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1、中学英语教师读书笔记中学英语教师读书笔记 做一流的教做一流的教 学能手学能手读书笔记读书笔记自从毕业以来一直在农村三星级高中从事英语教学工作，面对眼前大多数对英语没有太大兴趣的学生，我上课一点激情都没有，就好像自己站在讲台上唱独角戏，这种经历让我非常苦恼，我一直渴望找寻一种能让自己英语课堂充满活力和激情的教学方法。一次偶尔机会在图书馆有幸拜读了特级教师林华民编撰的做一流的教学能手一书收获很多，林老师将自己对教育的思考、产生的灵感汇成108 条教学原则。我觉得就是林老师的 108 个主张中的“新课堂教学十大原则” 给了我一盏指明灯，让我的课堂教学充满了活力。以下是我读了这本书中的一些教学原则，让
2、我感触很深，受益匪浅。如果一节课需要教师讲的内容越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师“教”的学生越来越少，那么这样的课就是简约的课，就是好课，这样的教师离“教学能手”就只有一步之遥了。如果一位教师的教学不是越来越简单而是越来越复杂，那这位教师离变成“庸师”就不会太远了。简单的才是美丽的，这是自然界的普遍规律，也是人类最普遍的审美观。只有追求把课上得“简单”的教师，才是有前途的教师。贯彻简约课堂原则，应注意简约不等于简单，那种上课“随便讲几句” ，放任学生漫无目的地“自由学习”的课堂是低效的课堂，这样的教师是不负责任的、不合格的教师。（做一流的教学能手 “简约课堂”原则）读了这段话
3、深有感触，让我对课堂教学有了新的认识。特别是最近我校搞课堂教学改革，听了许多节课改样板课，还有自己上的公开课、比赛课。为了体现课改精神，总是想方设法地寻找亮点、兴奋点，还要考虑如何才能加入合作探究，讨论活动等课改元素。现在看来只是一场热闹的“表演”而已，根本不顾课堂是否达到了实效，高效。但是这又仿佛成了我们上公开课的“潜规则” 。表演的人懂，听课的人懂，就连我们的领导和评委都知道其中的奥妙。最后的所谓专家点评，听到的多是赞赏的话,一致认为有了小组讨论就是新课改。但是看看我们的常态课，大家都不会那么上课，都知道公开课是表演给评委看的，如果要那样做的话，老师就会累死，考试的时候学生会哭死。那么平时
4、的课应该怎么上呢？我们就应该遵循林老师的“简约课堂”原则。 “简约”不是“简单” ，更不是“简化” 。这就要求我们在备课的时候去下功夫，去研究我们的课堂教学，达到我们的课堂教学“简约” ，这就需要我们去提炼知识、提炼教法、提炼学法、提炼技巧，只有经过千锤百炼的简约的教学才是真正的课堂教学。这一原则同时给我们实现英语生态课堂教学提供了一条途径，经过这样的教学，才不会浪费学生的精力和时间，才不会磨损教师的心灵。 “简约课堂”给了在追求高效课堂的今天一盏指明灯，让我明白了，课堂教学必须做到“简约” ，不然我就会走上“满堂讲”或“满堂考”的极端现象。通过“简约”课堂实践中，我体会到了学生们在教师少讲、
5、学生多练的课堂上，学生们的能力达到了充分的发挥，学生们在互学时的投入，在交流中的激励，在课堂测试中的认真，都使我难忘。实现“当堂过关原则”有以下几个主要途径：一是分段讲授、讲练结合。二是口笔结合、当堂训练。三是时间保证、内容保证。 （做一流的教学能手第八条当堂过关原则）读了这条教学原则后我感觉颇深，在今天追求课堂高效时，我们往往忽视了这两个字“落实” 。而课堂落实与否又取决于是否贯彻当堂过关原则。现在我校强制要求课堂留有 10 分中让学生当堂检测，这一点做的很好。但是又对我们老师提出了更高的要求。如果在每一节课中我们能保证训练的内容有针对性，并保证课课都有经过教师精心挑选的训练题，那么这样的课
