《图文并茂的板书设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《图文并茂的板书设计（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从理性上 明确听说读写 和思维的关系,有意识地加强语言训练和思维训 练,具有十分重要 的意义。比如: 在语文教学过程中,对低年级的儿童可由听到说;中年级可由听说到读写;高年级进一步强化“读写结合”。从而 最终达到其“自能读 书,自能作文”的理想境界。这既符合“由低到高”的渐进性原则,又符合信息论原理“信息输入信 息加工信息输出”的流程。从另一个 角度讲,多 种感官参与“教与学”活动,不仅能强化知识,而且刺激形 式的变换又有利于建立优 势兴奋 中心。儿童感知的多面性和丰富性又决定 了儿童语言的多面性和丰富性,进而决定 儿童思维的多面性和丰富性。从而使语言能力得到全 面、和谐、同步的发展。二、语言
2、知识和能力训练与思维训练的关系。能力是使活动顺利进 行,直接影响活动效率的心理 特征的总和,即观察、思维、想象、记忆的综合。知识是能力的基础,能力在知识的基础上萌芽。知识是懂不懂的问题,能力是 会不会的间题。只有懂了才会,会了又能加深懂。小学生听说读写能力是以语文知识(字、词、句、段、篇)为基础 的,而语文知识的理解、积累和运 用又能促进语文综 合能力(听说 读写)的发展。因此,字词句段 篇是听说读写能力的基础,也是听说读写的具体 内容.也就是说,我们应根据学生的年龄特征、认识发展的规律和学习语文 的规律,凭借字、词、句、段、篇,进行听、说、读、写的训练。虽说各个 年级对字词句段篇的教学各 有
3、侧 重,但不管哪个年 级都要重 视词句训 练,因为词是语言 的建筑材料,句是语言的使用单位,离开 了词句,就架空了语言训练。而篇 的训练既是训练重 点,也是训练难点。引导学生学习读、写记叙文的基本方法,是小学语文 教学的一项长期任务,所以小学语文教 材编排了若干“读写重点训练项目”以体现语文基本功训练的阶段性和连续性,有计划、有步骤地加速培养学生的读写能 力,并把思维训练贯穿在语文能力训练的过程之中。字词句段篇语文知识和听说读写能力的训练与思维训练的关系可以用下面的图表示:息息维维 核心) ) )语语文知, 丛理性上把握好语文知识和语言能力与思维的 关系,可以使我们的语言文字训练和 思维训练具
4、有更加明确的目标指 向性、针对性、导向性和操作性,有利于克服目前教学 中语言文字训练的盲目性和随意性,增强科学性和有效性,少做无用功。(摄影王文相).教学 集锦图文并茂前 板 书 设计.内江师范附小在板书中,如果抓住了文 中关键的一词或句来集中再现课文内容,再适 当插入一点简笔画,这种图文 并茂的板书,不但 直观、形象、美观,而且能吸引学生听 课的注意力,加深学生 对课文内容的理解和掌握,教师教学起 来大有轻松、偷快之感。例1:第一 册第 1 3课雪 地 里的小 画家郭小铃.肖 我要广是一 芍一个一厂落 了(喜欢)(不听劝告)1 拿小鸡不用颜料不用笔11 每天看几次虫子还用治?例3:第五 册第8课院子 里的梢 梢话记载年龄 宙莎场、 )指示方向l、了. .1、.j几、11,、. . t , 了 l e s尹洲 酬叫l色竹叶梅花枫叶月 牙一岁一圈稀南密北宽温暖多雨窄低温干旱茂盛南稀少北记录气候雪地里的小画家匕-几步就成一幅画例2:第三册第1 6课我要的是 葫芦指示方 向赠周遥真老师 我衷心祝愿你在教学和 自修大学中取 得双仁 收。 屏 山县大桥 乡小学),。沙:l.
