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1、课堂有效教学讲座课堂有效教学讲座导学案的开导学案的开 发与教学应用发与教学应用学习心得学习心得课堂有效教学讲座导学案的开发与教学应用学习心得海口市灵山中学 陈运福今天下午，北师大邓涛教授受邀来我校做了一个专题报告课堂有效教学讲座导学案的开发与教学应用 ，我有幸聆听了整个过程，受益匪浅，现将学习所得小结如下：一“导学案”的设计“导学案”是从学生的“学”出发，它是为学生“学”服务的。教师必须注意研究学生的知识基础和接受能力，摸清学生的实际情况，考虑“导学案”要能适应绝大多数学生的学习需要。要尽量使“导学案”成为学生表演的剧本，教师只能扮成导演的角色。 “导学案”的设计与教案完全不同，它的内容应包括
2、：学习目标、自检题、讨论题、思维训练题和学习小结等方面的内容。学习目标要根据新课标拟定，这是学生通过预习必须达到的目的和要求，要简洁、明确。自检题是学生课前通过认真阅读课本即可完成的基本练习题，教师可联系课本内容编写，如选择题、判断题等。这种做法与传统教学先听课后做作业的顺序刚好相反，有利与学生独立掌握教材的基本知识。 拟定讨论题是语文课堂教学改革的“重头戏” 。教师应根据教材的重点、难点，针对实验、理论联系实际，和学生可能遇到的困难问题拟定讨论题，有的放矢组织学生自由质疑、讨论、解疑。至于思维训练题是指导教师精心设计活挑选出来的一些有一定难度，小而巧的题目，目的是让学生深化思维训练，旨在培养
3、学生创造性思维能力。对待学生小结，教师在“导学案”的设计时，内容应把握精，少，活，不能过于繁杂。否则，不仅不能起到它应有的作用，而且还会加重学生的负担，使学生疲于应付，从而对语文课学习产生厌恶感。二“导学案”的运用为了促使学生在自学中能主动获取知识，把握重点，探索疑点，教师一般事先按教材单节活以框题为系列，编写“导学案” 。 “导学案”通常课前印发给学生，以指导学生课前独立自学。由于“导学案”要求必须制定明确教学目标，并要有机联系社会热点问题，理论联系实际，同时设计了阶梯式练习，利于学生有的放矢、独立深入地钻研教材，主动联系社会热点问题，全面思考。我们还要求“导学案”中心必须设置疑问框，要求学
4、生主动把自学中遇到的疑难问题抄录下来，上课时教师要有意识地安排时间，除了要求学生交流，独立探索成功的体验外，更要鼓励学生将导学案中遇到的一切困惑问题及时提出来。 课堂上，教师应注意凭借“导学案” ，使教材思路，教师教路，学生学路有机统一起来，互相融合。例如小组讨论或大组交流时，教师仍应以“导学案”作为师生之间、学生之间相互探讨，互动交流的载体，促使学生在课堂上继续深入探究，使学生由“学会”过渡到“会学” 。此时教师在使用“导学案”时，既可加以修正，又可以进一步充实完善。为克服编制“导学案”流于形式的弊病，让它真正发挥作用，教师除了必须认真督促学生课前完成“导学案”外，在课前的练习与评价阶段，仍
5、要充分利用“导学案” ，及时肯定认真完成“导学案”的同学，鼓励有独立探索精神和勇于创新突破的学生。三“导学案”的作用实施合作性学习，将“导学案”引入课堂，对改进语文教学，学生自主学习意识，发展学生创新思维，培养学生的分析，理解，处理问题的能力发挥了不可估量的作用。1. “导学案”使课堂教学充满生机和活力、同时学生兴趣盎然，热情参与，从而实现由兴趣向探究进一步过渡，较好地解决了学习态度，学习习惯等问题。2. “导学案”是语文课改的理想载体，从根本上改变了教师的传统教学行为，切实使教师做到“穿新鞋，能走新路，穿旧鞋也一样能走新路” 。3. “导学案”促使教师彻底冲破传统教学的框框，使语文课以学生为
