《钓鱼的启示》说课稿_1

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1、钓鱼的启示钓鱼的启示说课稿说课稿教材分析 这篇课文回忆 34 年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚， “我”和父亲去钓鱼， “我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写 34 年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。 学情分析 钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于

2、学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。 设计理念 力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。 教学目标 1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。 2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。

3、 3、有感情地朗读课文。 4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。 教学重点、难点： 1、体会“我”所获得的启示内容。 2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的鱼 ”指的是什么。 教学过程 ： 一、直接导入 二、初读启示，质疑 1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。 2、读读启示，提出疑问。 三、读悟，解疑 （一）理解道德的“是”与“非” 。 1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是” ，什么是“非”？ 2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？ （二）理解道德说起来容易，做起来难。 A：体会让“我”觉得做起来难的原因。 1、请同学们默读 3-9 自然段，找出理由。 2、学

4、生先默读、自学，讨论。 3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。 （1）这条鱼是我好不容易钓到的。 （2）这条鲈鱼很大、很美。 （3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。 4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让“我”难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。 是谁让我作出了这样一个正确的选择？（爸爸）B：体会“我”实践的艰难过程。 1、 “我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中， “我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读 3-9 自然段，体会“我”的心理变化的过程。 2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，谈体会。 3、汇报交流。 （1） “得意

5、” （2）急切、不理解（3）委屈、难受 （4）乞求（换个词） （5）无可奈何、恋恋不舍、 4、你们看， “我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 ”5、分角色读对话，6、提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。 （体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。 ） （三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。1、34 年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？2、出示相关句子：理解“诱惑人的鱼“的含义时，我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼 ，

6、你和作者 34年前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。 3、引出：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。 ”当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是自觉的，为什么能自觉地遵守道德规范，因为他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。 （四）小练笔 让学生进行小练笔，一是加深对课文内容的理解，再是加强写作训练，三是加强思想道德教育。让学生学以致用。 教材分析 这篇课文回忆 34 年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚， “我”和父亲去钓

7、鱼， “我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写 34 年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。 学情分析 钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。 设计理念 力求体现新课程标

8、准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。 教学目标 1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。 2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。 3、有感情地朗读课文。 4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。 教学重点、难点： 1、体会“我”所获得的启示内容。

9、 2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的鱼 ”指的是什么。 教学过程 ： 一、直接导入 二、初读启示，质疑 1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。 2、读读启示，提出疑问。 三、读悟，解疑 （一）理解道德的“是”与“非” 。 1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是” ，什么是“非”？ 2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？ （二）理解道德说起来容易，做起来难。 A：体会让“我”觉得做起来难的原因。 1、请同学们默读 3-9 自然段，找出理由。 2、学生先默读、自学，讨论。 3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。 （1）这条鱼是我好不容易钓到的。 （2

10、）这条鲈鱼很大、很美。 （3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。 4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让“我”难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。 是谁让我作出了这样一个正确的选择？（爸爸）B：体会“我”实践的艰难过程。 1、 “我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中， “我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读 3-9 自然段，体会“我”的心理变化的过程。 2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，谈体会。 3、汇报交流。 （1） “得意” （2）急切、不理解（3）委屈、难受 （4）乞求（换个词） （5）无可奈何、恋恋不舍、 4、你们看， “我”把鱼

11、放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 ”5、分角色读对话，6、提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。 （体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。 ） （三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。1、34 年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？2、出示相关句子：理解“诱惑人的鱼“的含义时，我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼 ，你和作者 34年前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，

12、课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。 3、引出：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。 ”当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是自觉的，为什么能自觉地遵守道德规范，因为他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。 （四）小练笔 让学生进行小练笔，一是加深对课文内容的理解，再是加强写作训练，三是加强思想道德教育。让学生学以致用。 教材分析 这篇课文回忆 34 年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚， “我”和父亲去钓鱼， “我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课

13、文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写 34 年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。 学情分析 钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。 设计理念 力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问

14、题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。 教学目标 1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。 2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。 3、有感情地朗读课文。 4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。 教学重点、难点： 1、体会“我”所获得的启示内容。 2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的鱼 ”指的是什么。 教学过程 ： 一、直接导入 二、初读启示，质疑 1、请同

15、学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。 2、读读启示，提出疑问。 三、读悟，解疑 （一）理解道德的“是”与“非” 。 1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是” ，什么是“非”？ 2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？ （二）理解道德说起来容易，做起来难。 A：体会让“我”觉得做起来难的原因。 1、请同学们默读 3-9 自然段，找出理由。 2、学生先默读、自学，讨论。 3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。 （1）这条鱼是我好不容易钓到的。 （2）这条鲈鱼很大、很美。 （3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。 4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让“我”难以下决心

16、把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。 是谁让我作出了这样一个正确的选择？（爸爸）B：体会“我”实践的艰难过程。 1、 “我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中， “我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读 3-9 自然段，体会“我”的心理变化的过程。 2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，谈体会。 3、汇报交流。 （1） “得意” （2）急切、不理解（3）委屈、难受 （4）乞求（换个词） （5）无可奈何、恋恋不舍、 4、你们看， “我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 ”5、分角色读对话，6、提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真