。完成书本练习：1、向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么条件？、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么不同？3、为什么干旱使粮食严重减产？分析图片：熊猫频临灭绝的原因？蕉树枯萎原因？得出结论：动物、植物等所有生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。做练习：1、生物圈为其中的生物提供的生存

9、条件有_。2、下列关于生物圈的说法正确的是A、生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成B、生物圈包括地球的全部，即地球内部也有生物C、生物圈指生物活动能达到的范围，包括月球D、生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称3、有人说：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你认为这种看法对吗？如果不对，说说你的理由。 布置下节课准备的内容：如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块。，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇又叫潮虫。下节课每小组至少要抓到五只回来做实验，抓好时要把它们放在湿的土中养着，而且避免光照，不然很容易死。教学后记：同学们对于一些熊猫，蕉树等接近生活的

10、图片比较感兴趣，以后可以多举这方面的例子。教学反思：因为这节课的理论知识比较多，而且知识点相对简单，只是介绍生物生存的基本条件，学生很容易精神不集中，应该考虑多用一些有趣的事例或者图片供学生思考，像讲到为什么其他星球没有生物，应该多找一些其他星球的资料告诉学生，让学生更深刻地理解到目前为止，我们的地球只有一个，要保护地球的意识。学生对于做练习比较感兴趣，如果时间允许，也可以考虑每讲完一个知识点安排一至两题练习，加强学生知识点的同时也能活跃学生的思维，调动他们的积极性。第二节第二节 环境对生物的影响环境对生物的影响教学目标举例说出影响生物生存的环境因素。举例说出生物之间有密切的联系。体验探究的一

11、般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。难点和重点 重点：说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习控制 实验变量和设计对照实验。难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。课前准备学生：各小组准备鼠妇 1016 只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹） ，表，笔， 一份实验报告用表。 教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。 教学过程 ： 1、影响生物生存的环境因素 引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物 生存的环境因素。 各小组通过教师的引导，

12、以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。 2、制定实验方案及设计实验方案 各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。 充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。 实验探究 结果交流 教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。 总结：教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。除了探究 光这个条件外，还有无其他条件？ 布置课后作业： 有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。 教学反思： 对于有些班，捉鼠妇的兴致比较高的，可以利用这样的班级多捉几只，在其他没有捉到的班 上可以作为示范。也可以叫这些

13、捉鼠妇能力介绍经验，让学生了解到鼠妇的生活环境。每个班准备鼠妇情况不一样，有些一个班只捉到一只鼠妇，很难开展活动。但这节课还得上。只 能利用课内十分钟让他们到一些易找的地方找，如果没找到，这个实验只能通过画图和想像 完成了。但也得尽量提醒学生利用课余时间组织学生到校园寻找，既可以了解到它们生活的 环境，又可以让学生亲身体验捉鼠妇的过程，培养他们的科学兴趣。 第三节第三节 生物对环境的适应和影响教案生物对环境的适应和影响教案 教学目标： 1、描述生物对环境的适应和影响。 2、举出例子并初步培养学生环保意识。 教学重点难点： 重点：描述生物对环境的适应和影响。 难点：在教学中引导学生理解生物体结构

14、和功能相适应的辩证观点。 教学过程： 导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为 了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生 物本身也能适应环境。 除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。 分析书本 P19 的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境 有什么关系?观察兔子和猫的双眼在头部的位置,你能发现什么问题? 从而学生自己得出结论， 生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。 生物除了适应环境，同时也影响环境。 过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢?生物本身对环境有没有影响?学生举出例

15、 子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、 杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污 染） 讲解实验:植物对空气湿度的影响。 1、提出问题:植物对空气湿度的影响 2、作出假设:裸地,草地,茂密的灌丛的空气湿度不一样、 3、制定计划:学校内测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度、(裸地指什么?灌丛指什么?) 4、填写 P7 空气湿度记录表、并画出曲线图、 5、注意:如果裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?测量灌丛 的湿度时,能把干湿计放在地上吗?举例：曲线图的画法： 总结：前面一节课和今天这节课我们

16、学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影 响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识 来解答下面问题。 6、练习： 1）如果将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡,这一现象说明( ) A、每种生物都是有寿命的 B、每种生物都有自己赖以生存的生活环境 C、动、植物改变生活环境就会死亡 D、生物的生存环境很容易破坏 2）生活在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要作用是( ) A、充分利用光能 B、减少阳光照射 C、适应低温 D、适应潮湿的环境 3）许多种鸟具有保护色,但也难免常被嗅觉发达的兽类所捕食,对此最好的解释为( )A 这些鸟不适应环境 B、被食的鸟是警惕性不高的 C、适应是绝对的 D、适应具有一定限度和相对性 7、讲解书本课后练习。 教学后记： 这节课不仅要讲理论课生物对环境的适应和影响 ，而且也要说明探究实验