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1、南 京 市 2007年中考作文述评蔡 肇 基（2007.9.）一、先谈谈2007年中考作文题二、再看看几篇考生优秀作文三、正反对照，思考努力方向一、先谈谈2007年中考作文题2007年中考作文题是：常言说，一把钥匙开一把锁，人家的钥匙开不了 自家的门。在感受快乐，与人沟通，探索奥秘，克 服困难，实现理想等的过程中，人们终究能找到适 合自己的途径和方式。相信吧，总有一把钥匙属于 自己。请以“总有一把钥匙属于自己”为题写一篇文 章，文体自选（诗歌除外），不少于600字。这个作文题，不虚不空，不飘不玄。在情感、态 度、价值观方面，它强调关注生活，关注自我，关 注人生，包括家庭、学校、社会生活中的自我
2、和人 生，捕捉各方面体验和感受。这个作文题，有积极 的思想导引，有助于指引学生直面人生而不是逃避 人生，鼓励探求而不是坐等答案依赖援救，激发信 心而不是意志消沉灰心丧气。去年的考题是“其实很 简单”，今年则是再复杂再困难的事也能解决，有助 于进一步直面人生，鼓励探求，激发信心。审题难度到底大不大？应该说不大。因为已经表 明“钥匙”和“锁”都具有比喻意；已经概括列举了家 庭、学校和社会生活中的某些情况；已经指出了探 求寻找有一个过程；已经提示了文章的主旨。审题 粗心的考生可能明确不了这么多，稍微细心一点的 学生该是能够明确的。学生作文有没有内容可写？应该说有。任何一个 学生，在各种生活中总不可能
3、没有遇到过矛盾和困 难，那个矛盾和困难毕竟没有一直困绕他，最终是 被他解决了。对这个试题，2007年南京市中考作文评卷说明 解说得很好：“钥匙”：比喻“（适合自己的）途径和方式”，即“ 在感受快乐，与人沟通，探索奥秘，克服困难，实 现理想等的过程中”适合自己的途径和方式。要用题 目的比喻义写作。 “一把钥匙”：在解决、处理某一方面的问题（如 感受快乐、与人沟通、探索奥秘、克服困难、实现 理想等方面）的某种途径和方式。通俗地说，用一 种方法可以解决一个问题。“总有一把钥匙”：“总有”要注意联系材料中的“过 程”和“人们终究能找到”。我们可以看出写法至少可 以有两种：（1）应围绕解决某一问题展开；
4、多次未能解决； 最终找到了一个途径和方式解决了问题。简言之： 围绕一个方面，写一件事（过程），得出结论：总 有一把钥匙属于自己。（如记叙文）（2）写几个方面，用几件不同的事、几个不同 的生活片断，表达同一个中心：总有一把钥匙属于 自己。（如散文、议论文）“总有一把钥匙属于自己”：“自己”为代词，可以 指代（1）自己。发生在学生自己身上的事情，或以学 生自己的事情为例，表现 “总有一把钥匙属于自己 ”的中心或证明这一观点。（2）他人。通过写他人发生的事情，或以他人的 事情为例，表现 “总有一把钥匙属于自己”的中心 或证明这一观点。（3）可以为某一集合体。如以国家的发展寻找到 符合自己国情的道路为
5、例，表现 “总有一把钥匙属 于自己”的中心或证明这一观点。 问题 钥匙 结果 困难再大 总归能找到 克服它 隔阂再深 适合自己的 消除它 矛盾再多 办法、途径、 解决它 事业再难 方式、手段、 成就它 学习再难 精神等 攻克它 关于这道试题，今年阅卷组的一份小结写道：今年的作文题总有一把钥匙属于自己,能激发 学生的思维，学生有话可说，联系生活，基本上能 谈出内容。立意上既可以让学生回顾过去，总结经 验，又可以展望未来，树立信心。 大多数老师认为能引导学生关注生活，理性思考， 有利于提高他们的分析解决问题的能力，培养人文 素养。燕子矶中学石骏老师评价说：本次作文题很耐人咀嚼。出题人可谓别具匠心，