6、主体的教学模式成为语文课教学的主要模式。学生读书、作业在前，教师讲课在后，学生通过自己的努力基本掌握了课本上的基础知识。这样，教师在课堂教学过程中组织和引导作用能得以体现，原有的“填鸭式”的注入法教学便失去了赖以生存的土壤。作为一线的语文教师，我深感“导学案”设计质量的优劣，直接影响到整节课教学的效果。因此，我们课前必须认真、扎实、有效设计“导学案” ，让课堂上学生动起来，活起来，让课堂充分发挥作用。课堂有效教学讲座导学案的开发与教学应用学习心得海口市灵山中学 陈运福今天下午，北师大邓涛教授受邀来我校做了一个专题报告课堂有效教学讲座导学案的开发与教学应用 ，我有幸聆听了整个过程，受益匪浅，现将
7、学习所得小结如下：一“导学案”的设计“导学案”是从学生的“学”出发，它是为学生“学”服务的。教师必须注意研究学生的知识基础和接受能力，摸清学生的实际情况，考虑“导学案”要能适应绝大多数学生的学习需要。要尽量使“导学案”成为学生表演的剧本，教师只能扮成导演的角色。 “导学案”的设计与教案完全不同，它的内容应包括：学习目标、自检题、讨论题、思维训练题和学习小结等方面的内容。学习目标要根据新课标拟定，这是学生通过预习必须达到的目的和要求，要简洁、明确。自检题是学生课前通过认真阅读课本即可完成的基本练习题，教师可联系课本内容编写，如选择题、判断题等。这种做法与传统教学先听课后做作业的顺序刚好相反，有利
8、与学生独立掌握教材的基本知识。 拟定讨论题是语文课堂教学改革的“重头戏” 。教师应根据教材的重点、难点，针对实验、理论联系实际，和学生可能遇到的困难问题拟定讨论题，有的放矢组织学生自由质疑、讨论、解疑。至于思维训练题是指导教师精心设计活挑选出来的一些有一定难度，小而巧的题目，目的是让学生深化思维训练，旨在培养学生创造性思维能力。对待学生小结，教师在“导学案”的设计时，内容应把握精，少，活，不能过于繁杂。否则，不仅不能起到它应有的作用，而且还会加重学生的负担，使学生疲于应付，从而对语文课学习产生厌恶感。二“导学案”的运用为了促使学生在自学中能主动获取知识，把握重点，探索疑点，教师一般事先按教材单
9、节活以框题为系列，编写“导学案” 。 “导学案”通常课前印发给学生，以指导学生课前独立自学。由于“导学案”要求必须制定明确教学目标，并要有机联系社会热点问题，理论联系实际，同时设计了阶梯式练习，利于学生有的放矢、独立深入地钻研教材，主动联系社会热点问题，全面思考。我们还要求“导学案”中心必须设置疑问框，要求学生主动把自学中遇到的疑难问题抄录下来，上课时教师要有意识地安排时间，除了要求学生交流，独立探索成功的体验外，更要鼓励学生将导学案中遇到的一切困惑问题及时提出来。 课堂上，教师应注意凭借“导学案” ，使教材思路，教师教路，学生学路有机统一起来，互相融合。例如小组讨论或大组交流时，教师仍应以“
10、导学案”作为师生之间、学生之间相互探讨，互动交流的载体，促使学生在课堂上继续深入探究，使学生由“学会”过渡到“会学” 。此时教师在使用“导学案”时，既可加以修正，又可以进一步充实完善。为克服编制“导学案”流于形式的弊病，让它真正发挥作用，教师除了必须认真督促学生课前完成“导学案”外，在课前的练习与评价阶段，仍要充分利用“导学案” ，及时肯定认真完成“导学案”的同学，鼓励有独立探索精神和勇于创新突破的学生。三“导学案”的作用实施合作性学习，将“导学案”引入课堂，对改进语文教学，学生自主学习意识，发展学生创新思维，培养学生的分析，理解，处理问题的能力发挥了不可估量的作用。1. “导学案”使课堂教学
11、充满生机和活力、同时学生兴趣盎然，热情参与，从而实现由兴趣向探究进一步过渡，较好地解决了学习态度，学习习惯等问题。2. “导学案”是语文课改的理想载体，从根本上改变了教师的传统教学行为，切实使教师做到“穿新鞋，能走新路，穿旧鞋也一样能走新路” 。3. “导学案”促使教师彻底冲破传统教学的框框，使语文课以学生为主体的教学模式成为语文课教学的主要模式。学生读书、作业在前，教师讲课在后，学生通过自己的努力基本掌握了课本上的基础知识。这样，教师在课堂教学过程中组织和引导作用能得以体现，原有的“填鸭式”的注入法教学便失去了赖以生存的土壤。作为一线的语文教师，我深感“导学案”设计质量的优劣，直接影响到整节
