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1、中学语文教学论文浅谈现代教育技术中学语文教学论文浅谈现代教育技术 在古诗教学中的运用在古诗教学中的运用中学语文教学论文浅谈现代教育技术在古诗教学中的运用刘虹 襄阳市第七中学【摘要】 迅猛发展的现代教育技术引入古诗教学，可以增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展现古诗的艺术魅力。现代教育技术在古诗教育中可以充分发挥其音像视听效应；在古诗教育中可以充分开拓诗歌的内涵，提高学生的鉴赏力；可以提供对古诗的多种赏读记忆方法；可以在古诗教学中产生师生之间和学生之间互动的效应；可以在古诗教学中充分发挥其信息容量大的优点，拓展学生的知识面；可以避免以往古诗教学中的弊端，最大限度地激发学生的兴趣，更好地学
2、习掌握古诗，使古代文明和民族文化得到传承和发扬。【关键词】 古诗教学 灵秀美 现代教育技术随着高新技术的迅猛发展，计算机走进课堂辅助教学，为深化教学改革，培养学生能力，发展人的个性，提高人的素质，提供了崭新的天地。它对于课堂教学结构、教学方法的组合，起了不可替代的作用。在语文教学中，尤其是在古诗教学中，利用多媒体技术不仅极大地改善了课堂教学中师生的信息交流，增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示古诗的艺术魅力；激发学生的学习兴趣，促进学生深刻地领悟古诗的意境；还能有效地培养学生的审美情操。一、创设诗境，感知整体美古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此在教学中应巧妙运用电教媒体化
3、静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。1、画面激趣法诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会受到事半功倍的效果。如制作观沧海多媒体投影图画，在图画中，茫茫大海辽阔无边、汹涌澎湃，配以登山远眺，雄心勃勃的诗人，强烈的海风吹拂着他的战袍和须发
4、，使人身临其境，领悟到曹操海涵天下的博大胸怀和统一中原的宏伟抱负。如王维使至塞上 “大漠孤烟直，长河落日圆”一句，让学生展开想象进行作画，虽然他们不能将诗中的刚柔凝于一起，但基本能画出大漠、孤烟、长河、落日四种景物， “圆、直、大、长”互相映衬，说明学生已能脱离文字的局限，展开想象，在脑海里创造新的美，并将这种美呈现出来，边塞这种独有的风景也留给学生深刻的印象。再如天净沙秋思中的“小桥、流水、人家” “古道、西风、瘦马” “枯藤、老树、昏鸦” ，在教学时，让学生画出这些景物，学生充分调动丰富的生活经验，结合能传情致意的词语进行作画，从交上来的作品看，真是五花八门，有工笔画，也有卡通画。其中茅屋
5、代替了“人家” ，白骨代替了“瘦马”虽然这些作品水平有限，但也不乏佳作精品，总之都倾注了学生各自的思想、感情，以另一种方式使他们获得知识。2、音乐烘托法音乐是开启人们感情闸门的钥匙。古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用听觉的青律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如题破山寺后禅院写寺院的闲雅幽静和诗人的忘情脱俗，淡泊宁静，意境幽深寂静，抒发了诗人寄情山水的隐逸情怀。这样，可在朗读中配以幽雅、空灵的空山鸟语古筝曲，让音乐走进古诗，用音乐来诠释古诗，烘托气氛，让学生在弥漫着钟
6、磬之声的赏心悦耳的古曲中展开联想，引入意境， “因为音乐和诗词是同一棵树上的两片翠绿的叶子” 。中学语文教学论文浅谈现代教育技术在古诗教学中的运用刘虹 襄阳市第七中学【摘要】 迅猛发展的现代教育技术引入古诗教学，可以增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展现古诗的艺术魅力。现代教育技术在古诗教育中可以充分发挥其音像视听效应；在古诗教育中可以充分开拓诗歌的内涵，提高学生的鉴赏力；可以提供对古诗的多种赏读记忆方法；可以在古诗教学中产生师生之间和学生之间互动的效应；可以在古诗教学中充分发挥其信息容量大的优点，拓展学生的知识面；可以避免以往古诗教学中的弊端，最大限度地激发学生的兴趣，更好地学习掌握
7、古诗，使古代文明和民族文化得到传承和发扬。【关键词】 古诗教学 灵秀美 现代教育技术随着高新技术的迅猛发展，计算机走进课堂辅助教学，为深化教学改革，培养学生能力，发展人的个性，提高人的素质，提供了崭新的天地。它对于课堂教学结构、教学方法的组合，起了不可替代的作用。在语文教学中，尤其是在古诗教学中，利用多媒体技术不仅极大地改善了课堂教学中师生的信息交流，增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示古诗的艺术魅力；激发学生的学习兴趣，促进学生深刻地领悟古诗的意境；还能有效地培养学生的审美情操。一、创设诗境，感知整体美古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此在教学中应巧妙运用电教媒体化静为动