6、堂准能扎实、高效。还有对自控力较差的孩子也是一种促进他们学习的好方法。因为我的儿子正读小学三年级，孩子自控力很差，每天一放学就疯玩，家庭作业都是我多次催促后才做的，我没时间管他时作业往往就在早上快上学时胡乱划几下草草了事，假如课堂上能消化掉当天所学内容孩子也学得轻松，另一方面，现代社会生活节奏很快，工作压力很大，家长忙于事业根本无暇辅导孩子的功课，农村的爷爷奶奶们文化水平普遍不高，所以说当堂过关原则显得尤为重要，必将深受孩子和家长的欢迎！问题教学原则是指教学的过程，应围绕问题的发现、提出、分析、解决过程来进行，从而达到启发学生积极思维，调动学生学习积极性与创造性，从而使学生在融会贯通地掌握知识
7、的同时，充分发展学生的创造性能力与创造性人格。一是教材内容的问题化。二是教学语言的问题化。三是课堂板书的问题化。四是阅读过程的问题化。五是增强学生问题意识。实施问题教学原则，要注意做到以下几个“不能”：不能用个别学生的思维替代全体学生，不能用教师的提问替代学生的提问，不能在多数学生尚未进行独立思考的状态下就给出答案，不能轻易用标准答案去扼杀不同意见，不能提出超过大多数学生能力的问题，不能提出过多过于复杂的问题。（做一流的教学能手 “问题教学”原则）看到了这段话觉得与自己的经历和教学感悟有密切联系，让我理解了问题教学的真正含义。对今年教研活动所听的课堂提问进行回顾与总结，发现在所谓的问题化教学中
8、教师常常是设问加琐碎问：即老师自问自答，很少有学生主动回答问题；或者一个子问题后面老师又接二连三设计与之相关的琐碎小问题。问题与答案之间完全没有留足思考的空间（甚至有的老师连丝毫的空间都没有） ，现在想来好像所有的问题都是教师自己想出来的，还有发现有很多教学案例中的提问与本节课的内容存在偏差，所以导致每每一节课下来，学生都无精打采甚至课堂瞌睡。有的教师认为， “提问”只限于老师提问学生，一旦让学生提问不仅影响课堂效率，还会影响教师的“学术”权威。类似这样的理念，使得现在的课堂教学还是被“不提问” “少提问” “师问生答”等教学方法所垄断，课堂提问也就失去了它应有的魅力和作用。长期以往，致使学生
9、思考不积极，不敢主动发言质疑，懒得课堂说话，课堂气氛死板。课堂提问是英语课堂教学中不可缺少的部分。它运用的恰当与否直接影响着学生在课堂里的学习效果，精彩的课堂提问也是提升课堂质量的一个垫脚石。林老师的“问题教学”原则为我们如何开展问题教学提供了有效的途径，特别是他告诫的几个“不能” ，是我们课堂教学中关于“问题教学”设计的评定标准。自我反省了一番，感慨颇多，在今后的课堂教学中要按照林老师提出的原则进行问题化教学。“冰冻三尺，非一日之寒” ，尽管我校要求按照新课改的固定模式进行上课，但是我会灵活地把林老师介绍的这些好的理念、方法慢慢地渗进去，使我的英语课堂达到实效，高效。总之，这是本难得的好书，
10、我将会继续反复研读下去，把书中介绍的教学原则当成我工作中的准绳，每时每刻提醒自己课堂教学，时刻反省课堂教学的每一步，这样才能构建高效的英语生态课堂。同时愿我校及其他所有的老师们都能以林老师的观点为戒，把我们的教学工作做得更好。自从毕业以来一直在农村三星级高中从事英语教学工作，面对眼前大多数对英语没有太大兴趣的学生，我上课一点激情都没有，就好像自己站在讲台上唱独角戏，这种经历让我非常苦恼，我一直渴望找寻一种能让自己英语课堂充满活力和激情的教学方法。一次偶尔机会在图书馆有幸拜读了特级教师林华民编撰的做一流的教学能手一书收获很多，林老师将自己对教育的思考、产生的灵感汇成108 条教学原则。我觉得就是
11、林老师的 108 个主张中的“新课堂教学十大原则” 给了我一盏指明灯，让我的课堂教学充满了活力。以下是我读了这本书中的一些教学原则，让我感触很深，受益匪浅。如果一节课需要教师讲的内容越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师“教”的学生越来越少，那么这样的课就是简约的课，就是好课，这样的教师离“教学能手”就只有一步之遥了。如果一位教师的教学不是越来越简单而是越来越复杂，那这位教师离变成“庸师”就不会太远了。简单的才是美丽的，这是自然界的普遍规律，也是人类最普遍的审美观。只有追求把课上得“简单”的教师，才是有前途的教师。贯彻简约课堂原则，应注意简约不等于简单，那种上课“随便讲几句” ，放