12、课教学的效果。因此，我们课前必须认真、扎实、有效设计“导学案” ，让课堂上学生动起来，活起来，让课堂充分发挥作用。课堂有效教学讲座导学案的开发与教学应用学习心得海口市灵山中学 陈运福今天下午，北师大邓涛教授受邀来我校做了一个专题报告课堂有效教学讲座导学案的开发与教学应用 ，我有幸聆听了整个过程，受益匪浅，现将学习所得小结如下：一“导学案”的设计“导学案”是从学生的“学”出发，它是为学生“学”服务的。教师必须注意研究学生的知识基础和接受能力，摸清学生的实际情况，考虑“导学案”要能适应绝大多数学生的学习需要。要尽量使“导学案”成为学生表演的剧本，教师只能扮成导演的角色。 “导学案”的设计与教案完全
13、不同，它的内容应包括：学习目标、自检题、讨论题、思维训练题和学习小结等方面的内容。学习目标要根据新课标拟定，这是学生通过预习必须达到的目的和要求，要简洁、明确。自检题是学生课前通过认真阅读课本即可完成的基本练习题，教师可联系课本内容编写，如选择题、判断题等。这种做法与传统教学先听课后做作业的顺序刚好相反，有利与学生独立掌握教材的基本知识。 拟定讨论题是语文课堂教学改革的“重头戏” 。教师应根据教材的重点、难点，针对实验、理论联系实际，和学生可能遇到的困难问题拟定讨论题，有的放矢组织学生自由质疑、讨论、解疑。至于思维训练题是指导教师精心设计活挑选出来的一些有一定难度，小而巧的题目，目的是让学生深
14、化思维训练，旨在培养学生创造性思维能力。对待学生小结，教师在“导学案”的设计时，内容应把握精，少，活，不能过于繁杂。否则，不仅不能起到它应有的作用，而且还会加重学生的负担，使学生疲于应付，从而对语文课学习产生厌恶感。二“导学案”的运用为了促使学生在自学中能主动获取知识，把握重点，探索疑点，教师一般事先按教材单节活以框题为系列，编写“导学案” 。 “导学案”通常课前印发给学生，以指导学生课前独立自学。由于“导学案”要求必须制定明确教学目标，并要有机联系社会热点问题，理论联系实际，同时设计了阶梯式练习，利于学生有的放矢、独立深入地钻研教材，主动联系社会热点问题，全面思考。我们还要求“导学案”中心必
15、须设置疑问框，要求学生主动把自学中遇到的疑难问题抄录下来，上课时教师要有意识地安排时间，除了要求学生交流，独立探索成功的体验外，更要鼓励学生将导学案中遇到的一切困惑问题及时提出来。 课堂上，教师应注意凭借“导学案” ，使教材思路，教师教路，学生学路有机统一起来，互相融合。例如小组讨论或大组交流时，教师仍应以“导学案”作为师生之间、学生之间相互探讨，互动交流的载体，促使学生在课堂上继续深入探究，使学生由“学会”过渡到“会学” 。此时教师在使用“导学案”时，既可加以修正，又可以进一步充实完善。为克服编制“导学案”流于形式的弊病，让它真正发挥作用，教师除了必须认真督促学生课前完成“导学案”外，在课前
16、的练习与评价阶段，仍要充分利用“导学案” ，及时肯定认真完成“导学案”的同学，鼓励有独立探索精神和勇于创新突破的学生。三“导学案”的作用实施合作性学习，将“导学案”引入课堂，对改进语文教学，学生自主学习意识，发展学生创新思维，培养学生的分析，理解，处理问题的能力发挥了不可估量的作用。1. “导学案”使课堂教学充满生机和活力、同时学生兴趣盎然，热情参与，从而实现由兴趣向探究进一步过渡，较好地解决了学习态度，学习习惯等问题。2. “导学案”是语文课改的理想载体，从根本上改变了教师的传统教学行为，切实使教师做到“穿新鞋，能走新路，穿旧鞋也一样能走新路” 。3. “导学案”促使教师彻底冲破传统教学的框框，使语文课以学生为主体的教学模式成为语文课教学的主要模式。学生读书、作业在前，教师讲课在后，学生通过自己的努力基本掌握了课本上的基础知识。这样，教师在课堂教学过程中组织和引导作用能得以体现，原有的“填鸭式”的注入法教学便失去了赖以生存的土壤。作为一线的语文教师，我深感“导学案”设计质量的优劣，直接影响到整节课教学的效果。因此，
