《三年级美术《趣味动漫》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级美术《趣味动漫》教学反思（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三年级美术三年级美术趣味动漫趣味动漫教学反思教学反思三年级美术趣味动漫教学反思趣味动漫是湘教版三年级上册第 4 课，属于造型与表现类型。 新课程标准要求关注学生的需求，教育要以人的发展为本。美术课要强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，是美术教学的重中之重。卡通画是学生感兴趣的学习内容，学生的兴趣较为浓烈。课堂导入通过对四个不同动画片段的观赏，创造一个卡通故事的情景。学生在观看视频的过程中，笑声连连充满轻松愉快的氛围。接下来认识卡通形象，多媒体展示的卡通图片都是学生非常熟悉的，教师设计的问题是：你喜欢谁？喜欢它什么？将他们带入课堂教学之中。学生都有自己喜欢的卡通形象，并说出原因。本
2、节课在自主学习环节中，能培养学生自觉、主动地获取知识。在合作探究学习的过程中，教师设计一个重要问题：“同样是动物或人物，为什么卡通形象这样受人们的喜爱呢？设计师们好像是在它们身上施加的魔法，到底它们哪里改变了呢？这个问题激发学生们的好奇心。于是组织他们分成四组，分别去感受、体验和分析卡通形象的造型及色彩特点，最后学生们对他们的讨论进行总结，有个人的展示，有集体的补充，体现了学生探究性学习的特征。通过让学生学会欣赏卡通形象，培养了学生对美术学习的兴趣和学习能力。在学习的过程中，他们不仅感受、体验到了卡通明星的造型特点，更重要的是体会到了卡通明星带来的愉悦和美的享受。教师应该创设一种具有感染力的情
3、境和氛围，帮助学生主动的探索和发现。在创作卡通形象中，老师作了范画的演示，但不足的是没有和学生互动，学生只是通过眼睛看了一遍，却没有亲身感受。学生在练习巩固的过程中也没有欣赏其他学生的作品，导致学生在练习时仍然有抄袭书上的范图，而没有自己思考。作业反馈效果很好的，有画鞋子卡通形象的、有画葡萄卡通形象的，还有画铅笔卡通形象的在练习作画中还反映了一个问题：学生的绘画工具有限，直接影响了画面效果。在评价展示阶段，学生在自评互评的环节中，比较拘谨。这是一种能力的培养，我们要注重学生良好的美术素养的形成。同时对作业评价不能是一味的肯定和鼓励，教师要对学生作业中存在的明显问题，引导学生发表意见，要大胆地对
4、学生作业予以鉴别区分和明辨差异而不是一味肯定、鼓励和表扬。三年级美术趣味动漫教学反思趣味动漫是湘教版三年级上册第 4 课，属于造型与表现类型。 新课程标准要求关注学生的需求，教育要以人的发展为本。美术课要强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，是美术教学的重中之重。卡通画是学生感兴趣的学习内容，学生的兴趣较为浓烈。课堂导入通过对四个不同动画片段的观赏，创造一个卡通故事的情景。学生在观看视频的过程中，笑声连连充满轻松愉快的氛围。接下来认识卡通形象，多媒体展示的卡通图片都是学生非常熟悉的，教师设计的问题是：你喜欢谁？喜欢它什么？将他们带入课堂教学之中。学生都有自己喜欢的卡通形象，并说出原
5、因。本节课在自主学习环节中，能培养学生自觉、主动地获取知识。在合作探究学习的过程中，教师设计一个重要问题：“同样是动物或人物，为什么卡通形象这样受人们的喜爱呢？设计师们好像是在它们身上施加的魔法，到底它们哪里改变了呢？这个问题激发学生们的好奇心。于是组织他们分成四组，分别去感受、体验和分析卡通形象的造型及色彩特点，最后学生们对他们的讨论进行总结，有个人的展示，有集体的补充，体现了学生探究性学习的特征。通过让学生学会欣赏卡通形象，培养了学生对美术学习的兴趣和学习能力。在学习的过程中，他们不仅感受、体验到了卡通明星的造型特点，更重要的是体会到了卡通明星带来的愉悦和美的享受。教师应该创设一种具有感染
6、力的情境和氛围，帮助学生主动的探索和发现。在创作卡通形象中，老师作了范画的演示，但不足的是没有和学生互动，学生只是通过眼睛看了一遍，却没有亲身感受。学生在练习巩固的过程中也没有欣赏其他学生的作品，导致学生在练习时仍然有抄袭书上的范图，而没有自己思考。作业反馈效果很好的，有画鞋子卡通形象的、有画葡萄卡通形象的，还有画铅笔卡通形象的在练习作画中还反映了一个问题：学生的绘画工具有限，直接影响了画面效果。在评价展示阶段，学生在自评互评的环节中，比较拘谨。这是一种能力的培养，我们要注重学生良好的美术素养的形成。同时对作业评价不能是一味的肯定和鼓励，教师要对学生作业中存在的明显问题，引导学生发表意见，要大
7、胆地对学生作业予以鉴别区分和明辨差异而不是一味肯定、鼓励和表扬。三年级美术趣味动漫教学反思趣味动漫是湘教版三年级上册第 4 课，属于造型与表现类型。 新课程标准要求关注学生的需求，教育要以人的发展为本。美术课要强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，是美术教学的重中之重。卡通画是学生感兴趣的学习内容，学生的兴趣较为浓烈。课堂导入通过对四个不同动画片段的观赏，创造一个卡通故事的情景。学生在观看视频的过程中，笑声连连充满轻松愉快的氛围。接下来认识卡通形象，多媒体展示的卡通图片都是学生非常熟悉的，教师设计的问题是：你喜欢谁？喜欢它什么？将他们带入课堂教学之中。学生都有自己喜欢的卡通形象，并
8、说出原因。本节课在自主学习环节中，能培养学生自觉、主动地获取知识。在合作探究学习的过程中，教师设计一个重要问题：“同样是动物或人物，为什么卡通形象这样受人们的喜爱呢？设计师们好像是在它们身上施加的魔法，到底它们哪里改变了呢？这个问题激发学生们的好奇心。于是组织他们分成四组，分别去感受、体验和分析卡通形象的造型及色彩特点，最后学生们对他们的讨论进行总结，有个人的展示，有集体的补充，体现了学生探究性学习的特征。通过让学生学会欣赏卡通形象，培养了学生对美术学习的兴趣和学习能力。在学习的过程中，他们不仅感受、体验到了卡通明星的造型特点，更重要的是体会到了卡通明星带来的愉悦和美的享受。教师应该创设一种具
9、有感染力的情境和氛围，帮助学生主动的探索和发现。在创作卡通形象中，老师作了范画的演示，但不足的是没有和学生互动，学生只是通过眼睛看了一遍，却没有亲身感受。学生在练习巩固的过程中也没有欣赏其他学生的作品，导致学生在练习时仍然有抄袭书上的范图，而没有自己思考。作业反馈效果很好的，有画鞋子卡通形象的、有画葡萄卡通形象的，还有画铅笔卡通形象的在练习作画中还反映了一个问题：学生的绘画工具有限，直接影响了画面效果。在评价展示阶段，学生在自评互评的环节中，比较拘谨。这是一种能力的培养，我们要注重学生良好的美术素养的形成。同时对作业评价不能是一味的肯定和鼓励，教师要对学生作业中存在的明显问题，引导学生发表意见，要大胆地对学生作业予以鉴别区分和明辨差异而不是一味肯定、鼓励和表扬。
