《三年级语文下册习作六教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文下册习作六教学反思（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三年级语文下册习作六教学反思三年级语文下册习作六教学反思三年级语文下册习作六教学反思文昌市第三小学黄秋妹我的授课内容是三年级下册第六单元的习作，现小结如下：一、激趣吸引学生。我从学过的课文导入，机器人的神奇，机器人的有趣，孩子们还历历在目。紧接着问：“你想不想把你的东西，比如房子啦，汽车，衣服，甚至铅笔盒这些普通的物品也变成像机器人一样有神奇本领呢？”宽松、愉悦的交流环境，让学生一下子来了兴趣，为他们在本节课中的成功想象迈出了第一步。二、细心的启发让学生有写作的思路。1、我能注意到课堂上的生生交流，有意识的把话语权抛还给学生， 在学生交流自己的奇思妙想这一环节，学生充分发挥了自己的想象，比如多
2、功能汽车、未来的学校、神奇的衣服等等，同时通过激发其他学生“你还希望他说的这个东西有什么更奇特的功能来吗？” “你能根据这位同学的要求，再说一说吗？”来启发学生的思路，不断完善学生的思维，指导学生进行合理而奇特的想象。2、在学生交流自己的奇思妙想这一环节，我抓住了几个作文例子，进行写作具体思路的指导，感觉学生有思路了。三、及时的，合适的鼓励，打开了学生的思路。鼓励学生，不能只用你真行，你真棒等不明确的语言，要指出学生好在那里，鼓励要合适，还要及时。这节课上，当学生提出新的想法时，我就鼓励说：“你的宝贝真神奇！”当学生提出了大家想不到的想法时，我就说：“你的想法，真不一般！”当有的学生觉得自己的
3、想法太“离谱”而不敢说时，我鼓励他们：“只有不敢想的，没有想不到的，大胆的想吧！”学生受到了鼓励，果然放开了想，不但神奇，而且让我们惊奇。鼓励，不仅是对学生在这节课上想得好说得好的鼓励，也是对学生思想的引导。这就是语文的人文性吧。总之，在作文教学中，我们要切忌“纯技巧”的指导，要把“引导”学生打开思路放在第一位，把指导融入引导之中，这样，我们的作文课就会生动活泼，学生就不会再发愁写不长、写不好作文了。四、问题交流的时候，为了开阔孩子的思维，提高孩子交流的积极性。没有提太多交流的要求，而是希望通过和谐平等的谈话完成对学生的引导。后来在授课中才体会到要完成好这个任务确实很难。当课堂上孩子有时候没有
4、往希望的方向发展的时候，就需要老师机智巧妙的引导，临场激发孩子的思绪说出精彩。我做的还不够。三年级语文下册习作六教学反思文昌市第三小学黄秋妹我的授课内容是三年级下册第六单元的习作，现小结如下：一、激趣吸引学生。我从学过的课文导入，机器人的神奇，机器人的有趣，孩子们还历历在目。紧接着问：“你想不想把你的东西，比如房子啦，汽车，衣服，甚至铅笔盒这些普通的物品也变成像机器人一样有神奇本领呢？”宽松、愉悦的交流环境，让学生一下子来了兴趣，为他们在本节课中的成功想象迈出了第一步。二、细心的启发让学生有写作的思路。1、我能注意到课堂上的生生交流，有意识的把话语权抛还给学生， 在学生交流自己的奇思妙想这一环
