三年级上册全册教案

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1、1班级： 姓名： 2第一单元第一单元 教材分析： 本单元以丰富多彩的儿童生活为题材，共安排了四篇课文。其中大海的歌 、 帽子和鸟 窝 、 吹泡泡是精读课文， 沙滩上的童话是略读课文。 单元目标： 1、通过本单元的教学，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生联系课文内容，理解句子所表达的意思 3、培养学生在玩中仔细观察的习惯 4、学习怎样把事情的经过写具体、写清楚 5、随文会认 33 个字，会写 38 个字。 单元重难点： 1、引导学生联系课文内容，理解句子所表达的意思 2、培养学生在玩中仔细观察的习惯 3、学习怎样把事情的经过写具体、写清楚 课时安排： 大海的歌 3 课时 帽子和

2、鸟窝 3 课时 吹泡泡 3 课时 沙滩上的童话 2 课时 语文百花园一 3 课时 机动 2 课时1、大海的歌、大海的歌一、教学目标： 1理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。 2认识 7 个生字，会写 12 个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、 凑出、渔帆”等词。 3能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 二、教学重点： 理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受， 背诵喜欢的段落。 三、教学难点： 有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热 爱大自然的情感。 四、教学时间：3 课时 教学过程：

3、 自主学习：自主学习： 一、.我能把课文读通顺。 二、我能在课文中圈画出来并正确认读下列字词。 蓝色 浓雾 波纹 潮声 玉镜 映着 仰头 翻滚 奔腾 波流 穿梭 花 神 绽开 琴师 奏出 大力士 吼 渔帆 狮子 掀起 滔天波浪 三、我要识记生字词，把易错字词写一写。3四、再读课文思考。 （1）课文中有 首诗。我最喜欢这 诗中的海，因为 。 （2）我的问题有：第一课时 一、课件导入，激发情趣。 （一）教师导语：同学们，见过大海吗？说一说你感觉到大海怎样？语言训练 （二）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。 二、初读课文，整体感知，认识生字。 （一）.自由读课文，认识生字词：带

4、着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法 认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。 （二）指名读课文，纠正字音。 （三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？ 1自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？ （1）这首诗让你感到大海有什么特点？ （2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？ 2根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。 3小组汇报、感悟： （1）合作学习一：大海色的神奇。合作学习一：大海色的神奇。 天水相连，蔚蓝一片的情景。 诗中天在海中，海中有天， 、 、 、

5、 、 都被海水染蓝 了，置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。 我能通过朗读，品味。 用“玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭”等词语说话，想象其描绘的情景，从而读出感情。 第二课时 合作学习二：大海风的神奇。合作学习二：大海风的神奇。 海上的风是 、是 、是 、是 他一来，就 就 就 就 思考：为什么用省略号？想象一下还会怎样？仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。 合作学习三：感悟大海静的神奇。合作学习三：感悟大海静的神奇。 夜晚的 如同妈妈， 不闹了， 不笑了，她还抱着 ，背着 ， 成了鼾声。 四、朗读课文，选背诗句。 1自愿结合小组，合作朗读课文。 2选择自己喜欢的段落练习背诵。 五

6、、拓展活动： 收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。 第三课时 1复习会认字。 2学习会写字。 4（1）自主学习 12 个生字。 （读准音、想办法记住字形。 ） （2）小组合作讨论。 （音、形、义、写。 ） （3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹” 、 “朝”与“潮” 、 “镜”与“境”的对比、区分。 （4）学生选出最难写的字，师生探究。 教师板书：滚（注意右边的间架结构） （5）学生练写，小组交流、评改。 虽然是三年级的学生了，学生已经具备了一定的识字、写字能力，但是在学习生字过程中， 教师仍然要重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学习。在观察、讨论、评议 过程中培养学生的观察能力

