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1、中学化学家乡随笔中学化学家乡随笔 现代教育技术辅助现代教育技术辅助 化学教学应注意的问题化学教学应注意的问题1把握好与传统教学方式的关系教学的决定因素是教师和学生。现代教育技术只是一种辅助的手段，是传递化学教学信息的的方式，不是决定的因素。传统的教学方式也有它的优势和价值，不管采用什么教学方式根到底都是一种信息传播方式的问题，没有一种能绝对适应所有教学内容、教学对象的信息传播方式。必须根据教学内容和教学目标选择科学高效的教学方式。例如，课程标准指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的教学功能是其他教学手段无法替代的。”所以化学实验不能用电脑代替，而有较大危险性、严重污染性或对人有害的的化
2、学实验可以考虑用课件代替。2把握好客量和质量的关系运用现代教育技术教学，能在较短时间内向学生展示大量的教学资源，教学容量成倍增加。但是也容易产生副作用，过多的知识容量减少了学生思维活动时间，一味的被动接受，使计算机成为“灌输机” ，学生消化不了，教学质量反而下降，达不到预期的教学目标。教学改革和各种教学手段的运用，归根到底是为了提高课堂教学质量。因此，运用现代教育技术教学一定要考虑到大容量和高质量相适宜，要根据学生的实际情况和教材的难易程度，合理设计教学内容，以利于学生阅读、观察、思考、讨论、自主学习，提高学习的质量和效率。 21 世纪是信息社会，信息社会所需要的人才的培养有赖于教育的信息化，
3、把现代教育技术作为辅助学生学习化学的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的直观形象、自主探索、人机交互、合作学习、资源共享等学习环境，充分调动学生的主动性、积极性，创新思维与实践能力得到有效的锻炼，有利于提高教学资源利用率，探究能力的形成，从而提高化学教学质量。1把握好与传统教学方式的关系教学的决定因素是教师和学生。现代教育技术只是一种辅助的手段，是传递化学教学信息的的方式，不是决定的因素。传统的教学方式也有它的优势和价值，不管采用什么教学方式根到底都是一种信息传播方式的问题，没有一种能绝对适应所有教学内容、教学对象的信息传播方式。必须根据教学内容和教学目标选择科学高效的教学方式。例如，
4、课程标准指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的教学功能是其他教学手段无法替代的。”所以化学实验不能用电脑代替，而有较大危险性、严重污染性或对人有害的的化学实验可以考虑用课件代替。2把握好客量和质量的关系运用现代教育技术教学，能在较短时间内向学生展示大量的教学资源，教学容量成倍增加。但是也容易产生副作用，过多的知识容量减少了学生思维活动时间，一味的被动接受，使计算机成为“灌输机” ，学生消化不了，教学质量反而下降，达不到预期的教学目标。教学改革和各种教学手段的运用，归根到底是为了提高课堂教学质量。因此，运用现代教育技术教学一定要考虑到大容量和高质量相适宜，要根据学生的实际情况和教材的难易
5、程度，合理设计教学内容，以利于学生阅读、观察、思考、讨论、自主学习，提高学习的质量和效率。 21 世纪是信息社会，信息社会所需要的人才的培养有赖于教育的信息化，把现代教育技术作为辅助学生学习化学的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的直观形象、自主探索、人机交互、合作学习、资源共享等学习环境，充分调动学生的主动性、积极性，创新思维与实践能力得到有效的锻炼，有利于提高教学资源利用率，探究能力的形成，从而提高化学教学质量。1把握好与传统教学方式的关系教学的决定因素是教师和学生。现代教育技术只是一种辅助的手段，是传递化学教学信息的的方式，不是决定的因素。传统的教学方式也有它的优势和价值，不管采
6、用什么教学方式根到底都是一种信息传播方式的问题，没有一种能绝对适应所有教学内容、教学对象的信息传播方式。必须根据教学内容和教学目标选择科学高效的教学方式。例如，课程标准指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的教学功能是其他教学手段无法替代的。”所以化学实验不能用电脑代替，而有较大危险性、严重污染性或对人有害的的化学实验可以考虑用课件代替。2把握好客量和质量的关系运用现代教育技术教学，能在较短时间内向学生展示大量的教学资源，教学容量成倍增加。但是也容易产生副作用，过多的知识容量减少了学生思维活动时间，一味的被动接受，使计算机成为“灌输机” ，学生消化不了，教学质量反而下降，达不到预期的教学目标。教学改革和各种教学手段的运用，归根到底是为了提高课堂教学质量。因此，运用现代教育技术教学一定要考虑到大容量和高质量相适宜，要根据学生的实际情况和教材的难易程度，合理设计教学内容，以利于学生阅读、观察、思考、讨论、自主学习，提高学习的质量和效率。 21 世纪是信息社会，信息社会所需要的人才的培养有赖于教育的信息化，把现代教育技术作为辅助学生学习化学的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的直观形象、自主探索、人机交互、合作学习、资源共享等学习环境，充分调动学生的主动性、积极性，创新思维与实践能力得到有效的锻炼，有利于提高教学资源利用率，探究能力的形成，从而提高化学教学质量。