5、节，学生充分发挥了自己的想象，比如多功能汽车、未来的学校、神奇的衣服等等，同时通过激发其他学生“你还希望他说的这个东西有什么更奇特的功能来吗？” “你能根据这位同学的要求，再说一说吗？”来启发学生的思路，不断完善学生的思维，指导学生进行合理而奇特的想象。2、在学生交流自己的奇思妙想这一环节，我抓住了几个作文例子，进行写作具体思路的指导，感觉学生有思路了。三、及时的，合适的鼓励，打开了学生的思路。鼓励学生，不能只用你真行，你真棒等不明确的语言，要指出学生好在那里，鼓励要合适，还要及时。这节课上，当学生提出新的想法时，我就鼓励说：“你的宝贝真神奇！”当学生提出了大家想不到的想法时，我就说：“你的想
6、法，真不一般！”当有的学生觉得自己的想法太“离谱”而不敢说时，我鼓励他们：“只有不敢想的，没有想不到的，大胆的想吧！”学生受到了鼓励，果然放开了想，不但神奇，而且让我们惊奇。鼓励，不仅是对学生在这节课上想得好说得好的鼓励，也是对学生思想的引导。这就是语文的人文性吧。总之，在作文教学中，我们要切忌“纯技巧”的指导，要把“引导”学生打开思路放在第一位，把指导融入引导之中，这样，我们的作文课就会生动活泼，学生就不会再发愁写不长、写不好作文了。四、问题交流的时候，为了开阔孩子的思维，提高孩子交流的积极性。没有提太多交流的要求，而是希望通过和谐平等的谈话完成对学生的引导。后来在授课中才体会到要完成好这个
7、任务确实很难。当课堂上孩子有时候没有往希望的方向发展的时候，就需要老师机智巧妙的引导，临场激发孩子的思绪说出精彩。我做的还不够。三年级语文下册习作六教学反思文昌市第三小学黄秋妹我的授课内容是三年级下册第六单元的习作，现小结如下：一、激趣吸引学生。我从学过的课文导入，机器人的神奇，机器人的有趣，孩子们还历历在目。紧接着问：“你想不想把你的东西，比如房子啦，汽车，衣服，甚至铅笔盒这些普通的物品也变成像机器人一样有神奇本领呢？”宽松、愉悦的交流环境，让学生一下子来了兴趣，为他们在本节课中的成功想象迈出了第一步。二、细心的启发让学生有写作的思路。1、我能注意到课堂上的生生交流，有意识的把话语权抛还给学
8、生， 在学生交流自己的奇思妙想这一环节，学生充分发挥了自己的想象，比如多功能汽车、未来的学校、神奇的衣服等等，同时通过激发其他学生“你还希望他说的这个东西有什么更奇特的功能来吗？” “你能根据这位同学的要求，再说一说吗？”来启发学生的思路，不断完善学生的思维，指导学生进行合理而奇特的想象。2、在学生交流自己的奇思妙想这一环节，我抓住了几个作文例子，进行写作具体思路的指导，感觉学生有思路了。三、及时的，合适的鼓励，打开了学生的思路。鼓励学生，不能只用你真行，你真棒等不明确的语言，要指出学生好在那里，鼓励要合适，还要及时。这节课上，当学生提出新的想法时，我就鼓励说：“你的宝贝真神奇！”当学生提出了
9、大家想不到的想法时，我就说：“你的想法，真不一般！”当有的学生觉得自己的想法太“离谱”而不敢说时，我鼓励他们：“只有不敢想的，没有想不到的，大胆的想吧！”学生受到了鼓励，果然放开了想，不但神奇，而且让我们惊奇。鼓励，不仅是对学生在这节课上想得好说得好的鼓励，也是对学生思想的引导。这就是语文的人文性吧。总之，在作文教学中，我们要切忌“纯技巧”的指导，要把“引导”学生打开思路放在第一位，把指导融入引导之中，这样，我们的作文课就会生动活泼，学生就不会再发愁写不长、写不好作文了。四、问题交流的时候，为了开阔孩子的思维，提高孩子交流的积极性。没有提太多交流的要求，而是希望通过和谐平等的谈话完成对学生的引导。后来在授课中才体会到要完成好这个任务确实很难。当课堂上孩子有时候没有往希望的方向发展的时候，就需要老师机智巧妙的引导，临场激发孩子的思绪说出精彩。我做的还不够。