7、、合作精神及评价他人的能力。 3检查背诵情况。 板书设计： 1大海的歌 色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟 风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子 静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声 课后检测课后检测 一、看拼音，写词语。一、看拼音，写词语。b wn yng zhe yng tu fn gn （ ） （ ） （ ） （ ）bn tng y fn qn sh shu jio（ ） （ ） （ ） （ ） 二、我能区分下列形近字。二、我能区分下列形近字。 映（ ） 仰（ ） 翻（ ） 奏（ ） 帆（ ） 睡（ ） 殃（ ） 印（ ） 番（ ） 泰（ ） 凡（ ） 锤（ ） 三、在横线上填上合适的

8、词。三、在横线上填上合适的词。的大海 的天空的波浪 的潮声的鱼群 的鼾声 四、将下列排比句补充完整四、将下列排比句补充完整。1下雨了，满街都是小花伞，就像 ，就像 ，就 像 。2.草地上的朵朵小花，就像_ _ _ _, 就像 ，就像 。 五、精品阅读屋。五、精品阅读屋。 致大海 大海的日出 引出多少英雄由衷的赞叹 大海的夕阳 招惹多少诗人温柔的怀想 多少支在峭壁上唱出的歌曲 还由海风5日夜地呢喃 1. 这首小诗描写的是什么景物？2. 小诗中提到了大海上的哪些景物？3. 你认为海上的风是什么？请仿照海上的风 ，自己写一段。2、 帽子和鸟窝帽子和鸟窝一、教学要求：1理解课文内容，培养学生爱护动物，

9、热爱大自然的情感。2有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。3认识 4 个生字。会写 14 个字， 二、教学重点：理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文. 三、教学难点:体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护. 四、教学时间：3 课时。 五、 、教学过程： 课前自学课前自学 一一、我能把课文读通顺。、我能把课文读通顺。 二、我能在课文中圈画出来并正确认读下列字词。二、我能在课文中圈画出来并正确认读下列字词。 帽子 耍闹 一窝蜂 脑袋 惊叫 慌张 绸带 缠住 无可奈何 竹竿 七嘴八舌 议论 三、我要识记生字词，把易错字词写一写。三、我要识记生字词，把易错字词写

10、一写。 学习“帽”：仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日” ；右下是 “目” ，也不是“日” 。学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。 ）四、再读课文思考。四、再读课文思考。 1.课文讲的是谁，干了什么事？ 2.为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？ 3.我能理清文章的结构。 从第 自然段到第 自然段为第一部分，主要讲翔翔把帽子丢在了草地上。 从第 自然段到第 自然段为第二部分，主要讲孩子们返回山坡找帽子，可帽 子却被松鼠带到了树上，孩子们只好下山去了。 从第 自然段到第 自然段为第三部分，主要讲第二天孩子们准备找回帽子， 结果发现帽子吊在树枝上。 从

11、第 自然段到第 自然段为第四部分，主要讲孩子们决定不要帽子了，而让 鸟儿在里面做窝。 4我的问题有：第一课时6一、导入，学习“帽”和“窝”：1板书：帽子学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰” 不是“日” ；右下是“目” ，也不是“日” 。2板书：鸟窝学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。 ） 二、出示课题、质疑：1板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。2齐读课题：帽子和鸟窝。3问：读了课题你有什么疑问吗？ 三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：1带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式

12、认会。2指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什 么的事？3纠正字音：4指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？ 5解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？ 四、学习生字：1认读生字词：齐读生字、词卡片。2强调易错字：慌：右边容易加点。耍：与“要”区分。挠：右上边不要加点。 五、布置作业：1抄写生字词。2熟读课文。 第二课时 一、谈话：上节课我们初步了解了帽子和鸟窝这篇课文的内容，知道了课题中的帽子 是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？ 二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来。三、分组讨论交流

13、。 四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。 合作学习一：朗读与品味。合作学习一：朗读与品味。 1.从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来。 2.分组讨论交流。 3.小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。感悟一：感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！我的帽子丢在草地上了。指名对比读句子，感受语气上有什么不同。启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？练习有感情地朗读这句话。问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的7心情。练习朗读。感悟二：感悟二：（1）大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。（2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴）（3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？（4）练习读三自然段。感悟三：感悟三：（1）对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追 回帽子的急切心情。孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。孩子们