8、，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。1、画面激趣法诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会受到事半功倍的效果。如制作观沧海多媒体投影图画，在图画中，茫茫大海辽阔无边、汹涌澎湃，配以登山远眺，雄心勃勃的诗人，强烈的海风吹拂着他的战袍和须发，使人
9、身临其境，领悟到曹操海涵天下的博大胸怀和统一中原的宏伟抱负。如王维使至塞上 “大漠孤烟直，长河落日圆”一句，让学生展开想象进行作画，虽然他们不能将诗中的刚柔凝于一起，但基本能画出大漠、孤烟、长河、落日四种景物， “圆、直、大、长”互相映衬，说明学生已能脱离文字的局限，展开想象，在脑海里创造新的美，并将这种美呈现出来，边塞这种独有的风景也留给学生深刻的印象。再如天净沙秋思中的“小桥、流水、人家” “古道、西风、瘦马” “枯藤、老树、昏鸦” ，在教学时，让学生画出这些景物，学生充分调动丰富的生活经验，结合能传情致意的词语进行作画，从交上来的作品看，真是五花八门，有工笔画，也有卡通画。其中茅屋代替了
10、“人家” ，白骨代替了“瘦马”虽然这些作品水平有限，但也不乏佳作精品，总之都倾注了学生各自的思想、感情，以另一种方式使他们获得知识。2、音乐烘托法音乐是开启人们感情闸门的钥匙。古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用听觉的青律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如题破山寺后禅院写寺院的闲雅幽静和诗人的忘情脱俗，淡泊宁静，意境幽深寂静，抒发了诗人寄情山水的隐逸情怀。这样，可在朗读中配以幽雅、空灵的空山鸟语古筝曲，让音乐走进古诗，用音乐来诠释古诗，烘托气氛，让学生在弥漫着钟磬之声
11、的赏心悦耳的古曲中展开联想，引入意境， “因为音乐和诗词是同一棵树上的两片翠绿的叶子” 。中学语文教学论文浅谈现代教育技术在古诗教学中的运用刘虹 襄阳市第七中学【摘要】 迅猛发展的现代教育技术引入古诗教学，可以增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展现古诗的艺术魅力。现代教育技术在古诗教育中可以充分发挥其音像视听效应；在古诗教育中可以充分开拓诗歌的内涵，提高学生的鉴赏力；可以提供对古诗的多种赏读记忆方法；可以在古诗教学中产生师生之间和学生之间互动的效应；可以在古诗教学中充分发挥其信息容量大的优点，拓展学生的知识面；可以避免以往古诗教学中的弊端，最大限度地激发学生的兴趣，更好地学习掌握古诗，
12、使古代文明和民族文化得到传承和发扬。【关键词】 古诗教学 灵秀美 现代教育技术随着高新技术的迅猛发展，计算机走进课堂辅助教学，为深化教学改革，培养学生能力，发展人的个性，提高人的素质，提供了崭新的天地。它对于课堂教学结构、教学方法的组合，起了不可替代的作用。在语文教学中，尤其是在古诗教学中，利用多媒体技术不仅极大地改善了课堂教学中师生的信息交流，增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示古诗的艺术魅力；激发学生的学习兴趣，促进学生深刻地领悟古诗的意境；还能有效地培养学生的审美情操。一、创设诗境，感知整体美古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此在教学中应巧妙运用电教媒体化静为动，变无
13、声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。1、画面激趣法诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会受到事半功倍的效果。如制作观沧海多媒体投影图画，在图画中，茫茫大海辽阔无边、汹涌澎湃，配以登山远眺，雄心勃勃的诗人，强烈的海风吹拂着他的战袍和须发，使人身临其
14、境，领悟到曹操海涵天下的博大胸怀和统一中原的宏伟抱负。如王维使至塞上 “大漠孤烟直，长河落日圆”一句，让学生展开想象进行作画，虽然他们不能将诗中的刚柔凝于一起，但基本能画出大漠、孤烟、长河、落日四种景物， “圆、直、大、长”互相映衬，说明学生已能脱离文字的局限，展开想象，在脑海里创造新的美，并将这种美呈现出来，边塞这种独有的风景也留给学生深刻的印象。再如天净沙秋思中的“小桥、流水、人家” “古道、西风、瘦马” “枯藤、老树、昏鸦” ，在教学时，让学生画出这些景物，学生充分调动丰富的生活经验，结合能传情致意的词语进行作画，从交上来的作品看，真是五花八门，有工笔画，也有卡通画。其中茅屋代替了“人家
15、” ，白骨代替了“瘦马”虽然这些作品水平有限，但也不乏佳作精品，总之都倾注了学生各自的思想、感情，以另一种方式使他们获得知识。2、音乐烘托法音乐是开启人们感情闸门的钥匙。古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用听觉的青律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如题破山寺后禅院写寺院的闲雅幽静和诗人的忘情脱俗，淡泊宁静，意境幽深寂静，抒发了诗人寄情山水的隐逸情怀。这样，可在朗读中配以幽雅、空灵的空山鸟语古筝曲，让音乐走进古诗，用音乐来诠释古诗，烘托气氛，让学生在弥漫着钟磬之声的赏心悦耳的古曲中展开联想，引入意境， “因为音乐和诗词是同一棵树上的两片翠绿的叶子” 。
