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1、中班年级快乐体验数学教学研讨活动中班年级快乐体验数学教学研讨活动 记录：大雁大雁排排队记录：大雁大雁排排队=研讨时间：3 月 16 日参加人员：陈如 甘彩玲 韩华毅 钟颖研讨地点：班年级备课室上周三下午，我们中班年级的主班教师进行了大雁大雁排排队的教学研讨，在讨论活动目标时，大家对“学习不受物体大小、形态、颜色和排列形式的影响，点数 10 以内物体的数量。 ”这一目标有不同的看法，有的老师认为：在以往的教学里，我们点数的物品都是同类并且同样的物品，现在是形态、颜色、排列形式的变化干扰来点数，孩子们会有一定的难度，目标的实施难于达成；有的老师认为：如果在教学时没有一定的挑战性，孩子们学习的兴趣就
2、会递减，我们可以把目标改为“学习不受物体大小、颜色和排列形式的影响，点数10 以内物体的数量。 ”降低一定的难度，孩子们容易达成。在大家的讨论下，倾向后者的说法。活动的重点是正确点数 10 以内的数量物，难点是能发现排列成圆形物体的点数方法：先确定起始点，再接着数到终止点。老师们认为这个难点定得比较到位，确实是孩子们探索的目标。在活动过程的研讨当中，老师们认为以音乐伴奏，孩子和老师一起学大雁入场。接着出示 10 只大雁图片，边讲故事，边变换大雁的排列队形如：一字形、人字形、圆形；接着让孩子们去探索发现队形变化后的点数方法，这三种队形中圆形的点数比较难，是占用时间比重较大的一环，老师们认为应根据
3、孩子当时学习的反映状况及时调整教学策略，如：用人物站队游戏方法让孩子们找到点数方法。在活动区里应投放相关的图片供孩子们操作点数。巩固孩子们学习的内容。老师们在研讨过程中有观点上的碰撞、认识上的互动，到最终达成了共识，这对于我们的教学及业务水平都会有不同的提高。=研讨时间：3 月 16 日参加人员：陈如 甘彩玲 韩华毅 钟颖研讨地点：班年级备课室上周三下午，我们中班年级的主班教师进行了大雁大雁排排队的教学研讨，在讨论活动目标时，大家对“学习不受物体大小、形态、颜色和排列形式的影响，点数 10 以内物体的数量。 ”这一目标有不同的看法，有的老师认为：在以往的教学里，我们点数的物品都是同类并且同样的
4、物品，现在是形态、颜色、排列形式的变化干扰来点数，孩子们会有一定的难度，目标的实施难于达成；有的老师认为：如果在教学时没有一定的挑战性，孩子们学习的兴趣就会递减，我们可以把目标改为“学习不受物体大小、颜色和排列形式的影响，点数10 以内物体的数量。 ”降低一定的难度，孩子们容易达成。在大家的讨论下，倾向后者的说法。活动的重点是正确点数 10 以内的数量物，难点是能发现排列成圆形物体的点数方法：先确定起始点，再接着数到终止点。老师们认为这个难点定得比较到位，确实是孩子们探索的目标。在活动过程的研讨当中，老师们认为以音乐伴奏，孩子和老师一起学大雁入场。接着出示 10 只大雁图片，边讲故事，边变换大
5、雁的排列队形如：一字形、人字形、圆形；接着让孩子们去探索发现队形变化后的点数方法，这三种队形中圆形的点数比较难，是占用时间比重较大的一环，老师们认为应根据孩子当时学习的反映状况及时调整教学策略，如：用人物站队游戏方法让孩子们找到点数方法。在活动区里应投放相关的图片供孩子们操作点数。巩固孩子们学习的内容。老师们在研讨过程中有观点上的碰撞、认识上的互动，到最终达成了共识，这对于我们的教学及业务水平都会有不同的提高。=研讨时间：3 月 16 日参加人员：陈如 甘彩玲 韩华毅 钟颖研讨地点：班年级备课室上周三下午，我们中班年级的主班教师进行了大雁大雁排排队的教学研讨，在讨论活动目标时，大家对“学习不受
6、物体大小、形态、颜色和排列形式的影响，点数 10 以内物体的数量。 ”这一目标有不同的看法，有的老师认为：在以往的教学里，我们点数的物品都是同类并且同样的物品，现在是形态、颜色、排列形式的变化干扰来点数，孩子们会有一定的难度，目标的实施难于达成；有的老师认为：如果在教学时没有一定的挑战性，孩子们学习的兴趣就会递减，我们可以把目标改为“学习不受物体大小、颜色和排列形式的影响，点数10 以内物体的数量。 ”降低一定的难度，孩子们容易达成。在大家的讨论下，倾向后者的说法。活动的重点是正确点数 10 以内的数量物，难点是能发现排列成圆形物体的点数方法：先确定起始点，再接着数到终止点。老师们认为这个难点定得比较到位，确实是孩子们探索的目标。在活动过程的研讨当中，老师们认为以音乐伴奏，孩子和老师一起学大雁入场。接着出示 10 只大雁图片，边讲故事，边变换大雁的排列队形如：一字形、人字形、圆形；接着让孩子们去探索发现队形变化后的点数方法，这三种队形中圆形的点数比较难，是占用时间比重较大的一环，老师们认为应根据孩子当时学习的反映状况及时调整教学策略，如：用人物站队游戏方法让孩子们找到点数方法。在活动区里应投放相关的图片供孩子们操作点数。巩固孩子们学习的内容。老师们在研讨过程中有观点上的碰撞、认识上的互动，到最终达成了共识，这对于我们的教学及业务水平都会有不同的提高。
