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1、案例研究，教师专业成长的阶梯泉 州 师 范 附 小黄 志 强2005年8月案例研究教师专业成长的阶梯一、教师为什么要进行案例研究二、关于案例研究三、课堂教学案例研究过程三、课堂教学案例研究过程四、如何四、如何撰写课堂教学案例撰写课堂教学案例一、教师为什么要进行案例研究 面对教学，共同分享。 重视积累，增加实践智慧。 发展自我反思能力。1、面对教学，共同分享以案例的形式将教学中的一个个精彩的 事件表达出来，并借此引发更多的人的 主动分享、谈论，及探讨与教学有关的 问题，就能使更多的人分享你的教学经 验。更为重要的是通过这样的交流、探讨， 能够形成一个持续的、多元的，并且更 具健全、更有意义的“讨
2、论团体”，进而 带动广大教师的教育观念与教学实践的 更快更好地进步发展。 2、重视积累，增加实践智慧教育案例知识是教师知识结构系统中不可缺 少的重要组成部分。美国学者舒尔曼指出， 教师专业知识结构知识应该由三类知识构成 ：一是原理规则的知识；二是专业的案例知 识；三是运用原理规则于特殊案例的策略知 识。教师如果拥有大量的教育教学案例，那教师 就能借着参考及对照他人与本身的具体经验 ，对自己所处的教育情境有更清楚明确的分 析与了解，从案例中获得知识和策略，获得 特定教育情景下的教育经验，提高实际教育 情境中的教育决策和行动的能力，成为专业 成长的阶梯。 3、发展自我反思能力教师从事教育科学研究的
3、目标是追求 自身的专业化成长，改善和提升实际 的教学行为和能力。 教师的科研过程是教师与教师分享实 际的教育与教学经验，提供教育、教 学研究资源的过程；是教师与教师对 已经进行的教学进行一种反思，提出 问题要求各方面的诊断和支持，进而 调整或改进的过程。二、关于案例研究 案例研究的特征 案例故事的选取 案例研究与案例故事的描述 案例报告的分析、提炼和升华1.案例研究的特征 案例是自然的。 案例是不完全的。 案例研究倾向于归纳。(1) 案例是自然的案例研究把自然情境作为资料的直接源泉 。 在案例研究中课题的产生和研究进程的展 开都是在真实、自然的情境中展开的。 研究问题的解决也是在一种在自然状态
4、下 ，使用实地体验、开放型访谈、参与型或 非参与型观察、文献研究法等研究的方法 对问题或情境进行深入细致研究的方法。 （2）案例是不完全的对一个个案的研究和解释，一般都 是不完全的，我们不可能把问题发 生、发展中的所有变量都揭示出来 ，即使是某些主要的参量揭示出来 了，也会受到我们自身认识能力的 限制。 （3）案例研究倾向于归纳案例研究倾向于对资料进行归纳分析 ，然后得出结论。迎接时时代的挑战战、现实现实 生活的挑战战 ，解决实际实际 的教育问题问题 ，使教育研 究获获得发发展的内在活力才是案例研 究的宗旨和根本出发发点。 2、案例故事的选取 (一个案例就是对一个包含有疑难问题的实际情境的描述
5、。) 选择充满内部矛盾、存在相互冲突，看似无法解决的事件。 案例故事所选取的事件必须是以大量的细致的研究为基础的。 案例故事必须倾向于对资料进行归纳分析，是能促进个人内省的 。3、案例研究与案例故事的描述 一是要有条件和背景，要说明故事发生的环境和条件。 二是对故事关键环节要有详细的描述。 三是结论或者反思。 4、案例报告的分析、提炼和升华首先，案例研究中，讲故事之前，必须先弄清楚要讨论问题 的理论背景和理论逻辑，明白是在一个怎样的理论传统中研 究和讨论问题。其次，案例能否影响到教学实践，并不是由案例本身所决定 的，还要有一定的分析框架，要把“案例情境放到更高层 次共通问题架构下的适当位置来观
