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1、中学数学参赛论文信息技术与初中数中学数学参赛论文信息技术与初中数 学整合的点滴体会学整合的点滴体会中学数学参赛论文信息技术与初中数学整合的点滴体会安陆市开发区十里初中王家萍【摘要】教师要把信息技术作为一种工具，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快。满足学生多样化的学习需求，提高教与学的效率。现代信息技术工具，将信息技术与数学课的教与学融为一体，帮助学生更快地构建新的认知结构。取得最佳的教学效果。【关键词】结合点认知结构交互功能自我建构随着新课程的应用，现代信息技术工具在初中数学教学中普遍应用。促进了信息技术与初中数学的
2、有机整合。 ，为中学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台, 运用多媒体辅助教学，它为学生营造一个逼真,声像同步的教学情景,能充分激发学生的学习兴趣和求知欲，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用。一、利用信息媒体强大的信息承载，满足学生多样化的学习需求。利用信息媒体它为学生提供有利学习工具,使学生在有限时间内大大缩短认识过程.帮助学生更快地构建新的认知结构。学生学习之前就已经有了生活的经验，所以在数学探究学习之始，我们最大限度地唤起学生原有的生活经验和数学潜力。
3、同时新标准提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。要求实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。多媒体技术与网络技术可实现对中学数学教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。多媒体以及网络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了可能，可有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。如有这样一道题（扑克牌游戏）：小明背对小亮，让小
4、亮按下列四个步骤操作：第一步：分发左、中、右三堆牌，每堆牌不少于两张，且各堆牌的张数相同；第二步：从左边一堆牌拿出两张，放入中间一堆；第三步：从右边一堆拿出一张，放入中间一堆；第四步：左边一堆有几张牌，就从中间一堆拿几张牌放入左边一堆。这时，小明准确说出了中间一堆牌现有的张数。你认为中间一堆牌的张数是多少张？对于这道题，我们就可以利用多媒体技术存储功能，根据需要把图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来，演示拿扑克牌的过程，很容易得到结果。让学生身临其境，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型，增强学生学习的兴趣，增强学习数学的情感体验。通过计算
5、机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现；也可以在任何时刻让客观存在或隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，满足了学生的学习需求。中学数学参赛论文信息技术与初中数学整合的点滴体会安陆市开发区十里初中王家萍【摘要】教师要把信息技术作为一种工具，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快。满足学生多样化的学习需求
6、，提高教与学的效率。现代信息技术工具，将信息技术与数学课的教与学融为一体，帮助学生更快地构建新的认知结构。取得最佳的教学效果。【关键词】结合点认知结构交互功能自我建构随着新课程的应用，现代信息技术工具在初中数学教学中普遍应用。促进了信息技术与初中数学的有机整合。 ，为中学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台, 运用多媒体辅助教学，它为学生营造一个逼真,声像同步的教学情景,能充分激发学生的学习兴趣和求知欲，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用。一、利用信息媒体强
7、大的信息承载，满足学生多样化的学习需求。利用信息媒体它为学生提供有利学习工具,使学生在有限时间内大大缩短认识过程.帮助学生更快地构建新的认知结构。学生学习之前就已经有了生活的经验，所以在数学探究学习之始，我们最大限度地唤起学生原有的生活经验和数学潜力。同时新标准提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。要求实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。多媒体技术与网络技术可实现对中学数学教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信
8、息。通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。多媒体以及网络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了可能，可有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。如有这样一道题（扑克牌游戏）：小明背对小亮，让小亮按下列四个步骤操作：第一步：分发左、中、右三堆牌，每堆牌不少于两张，且各堆牌的张数相同；第二步：从左边一堆牌拿出两张，放入中间一堆；第三步：从右边一堆拿出一张，放入中间一堆；第四步：左边一堆有几张牌，就从中间一堆拿几张牌放入左边一堆。这时，小明准确说出了中间一堆牌现有的张数。你认为中间一堆牌的张数是多少张？对于这道题，我们就可以利用多媒体技术存
9、储功能，根据需要把图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来，演示拿扑克牌的过程，很容易得到结果。让学生身临其境，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型，增强学生学习的兴趣，增强学习数学的情感体验。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现；也可以在任何时刻让客观存在或隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，满足了学生的学习需求
10、。中学数学参赛论文信息技术与初中数学整合的点滴体会安陆市开发区十里初中王家萍【摘要】教师要把信息技术作为一种工具，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快。满足学生多样化的学习需求，提高教与学的效率。现代信息技术工具，将信息技术与数学课的教与学融为一体，帮助学生更快地构建新的认知结构。取得最佳的教学效果。【关键词】结合点认知结构交互功能自我建构随着新课程的应用，现代信息技术工具在初中数学教学中普遍应用。促进了信息技术与初中数学的有机整合。 ，为中学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台, 运用多媒体辅助教学，它为学生营造一
11、个逼真,声像同步的教学情景,能充分激发学生的学习兴趣和求知欲，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用。一、利用信息媒体强大的信息承载，满足学生多样化的学习需求。利用信息媒体它为学生提供有利学习工具,使学生在有限时间内大大缩短认识过程.帮助学生更快地构建新的认知结构。学生学习之前就已经有了生活的经验，所以在数学探究学习之始，我们最大限度地唤起学生原有的生活经验和数学潜力。同时新标准提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同
12、的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。要求实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。多媒体技术与网络技术可实现对中学数学教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。多媒体以及网络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了可能，可有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。如有这样一道题（扑克牌游戏）：小明背对小亮，让小亮按下列四个步骤操作：第一步：分发左、中、右三堆牌，每堆牌不少于两张，且各堆牌的张数相同；第二步
13、：从左边一堆牌拿出两张，放入中间一堆；第三步：从右边一堆拿出一张，放入中间一堆；第四步：左边一堆有几张牌，就从中间一堆拿几张牌放入左边一堆。这时，小明准确说出了中间一堆牌现有的张数。你认为中间一堆牌的张数是多少张？对于这道题，我们就可以利用多媒体技术存储功能，根据需要把图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来，演示拿扑克牌的过程，很容易得到结果。让学生身临其境，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型，增强学生学习的兴趣，增强学习数学的情感体验。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现；也可以在任何时刻让客观存在或隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，满足了学生的学习需求。