6、既别致又蕴含深意，以比 喻的方式命题，有助于考察学生的理解力以及对生 活的观察和感悟能力，贴近学生实际。再加上提示 语，更让学生有话可说，有感而发。溧水高级中学初中部诸定国老师说：这道试题是对南京市课改以来，特别是课改后中 考三来年的语文教学成果的一种继承与深化，是对 南京市课改后中考命题成果的继承，是对近于泛滥 状态下的“话题作文”的一种积极批判，是对我市初 中作文教学中存在押题现象的一种善意提醒。据说，个别老师认为今年的作文题可能与2006年 无锡中考作文题：“门其实开着”有相似之感。实际 上，“总有一把钥匙属于自己”，强调的是自己总能 打开门，而“门开着”，根本不要求你去打开门，只 是安
7、慰人不要畏惧，径直进去就是了。“门其实开着 ”，主要是对主客观事物认识的问题；“总有一把钥 匙属于自己”，更多的是发挥主观能动性的问题。“ 门其实开着”与我市去年“其实很简单”基本一致，可 谓不谋而合；“总有一把钥匙属于自己”，则体现了 对我市去年文题的承继和发展。南京市的学生如果 能记住去年和今年的两个作文题“其实很简单” ，“总有一把钥匙属于自己”，对于正确认识主客观 世界，坚定人生信念，适应重大挑战，夺取人生辉 煌，将会发生重大作用。两个文题，可以作为他们 终身的座右铭。二、再看看几篇考生优秀作文绝大部分作文是切题的，其中自有优秀作文。 2007年9月好家长杂志已经登出了14篇佳作， 下
8、期将继续刊登。这些佳作，如果摆到高考优秀作 文选中，一样是令人赞不绝口。“奇文共欣赏”，为 了让我们感受一下考生的风采，也为了述评的方便 ，这里我想先着重介绍其中三篇。其一：我痛恨写作！我曾不止一次地对我的语文老师说这样的话。我 不懂抒情，我不善叙述，我不会议论。每一次的作文 都很让我头痛。（“不懂”，“不善”，“不会 ”，可见写作是“我”的一把打不开的锁）但是我很希望写好作文。我买作文选，我上作 文课，我听作文讲座。我什么都去努力了，但是我 依然不会写。（“我买”，“我上”，“我听 ”尝试了一把又一把钥匙。没有使用文题中的一 个字，但暗中已经切题）看见别人笔下生花的大段 大段文字，我依然只有
9、干瞪眼，然后在心中暗暗地 羡慕。我尝试过无数写法，然而老师只是摇头。“这不适合你。”老师们重复。（把长期以来找不 到钥匙写足，写够，写透，会做文章）我有一丝的绝望，一丝的放弃。然而我的语文老 师没有。有这么一日，他请我与他同登紫金山，并说 希望与我谈谈写作。（这位语文老师真是个有心人， 他会为学生打造钥匙）我去了，时为清晨。山顶的景观甚为奇美。从山顶俯视，山下的景 色皆被蒙上一层轻纱。云雾渺渺，恍如仙境；清风 许许，引人出尘。（写景之笔，笔墨舒徐有致，与 上文写找不到钥匙的那么紧张的文笔恰成对照，可 谓有张有弛，颇有节奏。暗地里，“钥匙”已在发挥 作用，“我”能写了！）正当我凝望出神时，老师拍
10、了拍我，然后问： “这景可好？”“好！”我脱口而出。“可描述与 我听？”我愣了一下，随即答应：“好。”我将我所见到的，一一描述给了我的语文老师 ，又加上了我的部分想像与比喻。我滔滔不绝。老 师听着频频点头这是他第一次对我的文辞表示 出赞许，我受到鼓舞，说得越发起劲，直到我将眼 中的景色说遍。（暗地里，“钥匙”在进一步发挥作 用，“我”更能写了，既写所见，也写想像，且写的 积极性甚高）老师听完，仅问了一句，他问：“可都记得？”“当 然。”老师立刻从包中拿出一沓纸与一支笔放在山项 小亭的石桌上，道：“写下来。”（这位老师，既约“ 我”登山，又备好纸笔，真是有心人，形象可爱）我又是一愣，但还是拿起笔
11、，将刚才的话记录了 下来，写下后，老师又道：“自己读一遍。”我阅读 了一遍。“感觉如何？”老师问。我突然间茅塞顿开 ，脱口而出：“我懂了！”“懂了什么？”“我笔写我心 。”（好个“我笔写我心”，写作的“钥匙”突现出来了 ！）老师闻言，欣然微笑。“终于找到钥匙了。这下， 明白写作文了么？”我不言，只是点头微笑。心中又 是另一片境界，不复混沌。（师生俱“微笑”，各有 特定的内心世界，直是教育的最佳境界）门道多几何，手握自己的钥匙，自有一扇属于我 的门为我洞开着。我终于找到了。总有一把钥匙，属于我自己。（ 明确点题。“终于”用得好，使“总”字有了根基；把 文题断开，语意肯定，短促有力）正如好家长上栖
