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1、两种搭配两种搭配 不同风格不同风格搭配中的学搭配中的学 问问听课反思听课反思听了陈丹凤老师和何立娜老师的两堂搭配中的学问 ，我深有感触。两位老师精彩的课堂演绎让我受益匪浅，更让我真正的领略到：原来同一个课题可以上出如此迥然不同的风格，而且又是同样的成功。陈丹凤老师的课堂平淡但扎实整堂课看似平平淡淡，但老师一步一个脚印地带领学生深刻领悟“搭配中的学问” ，探索出搭配的顺序和“决窍” ，一切是如此顺理成章，又是那样扎实平稳。对于这样一节有效的课堂，我想，权用三个“注重”或许可以逼进有效教学背后值得遵循的教学规律。1注重生动评价，强化有效引领。陈老师在上课时不仅注重让学生充分表达自己的想法，同时更注
2、重学生之间的相互评价。如指名板演衣服的搭配方法后，老师马上请这三位同学解说自己的搭配思路，随后便抓住时机问学生：“你认为她这种方法好吗？为什么？” ，很好地帮助学生理清了搭配的顺序，成全了课堂教学的有效性，教学资源、信息要素的协同促进作用发挥得淋漓尽致。2注重细节观察，强化有效建构。在学生为搭配的衣服连线后（该生没有按顺序连，但答案是正确的） ，老师立即问学生：“刚刚这位小朋友在连线时出现个小问题，你们发现了吗？” ，指导重新连线后还要求学生说说板演者的连线方法。从这些细节可以看出陈老师非常注重培养学生的观察能力，她鼓励学生发现板演或回答时的细节错误，无形之中就给学生一种学习的紧张感，使得他们
3、更加认真地投入到课堂当中来。3注重原始创新，强化多维发展。通过衣服实物的搭配和连线的方法，陈老师鼓励学生充分开动脑筋，想出了各种搭配的方法。学生在老师的引导下也确实找出了许多不同的方法，真正达到了探究“搭配学问”的目的。这样，充分尊重学生的个性化“创造” ，这种“创造”源于他们的生活经验，能有效扩充、完善对“搭配学问”的独特解读。听了陈丹凤老师和何立娜老师的两堂搭配中的学问 ，我深有感触。两位老师精彩的课堂演绎让我受益匪浅，更让我真正的领略到：原来同一个课题可以上出如此迥然不同的风格，而且又是同样的成功。陈丹凤老师的课堂平淡但扎实整堂课看似平平淡淡，但老师一步一个脚印地带领学生深刻领悟“搭配中
4、的学问” ，探索出搭配的顺序和“决窍” ，一切是如此顺理成章，又是那样扎实平稳。对于这样一节有效的课堂，我想，权用三个“注重”或许可以逼进有效教学背后值得遵循的教学规律。1注重生动评价，强化有效引领。陈老师在上课时不仅注重让学生充分表达自己的想法，同时更注重学生之间的相互评价。如指名板演衣服的搭配方法后，老师马上请这三位同学解说自己的搭配思路，随后便抓住时机问学生：“你认为她这种方法好吗？为什么？” ，很好地帮助学生理清了搭配的顺序，成全了课堂教学的有效性，教学资源、信息要素的协同促进作用发挥得淋漓尽致。2注重细节观察，强化有效建构。在学生为搭配的衣服连线后（该生没有按顺序连，但答案是正确的）
5、 ，老师立即问学生：“刚刚这位小朋友在连线时出现个小问题，你们发现了吗？” ，指导重新连线后还要求学生说说板演者的连线方法。从这些细节可以看出陈老师非常注重培养学生的观察能力，她鼓励学生发现板演或回答时的细节错误，无形之中就给学生一种学习的紧张感，使得他们更加认真地投入到课堂当中来。3注重原始创新，强化多维发展。通过衣服实物的搭配和连线的方法，陈老师鼓励学生充分开动脑筋，想出了各种搭配的方法。学生在老师的引导下也确实找出了许多不同的方法，真正达到了探究“搭配学问”的目的。这样，充分尊重学生的个性化“创造” ，这种“创造”源于他们的生活经验，能有效扩充、完善对“搭配学问”的独特解读。听了陈丹凤老
6、师和何立娜老师的两堂搭配中的学问 ，我深有感触。两位老师精彩的课堂演绎让我受益匪浅，更让我真正的领略到：原来同一个课题可以上出如此迥然不同的风格，而且又是同样的成功。陈丹凤老师的课堂平淡但扎实整堂课看似平平淡淡，但老师一步一个脚印地带领学生深刻领悟“搭配中的学问” ，探索出搭配的顺序和“决窍” ，一切是如此顺理成章，又是那样扎实平稳。对于这样一节有效的课堂，我想，权用三个“注重”或许可以逼进有效教学背后值得遵循的教学规律。1注重生动评价，强化有效引领。陈老师在上课时不仅注重让学生充分表达自己的想法，同时更注重学生之间的相互评价。如指名板演衣服的搭配方法后，老师马上请这三位同学解说自己的搭配思路
7、，随后便抓住时机问学生：“你认为她这种方法好吗？为什么？” ，很好地帮助学生理清了搭配的顺序，成全了课堂教学的有效性，教学资源、信息要素的协同促进作用发挥得淋漓尽致。2注重细节观察，强化有效建构。在学生为搭配的衣服连线后（该生没有按顺序连，但答案是正确的） ，老师立即问学生：“刚刚这位小朋友在连线时出现个小问题，你们发现了吗？” ，指导重新连线后还要求学生说说板演者的连线方法。从这些细节可以看出陈老师非常注重培养学生的观察能力，她鼓励学生发现板演或回答时的细节错误，无形之中就给学生一种学习的紧张感，使得他们更加认真地投入到课堂当中来。3注重原始创新，强化多维发展。通过衣服实物的搭配和连线的方法，陈老师鼓励学生充分开动脑筋，想出了各种搭配的方法。学生在老师的引导下也确实找出了许多不同的方法，真正达到了探究“搭配学问”的目的。这样，充分尊重学生的个性化“创造” ，这种“创造”源于他们的生活经验，能有效扩充、完善对“搭配学问”的独特解读。
