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1、三年级语文集体备课三年级语文集体备课小摄影师小摄影师教教 学设计学设计三年级语文集体备课小摄影师教学设计6、小摄影师一、学习目标:1、认识“摄、媚”等 8 个生字。会写“突、按”等 14 个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等 12 个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。3、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。二、教学重点:感知高尔基接受少先队员照相的经过。三、教学难点:通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。四、教学准备:1、生字卡片。2、教学挂图。3、课件五、教学课时:1 课时六、教学过程:一、预习探
2、究1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。2、板书课题。读准生字:摄(sh) 。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事, “摄影师”是干什么的人。3、出示教学挂图,学生交流高尔基生平情况,教师相机补充讲解。4、初读课文5、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。6、检查朗读情况:开火车读词语,重点指导“鞠(j)躬(gng) ” 、 “胶(jio)卷” ,轻声字“停当(dang) ” 、 “打量(liang) ” 、注意:
3、摆弄(nng)声母是 n 。7、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15 段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第 1 自然段。8、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。9、齐读全文后,完整说说课文写了一件什么事。二、合作交流1、小组合作,想办法记住生字字形。2、交流识记方法:利用熟字记生字(交胶) 、形声字构字(辆形旁“车”声旁“两” ) 。并且说说在书写时应该注意什么。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、抄写本课生字词各两行。5、巩固词语纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告6、用上以上词语来说说课文的主要内容
4、。三、品读体验1、以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第 111 自然段的内容。提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。2、教师分组巡视、指导朗读、表演。3、挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。A、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬” 、“打量” 、 “摆弄相机” 、 “赶紧站”等词语。B、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来” ,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。C、抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。D、引读第 10
5、自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。 ”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。4、练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。四、巩固延伸1、提问:小男孩会回来吗?2、让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。3、高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过” 、 “一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。我们学习了小摄影师一文,了解了高尔基不喜欢大记者的采访,却喜欢少先队员的采访,这是为什么?如果是你,希望相片出现在报刊
6、上,还是喜欢出现在学校的墙板上?学生讨论后归纳:这是采用了对比的写法,体现了高尔基对下一代的关怀与热爱。现在我们怀着对伟人的崇敬与热爱再读课文。4、课外延伸,想想续写小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。板书设计: 6 小摄影师喜欢:小摄影师高尔基 关爱少年一代三年级语文集体备课小摄影师教学设计6、小摄影师一、学习目标:1、认识“摄、媚”等 8 个生字。会写“突、按”等 14 个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等 12 个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。3、了解课文的主要
7、内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。二、教学重点:感知高尔基接受少先队员照相的经过。三、教学难点:通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。四、教学准备:1、生字卡片。2、教学挂图。3、课件五、教学课时:1 课时六、教学过程:一、预习探究1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。2、板书课题。读准生字:摄(sh) 。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事, “摄影师”是干什么的人。3、出示教学挂图,学生交流高尔基生平情况,教师相机补充讲解。4、初读课文5、选择
8、自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。6、检查朗读情况:开火车读词语,重点指导“鞠(j)躬(gng) ” 、 “胶(jio)卷” ,轻声字“停当(dang) ” 、 “打量(liang) ” 、注意:摆弄(nng)声母是 n 。7、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15 段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第 1 自然段。8、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。9、齐读全文后,完整说说课文写了一件什么事。二、合作交流1、小组合作,想办法记住生字字形。2、交流识
9、记方法:利用熟字记生字(交胶) 、形声字构字(辆形旁“车”声旁“两” ) 。并且说说在书写时应该注意什么。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、抄写本课生字词各两行。5、巩固词语纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告6、用上以上词语来说说课文的主要内容。三、品读体验1、以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第 111 自然段的内容。提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。2、教师分组巡视、指导朗读、表演。3、挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。A、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬” 、“打量” 、
10、“摆弄相机” 、 “赶紧站”等词语。B、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来” ,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。C、抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。D、引读第 10 自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。 ”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。4、练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。四、巩固延伸1、提问:小男孩会回来吗?2、让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中
11、找出自己的依据。3、高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过” 、 “一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。我们学习了小摄影师一文,了解了高尔基不喜欢大记者的采访,却喜欢少先队员的采访,这是为什么?如果是你,希望相片出现在报刊上,还是喜欢出现在学校的墙板上?学生讨论后归纳:这是采用了对比的写法,体现了高尔基对下一代的关怀与热爱。现在我们怀着对伟人的崇敬与热爱再读课文。4、课外延伸,想想续写小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。板书设计: 6 小摄影师喜欢:小摄影师高
12、尔基 关爱少年一代三年级语文集体备课小摄影师教学设计6、小摄影师一、学习目标:1、认识“摄、媚”等 8 个生字。会写“突、按”等 14 个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等 12 个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。3、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。二、教学重点:感知高尔基接受少先队员照相的经过。三、教学难点:通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。四、教学准备:1、生字卡片。2、教学挂图。3、课件五、教学课时:1 课时六、教学过程:一、预习探究1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩
13、的故事。今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。2、板书课题。读准生字:摄(sh) 。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事, “摄影师”是干什么的人。3、出示教学挂图,学生交流高尔基生平情况,教师相机补充讲解。4、初读课文5、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。6、检查朗读情况:开火车读词语,重点指导“鞠(j)躬(gng) ” 、 “胶(jio)卷” ,轻声字“停当(dang) ” 、 “打量(liang) ” 、注意:摆弄(nng)声母是 n 。7、给课文标好自然段序号
14、,提醒学生课文共15 段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第 1 自然段。8、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。9、齐读全文后,完整说说课文写了一件什么事。二、合作交流1、小组合作,想办法记住生字字形。2、交流识记方法:利用熟字记生字(交胶) 、形声字构字(辆形旁“车”声旁“两” ) 。并且说说在书写时应该注意什么。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、抄写本课生字词各两行。5、巩固词语纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告6、用上以上词语来说说课文的主要内容。三、品读体验1、以小组为单位,组长为导演,安排组员
15、分角色朗读、表演课文第 111 自然段的内容。提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。2、教师分组巡视、指导朗读、表演。3、挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。A、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬” 、“打量” 、 “摆弄相机” 、 “赶紧站”等词语。B、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来” ,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。C、抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。D、引读第 10 自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,
16、回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。 ”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。4、练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。四、巩固延伸1、提问:小男孩会回来吗?2、让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。3、高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过” 、 “一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。我们学习了小摄影师一文,了解了高尔基不喜欢大记者的采访,却喜欢少先队员的采访,这是为什么?如果是你,希望相片出现在报刊上,还是喜欢出现在学校的墙板上?学生讨论后归纳:这是采用了对比的写法,体现了高尔基对下一代的关怀与热爱。现在我们怀着对伟人的崇敬与热爱再读课文。4、课外延伸,想想续写小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。板书设计: 6 小摄