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1、三年级语文三年级语文燕子燕子教学反思教学反思三年级语文燕子教学反思教学燕子这一课时，根据以往教学中的发现，学生在书写“燕”这个生字时，常常把“燕”字写成草字头。因而在本次的教学中，我对“燕”字的教学格外关注。一上课，我利用课件出示谜语导入：小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。学生反映很快，马上猜出谜底燕子，我顺势板书课题，并刻意将燕子的“燕”字写成了草字头，然后让学生齐读课题，读了一遍，学生没反应，我让学生再读一遍，学生还是没反应。我说：“孩子们，读了课题你们有没有什么发现？”这一问，马上引起了孩子们的注意，睁大眼睛直瞧黑板，可是大多数孩子却一脸茫然，不知老师所说的
2、“发现”是什么。这是一位平常学习较认真的同学惊喜的大叫：“老师，你把燕子的燕字写错了，它不是草字头。 ”这一叫，孩子们恍然大悟，纷纷附和道：“对对，老师写错了。 ”我借机表扬了该同学，并让全班同学送上表扬的掌声，然后对孩子们说：“看，细心观察多重要，课堂上需要，写作文时需要，生活中更加需要。 ”于是，我借机强调了“燕”字的易错笔，然后将写错的燕字擦掉，出示燕子的图片，让学生观察外形，然后一起书写“燕”字，边写边讲解：“燕”的上面是燕子的头部，要注意下面的一短横（用红笔来写） ，中间部分的“口”是燕子的身体，分别放在“口”字两旁的部件就像燕子的翅膀，底下的四点就是燕子的尾巴。可喜的是，经过课堂的
3、这一小插曲，在生字作业中，全班 47 位同学，没有一位同学将“燕”字写成草字头。由此，我深深地感悟到，关注可以发现错误，智慧可以避免错误。三年级语文燕子教学反思教学燕子这一课时，根据以往教学中的发现，学生在书写“燕”这个生字时，常常把“燕”字写成草字头。因而在本次的教学中，我对“燕”字的教学格外关注。一上课，我利用课件出示谜语导入：小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。学生反映很快，马上猜出谜底燕子，我顺势板书课题，并刻意将燕子的“燕”字写成了草字头，然后让学生齐读课题，读了一遍，学生没反应，我让学生再读一遍，学生还是没反应。我说：“孩子们，读了课题你们有没有什么发现
4、？”这一问，马上引起了孩子们的注意，睁大眼睛直瞧黑板，可是大多数孩子却一脸茫然，不知老师所说的“发现”是什么。这是一位平常学习较认真的同学惊喜的大叫：“老师，你把燕子的燕字写错了，它不是草字头。 ”这一叫，孩子们恍然大悟，纷纷附和道：“对对，老师写错了。 ”我借机表扬了该同学，并让全班同学送上表扬的掌声，然后对孩子们说：“看，细心观察多重要，课堂上需要，写作文时需要，生活中更加需要。 ”于是，我借机强调了“燕”字的易错笔，然后将写错的燕字擦掉，出示燕子的图片，让学生观察外形，然后一起书写“燕”字，边写边讲解：“燕”的上面是燕子的头部，要注意下面的一短横（用红笔来写） ，中间部分的“口”是燕子的
5、身体，分别放在“口”字两旁的部件就像燕子的翅膀，底下的四点就是燕子的尾巴。可喜的是，经过课堂的这一小插曲，在生字作业中，全班 47 位同学，没有一位同学将“燕”字写成草字头。由此，我深深地感悟到，关注可以发现错误，智慧可以避免错误。三年级语文燕子教学反思教学燕子这一课时，根据以往教学中的发现，学生在书写“燕”这个生字时，常常把“燕”字写成草字头。因而在本次的教学中，我对“燕”字的教学格外关注。一上课，我利用课件出示谜语导入：小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。学生反映很快，马上猜出谜底燕子，我顺势板书课题，并刻意将燕子的“燕”字写成了草字头，然后让学生齐读课题，读了
6、一遍，学生没反应，我让学生再读一遍，学生还是没反应。我说：“孩子们，读了课题你们有没有什么发现？”这一问，马上引起了孩子们的注意，睁大眼睛直瞧黑板，可是大多数孩子却一脸茫然，不知老师所说的“发现”是什么。这是一位平常学习较认真的同学惊喜的大叫：“老师，你把燕子的燕字写错了，它不是草字头。 ”这一叫，孩子们恍然大悟，纷纷附和道：“对对，老师写错了。 ”我借机表扬了该同学，并让全班同学送上表扬的掌声，然后对孩子们说：“看，细心观察多重要，课堂上需要，写作文时需要，生活中更加需要。 ”于是，我借机强调了“燕”字的易错笔，然后将写错的燕字擦掉，出示燕子的图片，让学生观察外形，然后一起书写“燕”字，边写边讲解：“燕”的上面是燕子的头部，要注意下面的一短横（用红笔来写） ，中间部分的“口”是燕子的身体，分别放在“口”字两旁的部件就像燕子的翅膀，底下的四点就是燕子的尾巴。可喜的是，经过课堂的这一小插曲，在生字作业中，全班 47 位同学，没有一位同学将“燕”字写成草字头。由此，我深深地感悟到，关注可以发现错误，智慧可以避免错误。
