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1、中学写作论文网络环境下的作文教学中学写作论文网络环境下的作文教学 研究初探研究初探中学写作论文网络环境下的作文教学研究初探摘要：网络环境下的作文教学，是依托现代教育技术产生的一种新的教学模式。在网络环境下实行作文教学，可以提高学生写作的积极性，更充分地发挥学生主体作用，帮助学生搜集到更多的写作素材，为学生的合作学习提供了更加广阔的空间，极大地提高了作文教学的实效，所以说，网络环境下的作文教学是一种值得探索的教学模式。本文从多媒体网络教室作文教学的基本特征、网络环境下作文教学遵循的原则和多媒体网络作文教学的流程，以及网络作文教学应该注意的一些问题等方面进行了一些探索，以求抓住信息技术的优势，用它
2、来优化作文教学教学过程，做到技术与课程的有效整合，极大地提高作文教学的实效。关键词：网络环境；作文教学；研究作文教学在语文教学中的分量越来越重，但与此极不协调的是现时作文教学仍因袭传统的教学方法，难以引起学生的兴趣、提高学生的写作水平。随着网络技术的不断完善，多媒体教学受到越来越多的学校和老师的青睐，网络环境同样为语文的作文教学提供了一种全新的教学模式与一个广阔的发展平台。网络环境下的作文教学，是依托现代教育技术产生的一种新的教学模式。网络作文教学给语文教学带来的最大优势，是能够更充分地发挥学生主体作用，帮助学生搜集到更多的写作素材，为学生的合作学习提供更加广阔的空间，教师对学生的作文批改也更
3、加便捷而直观，可以引领学生参与到教学评改当中。可以说，网络，带来了语文作文教学形式的革命。下面我结合自己的研究实践，谈谈如何利用网络有效开展作文教学。一、多媒体网络教室作文教学的基本特征多媒体网络教室作文教学，是应用多媒体网络教室便于资源共享、便于协作学习、便于教师监控指导、便于学生自主学习、便于信息传输交换的特点，应用多媒体课件图文声并茂、超文本连接的特点，为学生创设一个形象逼真、动静结合的情境，使其眼、耳、口、手、脑同时接受刺激，充分调动学生作为认知主体的主动性和积极性，激发学生观察与写作的兴趣。网络教室使教师能把屏幕上的教学内容及时转播到每台学生机；教师也能随时了解每台学生机的情况，并可
4、给出提示或实施监控；能把任一学生机的屏幕作业切换给其他学生观摩评议；共享服务器上丰富的多媒体资料，学生可根据需要和爱好，选取适合自己程度与兴趣的图象资料与文本资料。在这样的多媒体网络环境里，学生感受、观察、思维、表达、充分畅想、自由写作。二、网络环境下作文教学遵循的原则网络环境下作文教学是以全面提高学生的综合素养，培养学生的创新精神和实践能力为主旨；以尊重学生的心理需要，真正体现学生在作文教学中的主体地位，激发学生作文兴趣，力求提高学生观察、想象、表达和评改作文的能力，使学生的个性得到充分的张扬为目标。在教学过程中，我们应该遵循以下原则：（一）双主体性原则网络环境以其开放性、交互性强的特点，为
5、学生的主体性发展创造了广阔的空间。在作文教学中，学生借助网络提供的丰富学习资源，自主选择图形、图像和文字等素材，自己通过观察、想象、表达和评改，达到多向交流的目的。同时，考虑到学生的兴趣和思维、观察、表达、评改能力的个性差异，利用网络建立适合不同层次、不同学习方式的学生所需的学习环境，使之在较为自由的环境中实现个性化的意义建构。然而，一般网上的信息浩瀚无边、良莠不齐，这就需要教师、学生共同设计、开发专题作文网站。加上学生在网络环境下作文，更需要教师的导航、组织和激励，因此，教师指导的主体作用显得更为重要。（二）发展性原则中学写作论文网络环境下的作文教学研究初探摘要：网络环境下的作文教学，是依托
6、现代教育技术产生的一种新的教学模式。在网络环境下实行作文教学，可以提高学生写作的积极性，更充分地发挥学生主体作用，帮助学生搜集到更多的写作素材，为学生的合作学习提供了更加广阔的空间，极大地提高了作文教学的实效，所以说，网络环境下的作文教学是一种值得探索的教学模式。本文从多媒体网络教室作文教学的基本特征、网络环境下作文教学遵循的原则和多媒体网络作文教学的流程，以及网络作文教学应该注意的一些问题等方面进行了一些探索，以求抓住信息技术的优势，用它来优化作文教学教学过程，做到技术与课程的有效整合，极大地提高作文教学的实效。关键词：网络环境；作文教学；研究作文教学在语文教学中的分量越来越重，但与此极不协
7、调的是现时作文教学仍因袭传统的教学方法，难以引起学生的兴趣、提高学生的写作水平。随着网络技术的不断完善，多媒体教学受到越来越多的学校和老师的青睐，网络环境同样为语文的作文教学提供了一种全新的教学模式与一个广阔的发展平台。网络环境下的作文教学，是依托现代教育技术产生的一种新的教学模式。网络作文教学给语文教学带来的最大优势，是能够更充分地发挥学生主体作用，帮助学生搜集到更多的写作素材，为学生的合作学习提供更加广阔的空间，教师对学生的作文批改也更加便捷而直观，可以引领学生参与到教学评改当中。可以说，网络，带来了语文作文教学形式的革命。下面我结合自己的研究实践，谈谈如何利用网络有效开展作文教学。一、多