6、察，并用基本与核心的 教育观念、原则或理念来检视，才能对这个案例深入探究， 帮助我们提升自己教育思维的深度、广度与高度”，进而把 这种对案例的探讨“成果”有效地迁移到相关的教育教学情 境中去。案例报告的撰写有这样四个目的：一是分享实际的教育与教 学经验；二是提供一种教育、教学研究的资源；三是提出问 题要求各方面的诊断和支持；四是对已经进行的教学进行一种反思，进而调整或改进。 三、课堂教学案例研究过程 课堂教学案例研究准备 举行公开教学 教师、学生访谈 举行教研会 撰写课堂教学案例 1.课堂教学案例研究准备集体备课设定目的（确定研究什 么问题，为什么要研究，准备怎 样研究。）课前准备（问卷表、座
7、位表、摄 象机等。）2.举行公开教学执教者上课前向听课人简单说明 一下本课的重点、期望达到的目 标、教学过程中可能出现的问题 ，可能的解决策略。听课者做好现场观察记录 。进行全息录像、录音。 3.教师、学生访谈深度访谈执教老师。对听课老师进行问卷调查 。个别访谈学生。对学生进行问卷调查。对学生进行课后测验。4.举行教研会任课老师说课，说出自己的心理感受、遇 到的问题，自己如何处理。 参与者从任课老师的位置来寻求各种解决 策略。与会者对各种策略加以批评、讨论，在互 动中凸现该课的主要问题（问题可能是成 功的经验也可能是不成功的教训）。对与会者提出的看法加以整理、归纳、归 类，作为撰写案例的参考。
8、 提炼主题。5.撰写课堂教学案例l通过观察与反思，我们已经获得了 对课堂教学某一疑难问题的认识以 及解决的方法，把这种对实际教学 的感受用教育理论加以分析，并把 它记录下来，上升到理性的认识。 我们把这一记录过程称之为案例的 编写。 四、如何撰写课堂教学案例课堂教学案例编写的要求课堂教学案例编写的格式编编写案例过过程中需要注意的问问 题题 1.课堂教学案例编写的要求一篇好的课堂教学案例的基本要求是 ：描述客观，结构严谨，文字生动， 案例答案显而不露，需要经过一番思 考才能找到。 2.课堂教学案例编写的格式 “描述+分析”式“背景+描述+问题+诠释”式 (1)“描述+分析”式“描述+分析”式案例
9、的特点是将整个案例分 为两大部分，前半部分主要为描述课堂教学活 动的情景，后半部分主要针对情景中的一、二 个问题进行一些理论分析。描述的内容一般是把课堂教学活动中的某一片 断像讲故事一样原原本本地、具体生动地描述 出来。分析部分的内容是针对描述的情景谈一些个人 的感受或理论的说明。（2）“背景+描述+问题+诠释” 式 “背景+描述+问题+诠释”式是 一种要求比较高的编写格式，而 且，它在实际教学中的作用也更 大。通常它将整个案例分为四个部分 ：主题与背景、情景描述、 问题讨论、诠释与研究 。主题与背景 主题是反映案例需要解决的问题，也是整篇案例 的核心思想。 背景主要叙述案例发生的地点、时间、
10、人物的一 些基本情况。它包括四个方面：教材的地位、重点、难点以及教学目的。学生的基本知识和思维的特点。教师的基本素质、教学风格、教学思想。教学环境与当前社会研究的热点等。 情景描述 l情景描述的方法与“描述+分 析”式中的描述相同，主要突 出主题所反映的课堂教学活动 。 问题讨论 l问题讨论是根据主题与情景描述， 设计一份案例讨论前的作业单，包 括学科知识的要点、教学法和情景 特点以及案例的说明与注意事项。 然后提出建议讨论的问题，如学科 知识问题、评价学生的学习效果、 教学方法和情景问题、扩展问题。 诠释与研究 l诠释与研究主要是用教育理论对 案例做多角度的解读。它包括对 课堂教学行为技术分析，教师的 课后反思以及教学活动背后的教 育思想等做理论上的分析。 3.编写案例过程中需要注意的问题 案例编写应当坚持实事求是的原则，编写的 内容是课堂真实活动的反映(允许对课堂活动 情景概括或调整)。要坚持以正面案例为主。编写案例要把事物发生、发展的过程展开，切 忌简单的问答和对话，应当有情节的起伏和演 变，这样，才能为分析提供依据。案例编写的最佳时机是放在课堂教学刚结束时 ，这时教师对课堂情景的记忆较为清晰，可以 及时分析教学过程中的一个片断，找出其中的 主要问题。
