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1、中学信息技术优秀获奖论文浅谈初中中学信息技术优秀获奖论文浅谈初中 信息技术教学信息技术教学中学信息技术优秀获奖论文浅谈初中信息技术教学利川市谋道初级中学李洪星摘要：21 世纪是信息的时代，随着信息技术越来越广泛的应用，初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。而初中信息技术课属于基础文化教育，是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，是以提高学生素质为目标，与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。初中信息技术教师应如何上好信息技术课程呢？关键字：教育观念分层教学 学生为主体多元化评价信息技术正以它惊人的速度影响着人们的工作、生活和学习，更影响着教学的手段和方式。 全日制义务
2、教育课程标准强调中：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。因此，信息技术与英语教学整合尤为必要。信息技术以其形式多样、生动活泼；高度交互、因材施教；信息量大、表现力强；激发兴趣、培养能力；自主控制、操作简便等优势与课程整合，从根本上改变了我们固有的教育观念、思想、理论以及教学内容、方法、模式。毋庸置疑，这是课堂教学的一场革命。而且小学生由于其年龄特点，在课堂上采用一定的信息手段支持，不但能够使课堂有声有色，还能可以提高课堂效率。一、信息技术课教师要不断更新教育观念1树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。明确素质教育是以提
3、高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质。明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。明确创新教育也是终身教育。2树立全新的教学观。现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。3在信息技术教学中，要与全新的教育、教学观念相整合。二、信息技术教学要采取分层教学分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法既能使所有学生达到课程标准规定的基本要求，又能使数学学习较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学
4、使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪,极大优化了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。分层教学法的理论依据古已有之，如“因材施教” 、 “量体裁衣”等，在国外也有一些代表性的学者，如著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论” ，他主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容” “不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能持久地保持注意力” ，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法、前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论” 。该理论的核心，教学过程的最优化，是选择一种能
5、使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果和教学方案并加以实施。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的“人的全面和谐发展”思想，关键就是实现人的全面和谐不可分割。在实际的初中信息技术教学过程中，由于学生受遗传和后天环境及教育均衡程度的影响，在知识的接受过程中学生的差异性较大。如果在教学中采用“一刀切、齐步走”的教学模式，就会造成优等生“吃不饱” ，中等生“提不高” ，后进生“吃不了”的局面，这样势必加大两极分化，难以提高教学质量。为此我在教学中通过研究，根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异把学生划分为 a、b、c 三个层次，a 层为优等生，他们电脑基本功扎实；b 层为中等生
6、，电脑基础一般；中学信息技术优秀获奖论文浅谈初中信息技术教学利川市谋道初级中学李洪星摘要：21 世纪是信息的时代，随着信息技术越来越广泛的应用，初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。而初中信息技术课属于基础文化教育，是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，是以提高学生素质为目标，与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。初中信息技术教师应如何上好信息技术课程呢？关键字：教育观念分层教学 学生为主体多元化评价信息技术正以它惊人的速度影响着人们的工作、生活和学习，更影响着教学的手段和方式。 全日制义务教育课程标准强调中：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生
7、学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。因此，信息技术与英语教学整合尤为必要。信息技术以其形式多样、生动活泼；高度交互、因材施教；信息量大、表现力强；激发兴趣、培养能力；自主控制、操作简便等优势与课程整合，从根本上改变了我们固有的教育观念、思想、理论以及教学内容、方法、模式。毋庸置疑，这是课堂教学的一场革命。而且小学生由于其年龄特点，在课堂上采用一定的信息手段支持，不但能够使课堂有声有色，还能可以提高课堂效率。一、信息技术课教师要不断更新教育观念1树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质。明确素质
8、教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。明确创新教育也是终身教育。2树立全新的教学观。现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。3在信息技术教学中，要与全新的教育、教学观念相整合。二、信息技术教学要采取分层教学分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法既能使所有学生达到课程标准规定的基本要求，又能使数学学习较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪,极大优化了教师与学生
9、的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。分层教学法的理论依据古已有之，如“因材施教” 、 “量体裁衣”等，在国外也有一些代表性的学者，如著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论” ，他主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容” “不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能持久地保持注意力” ，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法、前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论” 。该理论的核心，教学过程的最优化，是选择一种能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果和教学方案
10、并加以实施。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的“人的全面和谐发展”思想，关键就是实现人的全面和谐不可分割。在实际的初中信息技术教学过程中，由于学生受遗传和后天环境及教育均衡程度的影响，在知识的接受过程中学生的差异性较大。如果在教学中采用“一刀切、齐步走”的教学模式，就会造成优等生“吃不饱” ，中等生“提不高” ，后进生“吃不了”的局面，这样势必加大两极分化，难以提高教学质量。为此我在教学中通过研究，根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异把学生划分为 a、b、c 三个层次，a 层为优等生，他们电脑基本功扎实；b 层为中等生，电脑基础一般；中学信息技术优秀获奖论文浅谈初中信息技术教学利川市谋道初级
11、中学李洪星摘要：21 世纪是信息的时代，随着信息技术越来越广泛的应用，初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。而初中信息技术课属于基础文化教育，是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，是以提高学生素质为目标，与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。初中信息技术教师应如何上好信息技术课程呢？关键字：教育观念分层教学 学生为主体多元化评价信息技术正以它惊人的速度影响着人们的工作、生活和学习，更影响着教学的手段和方式。 全日制义务教育课程标准强调中：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。因此，信息技术与英语教学整合尤为
12、必要。信息技术以其形式多样、生动活泼；高度交互、因材施教；信息量大、表现力强；激发兴趣、培养能力；自主控制、操作简便等优势与课程整合，从根本上改变了我们固有的教育观念、思想、理论以及教学内容、方法、模式。毋庸置疑，这是课堂教学的一场革命。而且小学生由于其年龄特点，在课堂上采用一定的信息手段支持，不但能够使课堂有声有色，还能可以提高课堂效率。一、信息技术课教师要不断更新教育观念1树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质。明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。明确创新教育也是终身教
13、育。2树立全新的教学观。现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。3在信息技术教学中，要与全新的教育、教学观念相整合。二、信息技术教学要采取分层教学分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法既能使所有学生达到课程标准规定的基本要求，又能使数学学习较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪,极大优化了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。分层教学法的理论依据古已有
14、之，如“因材施教” 、 “量体裁衣”等，在国外也有一些代表性的学者，如著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论” ，他主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容” “不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能持久地保持注意力” ，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法、前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论” 。该理论的核心，教学过程的最优化，是选择一种能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果和教学方案并加以实施。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的“人的全面和谐发展”思想，关键就是实现人的全面和谐不可分割。在实际的初中信息技术教学过程中，由于学生受遗传和后天环境及教育均衡程度的影响，在知识的接受过程中学生的差异性较大。如果在教学中采用“一刀切、齐步走”的教学模式，就会造成优等生“吃不饱” ，中等生“提不高” ，后进生“吃不了”的局面，这样势必加大两极分化，难以提高教学质量。为此我在教学中通过研究，根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异把学生划分为 a、b、c 三个层次，a 层为优等生，他们电脑基本功扎实；b 层为中等生，电脑基础一般；