8、媒体网络教室作文教学的基本特征多媒体网络教室作文教学，是应用多媒体网络教室便于资源共享、便于协作学习、便于教师监控指导、便于学生自主学习、便于信息传输交换的特点，应用多媒体课件图文声并茂、超文本连接的特点，为学生创设一个形象逼真、动静结合的情境，使其眼、耳、口、手、脑同时接受刺激，充分调动学生作为认知主体的主动性和积极性，激发学生观察与写作的兴趣。网络教室使教师能把屏幕上的教学内容及时转播到每台学生机；教师也能随时了解每台学生机的情况，并可给出提示或实施监控；能把任一学生机的屏幕作业切换给其他学生观摩评议；共享服务器上丰富的多媒体资料，学生可根据需要和爱好，选取适合自己程度与兴趣的图象资料与文
9、本资料。在这样的多媒体网络环境里，学生感受、观察、思维、表达、充分畅想、自由写作。二、网络环境下作文教学遵循的原则网络环境下作文教学是以全面提高学生的综合素养，培养学生的创新精神和实践能力为主旨；以尊重学生的心理需要，真正体现学生在作文教学中的主体地位，激发学生作文兴趣，力求提高学生观察、想象、表达和评改作文的能力，使学生的个性得到充分的张扬为目标。在教学过程中，我们应该遵循以下原则：（一）双主体性原则网络环境以其开放性、交互性强的特点，为学生的主体性发展创造了广阔的空间。在作文教学中，学生借助网络提供的丰富学习资源，自主选择图形、图像和文字等素材，自己通过观察、想象、表达和评改，达到多向交流
10、的目的。同时，考虑到学生的兴趣和思维、观察、表达、评改能力的个性差异，利用网络建立适合不同层次、不同学习方式的学生所需的学习环境，使之在较为自由的环境中实现个性化的意义建构。然而，一般网上的信息浩瀚无边、良莠不齐，这就需要教师、学生共同设计、开发专题作文网站。加上学生在网络环境下作文，更需要教师的导航、组织和激励，因此，教师指导的主体作用显得更为重要。（二）发展性原则中学写作论文网络环境下的作文教学研究初探摘要：网络环境下的作文教学，是依托现代教育技术产生的一种新的教学模式。在网络环境下实行作文教学，可以提高学生写作的积极性，更充分地发挥学生主体作用，帮助学生搜集到更多的写作素材，为学生的合作
11、学习提供了更加广阔的空间，极大地提高了作文教学的实效，所以说，网络环境下的作文教学是一种值得探索的教学模式。本文从多媒体网络教室作文教学的基本特征、网络环境下作文教学遵循的原则和多媒体网络作文教学的流程，以及网络作文教学应该注意的一些问题等方面进行了一些探索，以求抓住信息技术的优势，用它来优化作文教学教学过程，做到技术与课程的有效整合，极大地提高作文教学的实效。关键词：网络环境；作文教学；研究作文教学在语文教学中的分量越来越重，但与此极不协调的是现时作文教学仍因袭传统的教学方法，难以引起学生的兴趣、提高学生的写作水平。随着网络技术的不断完善，多媒体教学受到越来越多的学校和老师的青睐，网络环境同
12、样为语文的作文教学提供了一种全新的教学模式与一个广阔的发展平台。网络环境下的作文教学，是依托现代教育技术产生的一种新的教学模式。网络作文教学给语文教学带来的最大优势，是能够更充分地发挥学生主体作用，帮助学生搜集到更多的写作素材，为学生的合作学习提供更加广阔的空间，教师对学生的作文批改也更加便捷而直观，可以引领学生参与到教学评改当中。可以说，网络，带来了语文作文教学形式的革命。下面我结合自己的研究实践，谈谈如何利用网络有效开展作文教学。一、多媒体网络教室作文教学的基本特征多媒体网络教室作文教学，是应用多媒体网络教室便于资源共享、便于协作学习、便于教师监控指导、便于学生自主学习、便于信息传输交换的
13、特点，应用多媒体课件图文声并茂、超文本连接的特点，为学生创设一个形象逼真、动静结合的情境，使其眼、耳、口、手、脑同时接受刺激，充分调动学生作为认知主体的主动性和积极性，激发学生观察与写作的兴趣。网络教室使教师能把屏幕上的教学内容及时转播到每台学生机；教师也能随时了解每台学生机的情况，并可给出提示或实施监控；能把任一学生机的屏幕作业切换给其他学生观摩评议；共享服务器上丰富的多媒体资料，学生可根据需要和爱好，选取适合自己程度与兴趣的图象资料与文本资料。在这样的多媒体网络环境里，学生感受、观察、思维、表达、充分畅想、自由写作。二、网络环境下作文教学遵循的原则网络环境下作文教学是以全面提高学生的综合素
14、养，培养学生的创新精神和实践能力为主旨；以尊重学生的心理需要，真正体现学生在作文教学中的主体地位，激发学生作文兴趣，力求提高学生观察、想象、表达和评改作文的能力，使学生的个性得到充分的张扬为目标。在教学过程中，我们应该遵循以下原则：（一）双主体性原则网络环境以其开放性、交互性强的特点，为学生的主体性发展创造了广阔的空间。在作文教学中，学生借助网络提供的丰富学习资源，自主选择图形、图像和文字等素材，自己通过观察、想象、表达和评改，达到多向交流的目的。同时，考虑到学生的兴趣和思维、观察、表达、评改能力的个性差异，利用网络建立适合不同层次、不同学习方式的学生所需的学习环境，使之在较为自由的环境中实现个性化的意义建构。然而，一般网上的信息浩瀚无边、良莠不齐，这就需要教师、学生共同设计、开发专题作文网站。加上学生在网络环境下作文，更需要教师的导航、组织和激励，因此，教师指导的主体作用显得更为重要。（二）发展性原则