12、霞区教研室徐学宁老师所说 ，这是今年为数不多的满分作文。其突出之处有三 ：首先，非常切题，“我”开始为写不好作文而苦恼 ，遍寻各种作文方法而不适用，终于在语文老师的 指点下找到属于自己的有效的写作方法，扣住了作 文题的每一个关键词。其次，选材别致，擅长叙事 ，开头“我痛恨写作！”欲扬先抑，然后叙写了语文 老师为“我”上了一节别出心裁的“作文指导课”，在“ 我”顿悟的同时，读者也不由得会心一笑。第三，语 言简洁凝练，根据需要或详或略，或文或白，或散 或骈，毫无堆砌痕迹，却非常富有表现力。其二：窗外又下起了小雨。桌上堆着一摞摞卷子，我趴在书上，眼睛盯着窗 户。小时候，难过的时候总喜欢跑到窗边，打开
13、窗 子，让清新的空气拂过脸颊，看看楼下川流不息的 像小蚂蚁一样的车子，有种翱翔的感觉。（看着楼 下窗外，竟有“翱翔的感觉”，窗的意义初露端倪）多久没有这样了，我笑笑，心里有烦燥，有不安 ，还有考试所带来的无助，不知所措。（“烦燥”、“ 不安”、“无助”、“无措”，看来生活中有了打不开的 锁）索性站了起来，伸手推开了窗户像很久以 前那样，车子来来往往，新铺的柏油马路上有车子 驶进的痕迹，马路边一棵棵高大的梧桐树闪着新生 的光芒。潮湿的空气携着细密的雨丝吹进窗户，打 在脸上，我的心一下子平静了。（所见景象充满生 气，富于生命力，而又不显躁动，与“烦燥”、“不安 ”等恰恰相对。注意“像很久以前那样”
14、，是不是暗中 照应了那个“总”字？）雨渐渐停了，马路对面的小学放学了，孩子们穿 着五彩缤纷的衣服，像一串散落的弹珠忽地又聚拢来 ，我欣然发现他们之中的焦点竟是一个卖糖人，孩子 们争先恐后地围在卖糖人的身边，全然不顾地张开嘴 ，露出有几个黑洞洞的牙齿，“咯咯”地笑着。我静静 地看着孩子，快乐涌上心头。（对孩子们张开嘴等着 买糖的描写极为细腻，而又不乏趣味，“黑洞洞的牙 齿”却显出生命的美丽）屋檐上挂着晶莹的水珠，从顶端快乐地滑下，滑 到屋檐边，却又不舍离去，后来的雨珠碰撞着它，汇 成一股，不舍而又快乐地滴落。太阳悄悄地露出了脸 庞，珍珠似的雨珠愈发剔透。被雨水打湿的梧桐叶在 阳光下敛章般熠熠生辉
15、。我的心豁然开朗。（进一步 特写那“晶莹的水珠”，写得更细、更传神，尽显小水 珠的快乐、情意、剔透，拟人的手法更显得生动，作 者融情于小水珠了）雨水冲刷着世间的尘埃，也湿润了我的心灵，风 雨过后，必将是海阔天空。（窗外之景润湿了、开 阔了“我”的心灵，意义突显）我倚在窗边，心中暖暖的，满满的，像小时候那 样，打开窗户，便有了翱翔的感觉。（呼应开头， 文章开头似乎漫不经心的“小时候”一笔，在这里更 显出神妙，原来，它等着下文与它呼应，文章可谓 圆满）每个人都会有心被锁上的时候，但总有一把钥匙 属于自己。对于我，便是这一扇窗推开窗，看看山，看看水，看看这山水人间。（ 点题，升华。末段这几句，含着深
16、意，含着灵性。 青山长在，绿水长流，人不能闭塞于斗室，自应推 开窗看看。小作者寄情于山水之间，有古文人之风 ，不是读过一些古人文章，不是有一点情操，写不 出这几句，写不出这一篇）这是一篇散文。在特定的心境之下推开一扇窗户， 见到各种景象，无不充满生命的美丽、活力、情意和 快乐，作者寄情于窗外的山水人物之间，“烦燥”、“ 不安”、“无助”、“无措”的心态顿时消失，一扇窗成 了打开心灵之锁的钥匙，主客观世界之美融合起来。 文章立意超脱，境界高雅，视角独特，人情物态的描 写无不细腻而富于神韵。其三：遇到任何事，请你别害怕，别慌张，它总会有解 决的方法。（紧扣题目遣词造句）人一有麻烦，一遇到问题，往往会去请教别人，有 的人，是经历过这些事的所谓过来人；有的人，也是 与你一样，第一次面对。（请教别人，就含着未必属 于自己的意思，请看作者后面怎么分析）那些过来人是怎么对你说的呢？他们很有经验似 地告诉你该怎么样，不该怎么样，你