12、任学生漫无目的地“自由学习”的课堂是低效的课堂，这样的教师是不负责任的、不合格的教师。（做一流的教学能手 “简约课堂”原则）读了这段话深有感触，让我对课堂教学有了新的认识。特别是最近我校搞课堂教学改革，听了许多节课改样板课，还有自己上的公开课、比赛课。为了体现课改精神，总是想方设法地寻找亮点、兴奋点，还要考虑如何才能加入合作探究，讨论活动等课改元素。现在看来只是一场热闹的“表演”而已，根本不顾课堂是否达到了实效，高效。但是这又仿佛成了我们上公开课的“潜规则” 。表演的人懂，听课的人懂，就连我们的领导和评委都知道其中的奥妙。最后的所谓专家点评，听到的多是赞赏的话,一致认为有了小组讨论就是新课改。
13、但是看看我们的常态课，大家都不会那么上课，都知道公开课是表演给评委看的，如果要那样做的话，老师就会累死，考试的时候学生会哭死。那么平时的课应该怎么上呢？我们就应该遵循林老师的“简约课堂”原则。 “简约”不是“简单” ，更不是“简化” 。这就要求我们在备课的时候去下功夫，去研究我们的课堂教学，达到我们的课堂教学“简约” ，这就需要我们去提炼知识、提炼教法、提炼学法、提炼技巧，只有经过千锤百炼的简约的教学才是真正的课堂教学。这一原则同时给我们实现英语生态课堂教学提供了一条途径，经过这样的教学，才不会浪费学生的精力和时间，才不会磨损教师的心灵。 “简约课堂”给了在追求高效课堂的今天一盏指明灯，让我明
14、白了，课堂教学必须做到“简约” ，不然我就会走上“满堂讲”或“满堂考”的极端现象。通过“简约”课堂实践中，我体会到了学生们在教师少讲、学生多练的课堂上，学生们的能力达到了充分的发挥，学生们在互学时的投入，在交流中的激励，在课堂测试中的认真，都使我难忘。实现“当堂过关原则”有以下几个主要途径：一是分段讲授、讲练结合。二是口笔结合、当堂训练。三是时间保证、内容保证。 （做一流的教学能手第八条当堂过关原则）读了这条教学原则后我感觉颇深，在今天追求课堂高效时，我们往往忽视了这两个字“落实” 。而课堂落实与否又取决于是否贯彻当堂过关原则。现在我校强制要求课堂留有 10 分中让学生当堂检测，这一点做的很好
15、。但是又对我们老师提出了更高的要求。如果在每一节课中我们能保证训练的内容有针对性，并保证课课都有经过教师精心挑选的训练题，那么这样的课堂准能扎实、高效。还有对自控力较差的孩子也是一种促进他们学习的好方法。因为我的儿子正读小学三年级，孩子自控力很差，每天一放学就疯玩，家庭作业都是我多次催促后才做的，我没时间管他时作业往往就在早上快上学时胡乱划几下草草了事，假如课堂上能消化掉当天所学内容孩子也学得轻松，另一方面，现代社会生活节奏很快，工作压力很大，家长忙于事业根本无暇辅导孩子的功课，农村的爷爷奶奶们文化水平普遍不高，所以说当堂过关原则显得尤为重要，必将深受孩子和家长的欢迎！问题教学原则是指教学的过
16、程，应围绕问题的发现、提出、分析、解决过程来进行，从而达到启发学生积极思维，调动学生学习积极性与创造性，从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展学生的创造性能力与创造性人格。一是教材内容的问题化。二是教学语言的问题化。三是课堂板书的问题化。四是阅读过程的问题化。五是增强学生问题意识。实施问题教学原则，要注意做到以下几个“不能”：不能用个别学生的思维替代全体学生，不能用教师的提问替代学生的提问，不能在多数学生尚未进行独立思考的状态下就给出答案，不能轻易用标准答案去扼杀不同意见，不能提出超过大多数学生能力的问题，不能提出过多过于复杂的问题。（做一流的教学能手 “问题教学”原则）看到了这段话觉得与自己的经历和教学感悟有密切联系，让我理解了问题教学的真正含义。对今年教研活动所听的课堂提问进行回顾与总结，发现在所谓的问题化教学中教师常常是设问加琐碎问：即老师自问自答，很少有学生主动回答问题；或者一个子问题后面老师又接二连三设计与之相关的琐碎小问题。问题与答案之间完全没有留足思考的空间（甚至有的老师连丝毫的空间都没有） ，现在想来好像
